2018年上半年全國教師資格考試-《教育知識與能力》真題及解析

1、2018年上半年全國教師資格考試教育知識與能力 ( 中學(xué)) 真題及解析一、單項選擇題 (本大題共 21 小題,每小題 2 分,共 42分)1、在科學(xué)分類中 , 首次將教學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是 ()A. 盧梭B. 培根C. 康德D. 洛克正確答案 :B. 培根2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是 ()A. 學(xué)記B. 孟子C. 論語D. 中庸正確答案 :A. 學(xué)記3、教育具有自身的特點和規(guī)律 , 對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教 育具有 ()A. 歷史性B. 階級性C. 社會生產(chǎn)性D. 相對獨立性正確答案 :D. 相對獨立性4、科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑 , 其中

2、最重要的途徑是 ()A. 社會生活B. 科學(xué)實驗C. 生產(chǎn)勞動D. 學(xué)校教育正確答案 :D. 學(xué)校教育5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間 , 同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相 比的, 例如學(xué)生在一個小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理?！边@表明教學(xué)活動具有()A. 引導(dǎo)性B. 簡捷性C. 直接性D. 實踐性正確答案 :B. 簡捷性6、發(fā)達(dá)國家大多已普及 12 年義務(wù)教育 , 而發(fā)展中國家一般僅普及 9 年義務(wù)教育 這說明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是 ()A. 政治經(jīng)濟制度B. 生產(chǎn)力發(fā)展水平C. 人口數(shù)量和質(zhì)量D. 社會意識開態(tài)正確答案 :B. 生產(chǎn)力發(fā)展水平7、我國字校德育包括的三個基本組

3、成音分是 ()A. 思想教育、品德教育和紀(jì)律教育B. 政治教育、道德教育和公民教育C. 道德教育、政治教育和思想教育D. 道德教育、政治教育和紀(jì)律教育正確答案 :C. 道德教育、政治教育和思想教育8、張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè) , 提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話” , 以此來 促進學(xué)生品德的發(fā)展。張校長強調(diào)的德育方法是 ()A. 陶冶法B. 示范法C. 鍛煉法D. 說服法正確答案 :A. 陶冶法9、美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為 , 人皆具有先天的優(yōu)良潛能 , 教育的作用在于使之實現(xiàn)。由 此,他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱為A. 指導(dǎo)性教學(xué)B. 情景教學(xué)C. 非指導(dǎo)性教學(xué)

4、D. 程序教學(xué)正確答案 :C. 非指導(dǎo)性教學(xué)10. 學(xué)校課程有多種類型 , 其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn) 識的課程是 ()A. 學(xué)科課程B. 經(jīng)驗課程C. 活動課程D. 隱性課程正確答案:A. 學(xué)科課程11. 以一定的課程觀為指導(dǎo) ,制定課程標(biāo)準(zhǔn) ,選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方 式()A. 課程評價B. 課程實施C. 課程組織D. 課程設(shè)計正確答案 :D. 課程設(shè)計12、維果茨基認(rèn)為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進行 , 除了微觀、個體、社會歷史 之外, 第四個層面是 ()A. 文化層面B. 系統(tǒng)層面C. 技術(shù)層面D. 規(guī)范層面正確答案 :A.13、當(dāng)人們聽到一種自己覺得

5、可怕的聲音時。往往會感到發(fā)冷 , 甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為 ()A. 適應(yīng)B. 對比C. 聯(lián)覺D. 后像正確答案 :C. 聯(lián)覺14. 隱藏圖形測驗僉中 , 要求被試在較復(fù)雜的圖開中 （見圖 1 中的右圖 ）把隱蔽在其 中的簡單圖形分離出來 （ 見圖 1 中的左圖 ） 。有些被試能排除背景因素的干擾 , 從復(fù)雜圖 形中迅速、容易地分離出 （知覺到 ） 指定的簡單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為 （）A. 整體性B. 序列性C. 場獨立性D. 場依存性把隱蔽的簡單圖形分離出來，這些被試的認(rèn)知方式為 （2 分 ）正確答案 :C. 場獨立型15、學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后 , 再學(xué)刁梯形的面積公

