《驛路梨花》說課稿

1、驛路梨花說課稿黑龍江省訥河市六合鎮(zhèn)中心學(xué)校 韓麗娜一、教材分析與學(xué)情簡析 :驛路梨花是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材七年級下冊第 四單元的第十四課 ,文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故 事,謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì) ,生動地表現(xiàn)了雷鋒精 神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚的動人情景 ,歌頌了各族人 民助人為樂的高尚品質(zhì)。學(xué)生對記敘文的基礎(chǔ)知識有了較全面的掌握 ,對學(xué)習(xí)記敘文的方 法也有了一定的積累。因此我強調(diào)課前預(yù)習(xí) ,課上以學(xué)生閱讀、討論、 感悟為主 ,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點撥 ,幫助學(xué)生完成重難點的突破。二、下面 ,我著重談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計。我將本課時教學(xué)目標(biāo)擬訂如下 : 教

2、學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)學(xué)習(xí)課文中記敘的順序和文章在立意、 構(gòu)思、描寫等方面的特點 ;學(xué)習(xí)以花喻人 ,寓人于花的象征手法。2、能力目標(biāo)通過本文的學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時合理地安排順序 ,巧妙 地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)置懸念 ,使文章引人入勝。3、德育目標(biāo)學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。這樣確定教學(xué)目標(biāo) ,使傳授知識 ,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合 , 在同一教學(xué)過程中 ,互相滲透 ,共同完成。當(dāng)然 ,任何學(xué)科的教學(xué)活動中 總是傳授知識易 ,培養(yǎng)能力難。因此 ,我將本課的教學(xué)重點、難點確定 如下:教學(xué)重點、難點重點 :(1)學(xué)習(xí)課文中記敘的順序 ;(2)學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。難點 :體會文章以花喻人 ,寓人于花的象征

3、手法。教學(xué)方法 :新課標(biāo)強調(diào) :教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動 ,指導(dǎo)學(xué)生主動 地獲取知識 ,科學(xué)地訓(xùn)練技術(shù) ,全面提高語文能力。據(jù)此本課采用啟發(fā) 式和討論式方法教學(xué) ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,落實“自主、合作、探究” 的要求 ,激發(fā)學(xué)生主動獲取知識 ,培養(yǎng)健康情感?！敖虒W(xué)中要重視的問題”中指出 :語文教學(xué)中要重視知識積累、 感悟、熏陶和培養(yǎng)語感 ,而且要提高思想認(rèn)識 ,陶冶道德情操 ,培養(yǎng)審美 情趣。本文語言優(yōu)美 ,適于朗讀 ,所以我準(zhǔn)備采用誦讀法教學(xué) ,讓學(xué)生在 飽含深情地朗讀中體悟文章的美。三、學(xué)法指導(dǎo) :教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動 ,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中 我將引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握良好

4、的學(xué)習(xí)方法 ,鼓勵他們運用比較法、朗 讀法、小組協(xié)作法等進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)” 。通過質(zhì)疑、討論解決疑難 問題 ;通過聯(lián)想、想象進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練 ,對文章內(nèi)容的理解作進(jìn) 一步的延伸。我們知道 ,“教是指導(dǎo)學(xué) ,為了學(xué) ,服務(wù)學(xué)”,具體教學(xué)活動中我將遵 循“循序漸進(jìn)”的原則 ,運用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ,突出重點 , 突破難點。教育思想與技術(shù)的整合 ,我決定通過以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)來 體現(xiàn)。教學(xué)步驟設(shè)計 :（一）、創(chuàng)設(shè)情境 ,溫故知新我們知道 ,學(xué)習(xí)新知識的最佳辦法就是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ) 上升華。心理學(xué)表明 ,當(dāng)視聽感官并用時 ,能使學(xué)生在愉快的心境中學(xué) 習(xí)。因此 ,我將首先出示一組優(yōu)美的

5、多媒體畫面 ,伴以舒緩的音樂 ,請學(xué) 生用自已的語言復(fù)述課文。這樣設(shè)計會引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ,并能較好地將上一課時與本課時的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起 來。（二）、定向?qū)W習(xí) ,研習(xí)課文這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 ,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。心 理學(xué)研究表明 ,強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵 ,閱讀之前目標(biāo)明確 與否效果大不一樣 ,無目的讀的效果 ,只是有目的讀的效果的三分之 一。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀 ,要思考什么問題 ,完成什 么任務(wù) ,這樣才能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。因此 ,我設(shè)計了以下 三個研討問題 :1、速讀課文 ,找出文中出現(xiàn)人物及所做好事。從“我”和老余

6、的視覺角度來看 ,人物以什么次序出現(xiàn) ?如果按小茅屋的產(chǎn)生和遷延 為序,人物又會以什么次序出現(xiàn) ?通過比較 ,體會課文順序的優(yōu)越性。2、精讀課文 ,找出“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后 ,圍繞著小茅屋的主人設(shè)置了幾次懸念 ,發(fā)生了幾次誤會 ?究竟誰是小茅屋的主人 ?3、跳讀課文 ,找出文中幾次寫到“梨花” ,將其語句勾出 ,體會寫 “梨花”的作用。（ 三）、理解標(biāo)題 , 揭示主題 本文的標(biāo)題“驛路梨花”是由結(jié)尾的詩句“驛路梨花處處開”演 化而來 ,通過分析上一環(huán)節(jié)的問題 ,學(xué)生不難理解它是一語雙關(guān) ,字面 上指驛路上的梨花 ,實則指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用潔白 如雪 ,不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象 ,象征助人為樂的雷鋒精神 ,把 本來抽象的社會主義風(fēng)尚的本質(zhì)特征鮮明地揭示出來。 在這一環(huán)節(jié)中 我將出示一組含美麗的梨花、 雷鋒同志的頭像和毛主席的 “向雷鋒同 志學(xué)習(xí)”的題詞的畫面 ,同時播放學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣的歌曲 ,讓學(xué)生 借助畫面將花、人、精神有機(jī)地聯(lián)系起來 ,在歌聲中陶冶情操 ,