淺議在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維(20210424113516)

1、淺議在思想品徳課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。 這就要求我們在教學(xué)工作中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助輔助性 教學(xué)工具，在有預(yù)設(shè)、重生成的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思 維，進(jìn)而逐步形成創(chuàng)新能力。 一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。濃厚的興趣能吸引學(xué)生 的注意力、思考力和想象力，使學(xué)生去積極思考、觀察和 探究。教師在教 學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的 探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新思維能力。對于教材中比較抽 象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)

2、別到一般，從具體到抽象的認(rèn) 識規(guī)律，深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻和貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境案例去 幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué) 習(xí)熱情。在教學(xué)過程中可以制作課件運(yùn)用多媒體等輔助手段，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目 的。 二、改善師生關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新熱情 良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的要素。傳統(tǒng)的師 生關(guān)系是“師道尊嚴(yán)”的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制 者、組織 者、制定者和評判者。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng) 者、是支配者；而 學(xué)生是向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在 教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者 和服從者。

3、尤其在一些思想品德 課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不 喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。而新課改基于對課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識， 提岀新課程需要相應(yīng) 的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué) 習(xí)方式，教 師與學(xué)生平等對話，互相促進(jìn)，共同參與研究活動(dòng)，形成“亦 師 亦友”的新型師生關(guān)系。師生之間多層面、多維度的溝通，使學(xué) 生的 思想、意志、情感和行為方式能夠得到尊重，學(xué)生有足夠的展示自己才 華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從 者，而是積極、主動(dòng)的求知者。這樣，學(xué)生 的創(chuàng)新能力也就在解決問題的 過程中得到培養(yǎng)。 三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，訓(xùn)

4、練學(xué)生的創(chuàng)新思維以八年級思 想品德關(guān)于“社會(huì)生活需要法律”的教學(xué)為例，為促進(jìn)課堂學(xué)生主動(dòng)性的 參與和交流，可向全班學(xué)生提出：（1） 馬上就到“五一”黃金周了。假期里，老師準(zhǔn)備乘飛機(jī)外出旅游。老師 以前沒有坐過飛機(jī)，不知道坐飛機(jī)有哪些規(guī)定和要求，哪位同學(xué)能給老 師提供些建議，告訴老師乘坐飛機(jī)的注意事項(xiàng)？ （ 2）坐飛機(jī)有這么 多的規(guī)定，太麻煩了，老師想改變乘火車。坐火車 就沒這么多規(guī)定了吧？ （3）坐火車也要受到這么多的限制，那 坐汽車呢？ （ 4）為什么無論 乘坐哪種交通工具都離不開各種規(guī)定的制約。通過因材施問，使全體同 學(xué)都能參與思考去回答問題，從而啟迪思維，做到充滿探索，研究求證， 發(fā)現(xiàn)樂

5、趣；問題明確清楚，簡明易懂，難易適度。在教學(xué)中充分運(yùn)用這種 商討式、征 詢式的提問，可以把學(xué)生置于問題情景中，并能夠充分地調(diào) 動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng), 學(xué)生的主體意識也得到尊重, 在教師的正確引導(dǎo) 下，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì) 疑問，讓 學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與 到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研 究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所 欲言。在討論過程中，教師還要善于 捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí) 鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)。能使學(xué)生的思維由淺到深, 由窄到寬，由形象到抽象，有效訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合 性、發(fā)

6、現(xiàn)性和創(chuàng)新性。 四、改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)求異思維 基礎(chǔ)教育課程改革要求每一個(gè)教育工作者要改變課程結(jié)構(gòu)過于注重 知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲 得基礎(chǔ)知識、基 本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià) 值觀的過程。改變課程實(shí) 施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械 訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與, 樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的 能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在進(jìn)行教學(xué) 過程中應(yīng)以學(xué)生 積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān) 系，注重 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在 實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的

7、人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué) 習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力, 使每 個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。例如，針對九年級思想品德課關(guān)于 “走可持續(xù)發(fā)展之路”的教學(xué)過程中，可結(jié)合本縣建設(shè)生態(tài)島的情況, 組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。 （一）合理分組：具體可分 為農(nóng)村生活垃圾處理調(diào)查小組、農(nóng)村工業(yè)污染調(diào)查小組、農(nóng)村水資源狀況 調(diào)查小組和農(nóng)村植樹造林調(diào)查小組。 （二）制定調(diào)查提 綱：包括調(diào)查活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方法以及要解決的問題等等。 （三）各調(diào)查小組集中匯報(bào)調(diào)查的情況。（四）要求每人寫一份 解決環(huán)境問題的建議報(bào)告。（五）舉辦建議報(bào)告展

8、示會(huì)，評選出 優(yōu)秀的建議報(bào)告。通過這種方式使每個(gè)同學(xué)都能饒有興趣地投身到實(shí)踐活 動(dòng)中，并從中學(xué)會(huì)了與人分工合作，與人交流，善于發(fā) 現(xiàn)，善于挖掘；激 發(fā)了廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生 的情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過 社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生獲取新知的能力和應(yīng)用課本知識解決實(shí) 際生活問題的能力，從而使他 們的學(xué)習(xí)個(gè)性得以自由發(fā)展。原來的一言堂的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接 受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過 程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學(xué) 生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方式，窒息人的思維和 智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)

9、變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式， 把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探 索、研究等認(rèn)識活動(dòng)突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、分析問題、解決問題的過程。 新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評意識和懷疑意識，鼓 勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化 的理解和 表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo) 和鼓勵(lì)。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng) 造的開始。所以在教學(xué) 中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒 有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權(quán)威、對理論、對教 材、對教師、對學(xué)校提岀質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見 解，提出自己 的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去

10、探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 五、精心安排課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 課堂授課，每節(jié)課無疑都應(yīng)是教師精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)生動(dòng)情 感知所見所 境，充分發(fā)揮學(xué)生的口、耳、眼、手等外部感官進(jìn)行觀察、 聞，同時(shí)要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，培養(yǎng)其 邏輯思維及發(fā)散思維能力。那么，在課外活動(dòng)中，教師也要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新思維的陣地，使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無時(shí)不在，無處不在。因此， 教師要精心安排、組織多種形式的課外活動(dòng)，來深化知識的把握，促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展。如在“發(fā)掘自身個(gè)性特點(diǎn)”這課教學(xué)后，我設(shè)置一個(gè)自查的實(shí) 踐作業(yè)，要求學(xué)生找出自己的全部優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，并挖根總結(jié)優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)如何形成。學(xué)生基 本上都能采用科學(xué)分析的方法，全面正確地看待自 己，優(yōu)點(diǎn)找足, 缺點(diǎn)看透，并能查出滋生缺點(diǎn)的根源。 這樣對促使他們 揚(yáng)長避短，改變?nèi)觞c(diǎn)、缺點(diǎn)，塑造良好性格無疑是很大幫助。在教授“培 養(yǎng) 正當(dāng)興趣” 一課后，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)在人的成長道路上，興 趣 是起點(diǎn)，愛好是行動(dòng)，而形成興趣的直接原因往往是好奇，好奇心的產(chǎn)生 興趣的前導(dǎo)和開啟創(chuàng)造力的杠桿。幫助學(xué)生在社會(huì)生 活中培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d 趣、愛好和強(qiáng)烈的好奇心，我設(shè)置了正當(dāng)興趣 參與競賽活動(dòng)，要求每 個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，都能參與具備一至兩種興趣愛好。如參加運(yùn)動(dòng)