教師禮儀的論文

1、課程論文 教 師禮儀 案例及 分析 荀子曰：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也。無禮何以正身無師，吾安知禮之為是 也？”教師，在我們眼中一直是一個神圣的職業(yè)。學高為師，身正為范。學為人師，行為世范。 所以教師在教學活動中應注意一些禮儀問題。 從教師的個人形象、著裝服飾到教師的語言禮儀，教師與學生、家長、同事的交往禮儀等方面， 使我進一步認識到：教師的言行舉止，就是一面鏡子，容不得半點隨便散漫。而良好的禮儀，則是 教師具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界的體現(xiàn)。因此，我確定了今后努力的方向，那就是使自 己變得更有涵養(yǎng)，更加文明，更受學生的歡迎。 承載著“教書育人、為人師表”的教育工作者更應該注重

2、禮儀。我曾經(jīng)聽人說過說：“教師 禮儀指教師在教書育人的崗位上如何表現(xiàn)教師應有的氣質(zhì)與風度”。教師是人類靈魂的工程師，教師儀 表是教師整體風范之一，他們的音容笑貌、舉止文明、作風正派、知識淵博、風度儒雅，衣著發(fā)式無形 中都成為學生和社會學習的楷模。金教授說教師的表情要具有親和效應。怎樣才能具有親和效應呢？ 要自然放松、要互動、要友善。人人都能總結(jié)出這三條，但又有幾人能做好這幾點呢？ 老師在上課時談到：一個人的氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來。作為塑造人 類靈魂工程師的教師，更應注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。比 如，要注重形象禮儀，做到儀表衣著文明。的確，

3、教師的衣著整潔、典雅、合群，具有導向和潛移 默化的久遠影響。如果教師衣著不修邊幅，衣冠不整，蓬頭垢面，顯然不雅。而超時髦，超前衛(wèi)的 著裝也會帶來許多負面影響面對的是模仿能力很強的學生，教師的一言一行、一舉一動都可能成為 學生模仿的對象。 案例一：給我印象最深的是小學教師，在他們身上我感覺無比的溫暖。記得上小學四年級 的時候我生病特別厲害，趴在桌子上無心聽課，老師一直在喊我的名字，幾聲之后才把我喊醒， 他說嚴不嚴重，要不要去醫(yī)院。雖然幾聲的問候，但對我來說一直心存感激。雖然多少年過去 了，但現(xiàn)在每當我回家時經(jīng)常去看他，陪她聊聊天，談談心，已退休的她絲毫不感到一點老氣， 充滿活力的她像孩子般有朝氣

4、，充滿活力。 案例二：我還記得讀小學的時候，有一位美術(shù)男老師總是把頭發(fā)留得長長的，有時還把頭 發(fā)扎成一束小馬尾。在今天看來，可以認為他有藝術(shù)氣質(zhì)，但對于當時不諳世事的孩子來說， 實在讓人覺得滑稽好笑。每次上美術(shù)課，課堂總在我們的哄笑聲中不了了之。 我個人還認為，教師在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，做到自然適 度，讓外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致 案例三：讀初中時感覺老師沒小學老師負責任，體貼?？梢灿幸恍┲档米鹁吹睦蠋煶跞龝r 我的數(shù)學老師特別負責人。晚上九點半放學，可他還不愿放過我們。查勤老師都到教學樓關(guān)門 了，教師燈也熄滅了，他依然拿著兩根蠟燭給我們講課，當時別的班的同學都圍在我們