6、式就比較順利。 這種遷移屬于 （）A. 零遷移B. 逆向遷移C. 負(fù)遷移D. 正遷移16、在心理學(xué)實驗中 , 為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈 , 研究者只在 圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化 ,而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化 , 那么小狗便可以 學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為 ()A. 刺激分化B. 刺激泛化C. 刺激獲得D. 刺激消退正確答案 :A. 刺激分化17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚。根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理 論, 驅(qū)動許明行為的是 ()A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B. 附屬內(nèi)驅(qū)力C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力D. 成就內(nèi)驅(qū)力正確答案 :B. 附屬內(nèi)驅(qū)力18、沙

7、赫特一辛格的情緒理論認(rèn)為 , 對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是 ()A. 環(huán)境B. 生理C. 刺激D. 認(rèn)知19、在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中 , 老師要求在手腕上套一根橡皮筋 , 一旦感覺 自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為 ()A. 強化干預(yù)法B. 厭惡干預(yù)法C. 轉(zhuǎn)移注意法D. 延遲滿足法正確答案 :B. 厭惡干預(yù)法20、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測驗中 , 關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo) , 學(xué)員們的 答案不一 ,共有四種。其中 , 正確的是 ()A. 學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展B. 學(xué)會調(diào)節(jié)和學(xué)會適應(yīng)C. 學(xué)會調(diào)適和尋求健康D. 適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會正確答案 :A. 學(xué)會調(diào)適和尋求

8、發(fā)展21、江金當(dāng)了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求, 此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學(xué)生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論 , 江金 處于()A關(guān)注生存階段B關(guān)注學(xué)生階段C關(guān)注情境階段D關(guān)注自我階段正確答案 :C. 關(guān)注情境階段二、辨析題 （本大題共 4 小題, 每小題 8 分, 共 32 分）判斷正誤 , 并說明理由。22、教育具有歷史繼承性正確答案 : 此題說法正確。教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方 面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡 性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚

9、本民族的傳統(tǒng)。23、教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑正確答案 : 此題說法正確。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教 學(xué)是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ) 和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的基本 途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學(xué) 校教育目的的途徑。24、注意的分配就是注意的分散。正確答案 : 此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性， 它是主動的，是注意的重要品質(zhì) ; 注意的分散是指注意離開了心理活動所要

10、指向的對 象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不 能將二者混同故上述說法是錯誤的。25、學(xué)生知識越多 , 說明學(xué)生能力越強。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特 征。知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學(xué)習(xí) 進度。但是知識的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達(dá)到熟練程度，通 過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展故上述說法不正確。三、簡答題(本大題共 4小題,每小題 10分,共40分)26、簡述教材編寫的基本要求。參考答案

11、:(1) 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的 , 所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確 無誤。同時各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求 結(jié)合本學(xué)科特點和不同年級學(xué)生的接受能力，對學(xué)生進行具體生動的富有感染力的思 想政治教育和品德教育。(2) 知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯性和連續(xù) 性，所以編寫教材時既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順 序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。(3) 易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以 教材內(nèi)容的敘述要簡明、準(zhǔn)確、生動，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要

12、適當(dāng)。 這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。(4) 理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結(jié)合實 際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會了理論，又能較好地應(yīng)用理論。(5) 教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實 踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣 化。拓展其學(xué)習(xí)的時間和空間。(6) 教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成 果，增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。27、簡述班主任應(yīng)具備的基本條件。參考答案:(1) 擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四

13、項基本原則 ;(2) 熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作 ;(3) 品行端正，能以身作則，為人師表 ;(4) 教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識和一定的教學(xué)能力 ;(5) 有一定的組織管理能力和較強的責(zé)任心。28、學(xué)習(xí)動機的定義與功能是什么 ?參考答案:(1) 學(xué)習(xí)動機的含義學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一 定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這種動力機制表現(xiàn)為推 力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。(2) 學(xué)習(xí)動機的功能 激活功能 指向功能 維持功能29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類 ?參考答案:加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：(1)

14、言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出 來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。(2) 智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則 ( 解決問題 )等。(3) 認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的 才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。(4) 態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某 種活動產(chǎn)生的情感等。(5) 動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部 分。四、材料分析題 ( 本大題共 2 小題, 每小題 18 分, 共 36 分) 閱讀材料 , 并回答問題。30、材料:開學(xué)不久

15、 , 班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí) , 上課不認(rèn)真聽講 , 經(jīng)常做小動作 , 不按時完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時間的了解 , 發(fā)現(xiàn)明然有不少缺點 , 但也有優(yōu)點 , 需要 肯定和鼓勵。于是 , 賈老師找他談話說 : “你有缺點 , 但也有優(yōu)點 , 可能你自己還沒有發(fā) 現(xiàn)這樣吧 , 我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點 , 如實向我匯報 , 不然我可就要批評你了。” 第三天 , 明朗找到賈老師 , 很不好意思地說 : “老師 , 我心腸好 , 力氣大 , 畢業(yè)后想當(dāng) 兵。”賈老師說 : “這就是了不起的長處 , 心腸好 , 樂于助人 , 到哪里都需要這種人 , 你力 氣大, 想當(dāng)兵 , 保家衛(wèi)國 ,

16、是很光茉的事 , 你的理想很實在 , 不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文 化只是 , 需要真才實學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?, 明朗臉上露出了微笑。從此 , 明朗嚴(yán)格要求自 己, 認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣 , 各方面都有了很大的進步。問題(1) 結(jié)合材料 , 談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則 ?(6 分)(2) 貫徹這一原則有哪些基本要求 ?(12 分)(1) 材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者 要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因 素，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂 于助人、力氣大等優(yōu)點，同時也教導(dǎo)

17、學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn) 了這一原則。(2) 貫徹這個原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地 評價學(xué)生的優(yōu)點和不足 ; 教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn) 化為積極因素 ; 教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考， 克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。31、材料下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個生活情境 :情景 1:一天放學(xué)后 ,高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué) ,回家時間比平時遲了一個多小 時,當(dāng)張欣一推開家門時 , 著急的媽媽便過去說了她幾句 ,話里沒有任何指責(zé)的意思 , 只 是囑咐女兒不要回來太晚了。但是 ,張欣頓時暴跳如雷 : “你不相信我 ! ”

18、她叫道: “你 們總是告訴我該做什么 , 你們根本就不相信我 ! ”她的情緒非常激動 , 頭也不回地走出家 門。情景 2:初二學(xué)生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗 ,在她眼里 ,麗麗簡直就是個完美的人 她不容同學(xué)說麗麗的壞話?？墒怯幸惶?, 當(dāng)王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告 訴了別人 , 便匆匆找到了麗麗 , 對著她大聲呵斥 ,指責(zé)她是一個騙子 , 再也不信任她了。情景 3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來 , 岳勇取得了他上初三以來最好的成績 , 他非 常高興, 興奮不已, 真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考的不好時 ,他 控制了自己內(nèi)心的激動 , 表現(xiàn)出若無其事的樣子。問題(1)

19、結(jié)合材料,分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點。 (9 分)(1) 青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現(xiàn)在： 爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景 二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動性 的特點; 外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時由于自控能力的 增強而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的 表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在 開展教育活動時，要關(guān)注青少年的階段性特征。(2) 采用正確

20、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進行情緒調(diào)節(jié)：敏銳覺察情緒 ;平和接納情緒狀態(tài) ; 正確調(diào)整情緒 ; 有效表達(dá)情緒 ; 保持和創(chuàng)造快樂的情緒。青少年早期日常情緒體驗的發(fā)展特點及影響因素的研究情緒及其相關(guān)變量 ( 如情緒體驗、情緒調(diào)節(jié)、情緒智力等 ) 的影響滲透于個體發(fā)展 的各個方面 , 對其軌跡的探索一直是社會性發(fā)展研究的重要主題之一。對青少年日常情 緒體驗變化進行考察 , 可以從一個平均水平上把握其情緒的發(fā)展軌跡。本研究選擇處于青少年早期的學(xué)生為研究對象 , 將搜集青少年早期日常情緒體驗發(fā) 展特點與規(guī)律的相關(guān)資料 , 為進一步深入認(rèn)識青少年的心理發(fā)展特點提供依據(jù) , 豐富發(fā) 展心理學(xué)、健康心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的有關(guān)理論 , 并為促進青少年情緒的發(fā)展和心理健康 提供理論指導(dǎo)。本研究選取了河南尉氏五年級至九年級共 286 名學(xué)生為被試 , 采用情緒體驗取樣 法。對青少年早期日常情緒體驗的發(fā)展特點進行了探討 ,