5、班旁邊， 幾乎所有的人都感動了。至今好多畢業(yè)的同學還跟他聯(lián)系，前兩年聽說他病的好嚴重，一直想 去看看他，可感覺時機還沒成熟。他的病大部分原因是他太敬業(yè)了，真心希望他能早點恢復健 康。 在“教師的語言禮儀提到：“教師應自覺培養(yǎng)文明修養(yǎng)，注重自己的禮貌談吐，講究語言 的藝術(shù)性，遵守語言的規(guī)范性，掌握語言的使用方法，從而做到語言美，充分發(fā)揮語言的作用?！?是的，教師的語言是人類最美的語言。抑揚頓挫是教師語言的節(jié)奏美，詼諧幽默是教 師語言的機智美，聲情并茂是教師語言的情感美，邏輯嚴密是教師語言的理性美，啟迪心靈是 教師語言的道德美。語氣平和，說明了教師的穩(wěn)重；語氣溫和，表現(xiàn)了教師的耐心；語氣堅定， 反

6、映了教師的信念；語句優(yōu)美，彰顯出教師扎實的功力。優(yōu)美的語言是給學生的最美的教育享 受。 案例四：在課堂上老師注意語言規(guī)范很重要。自從進入大學，有的老師很好，可有的老師 對我的印象不太好。我記得一位老師在課堂上說我們畢業(yè)之后教小學都沒人要，當時聽起來感 覺心里不是滋味，我們班的人都不太喜壞他。我個人感覺老師應該鼓勵學生，安慰學生，給學 生一點動力，這樣學生才不會迷茫，才會不斷努力，更上一層樓。 案例五：印象最深的是這樣一次聽課感受：那是中山市邀請名師王菘舟給老師們展示 的一堂好課，聽著他講只有一個地球，就像欣賞一首時而婉轉(zhuǎn)，時而幽咽，時而激昂的名曲， 余音在耳，裊裊不絕。再觀察聽課的學生，雙眸凝

7、神，猶如被磁石吸引般地聽著、想著，有些 甚至流下了眼淚學生表現(xiàn)出了精神上的充實、 滿足和愉悅，讓人感受到王老師教學語言的魅 力和審美價值。 教師的大部分時間是與學生在課堂上共同度過的，教師在教育教學中尊重學生，把話 說“通”，說“活”，說“準”，說得有趣，說得美妙，與學生互動時使用文明語言，不僅有助于 思維、情緒的完善表達，還能使學生產(chǎn)生美感、親切感，從而增進師生之間的感情，使學生在 潛移默化中受到良好的影響。 教師的語言美不美，跟自身的道德修養(yǎng)是有關(guān)系的。俗話說，良言一句三冬暖，惡語 傷人六月寒。據(jù)北京青少年法律援助與研究中心公布的 “教師語言暴力調(diào)研報告”顯示，“傻豬”、 “人渣”、“別給

8、臉不要臉”、“你爸你媽是近親結(jié)婚吧”、“換作我，樓上跳下去算了” 這些 話出自為人師表的某些教師，是極不應該的，它反映了教師隊伍中部分教師文明的墮落，道德 的缺教師在學生心中的形象是從平時的點點滴滴積累起來的， 老師的一舉一動，老師的一言一行， 老師的每次情緒的流露都是教師禮儀的表現(xiàn)。 而要學會控制自身的情緒， 把個人的利益放在一邊， 這才是教師禮儀的基礎，只有一切從學生出發(fā)，才能把教育事業(yè)傳承下去，發(fā)揚光大。 禮儀不是規(guī)章，不是制度，而是一種習慣， 一種氣質(zhì)。不用把禮儀看成一種負只要你真心的 去關(guān)心每一個學生，那么，你的舉手頭足間所流露出來的就是一種禮儀 . 在任何情況下，都應以 學生的教育為重，相形之下，老師的一點個人利益實在算不了什么。俗話說：十年樹木，百年樹 人。作為老師，就應抓住生活中的點點滴滴，生活中的每一個小細節(jié)，身教重于言傳。這就是教 師禮儀的一種體現(xiàn) . 著名教育家葉圣陶先生說過： “教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的 道德品質(zhì)和崇高的精神境界。 ”是啊，人民教師肩負著培養(yǎng)人和塑造人的神圣使命。 毫不夸張地 說，一個民族的希望，是通過教師托起的。教師要教人以知識，使人從無知到文明，使人學會 如何做一個高尚的人。