幼兒園英語特色教學計劃

1、xx 英語特色教學計劃 本班是雙語特色班級 ,幼兒皆已經(jīng)過一年多的英語學習 ,實踐證明：讓孩子在 語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語 言發(fā)展有很大好處。 根據(jù)本班幼兒特點 ,我們制定了如下的專題計劃 .以達到專題實施的最佳效果 一、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。 俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學 習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現(xiàn)出一種 積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的 多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學活 動中，我們選

2、取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。 1、故事教學法。 故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和 趣味性，例如在故事 聰明兔寶寶 中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜， 要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼， 一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將 come in ,please. go out穿插其中，孩子 們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教 單詞 turnip 時，我在引入 時先說 imarabbit,imveryhungry,iwantsomethingtoeat. 在這個情節(jié)引入后，幼 兒復習各種已

3、學過的食物單詞，教師還是很餓， imstillhungrynow 時，巧妙地出 示了食物蘿卜引出新的單詞 turnip 的學習，在老師的引導下引出拔蘿卜， 使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。 2、情景教學法。 幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的，應創(chuàng)設各種有意義真實 的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環(huán)境息息相關。英語 的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只 是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為 主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活 動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有

4、醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等 ,通過玩角色游 戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思 維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊 病。 3、游戲教學法。 曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為 生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之 一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英 語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分 運用語言的機會，調(diào)動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎 然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習 英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于

5、游戲，讓幼兒在 游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲老狼，老狼，幾點鐘，這個游 戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為 wolf,wolf,whatcanyoudo? 是請一位 幼兒當老狼，其它是小羊。 小羊問wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，icaneat然后開始追逐小羊。幼 兒在他們原有的游戲經(jīng)驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型 whatcanyoudo?icanjump/run. 鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發(fā)展。在 這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。 4、引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。 任何一種活動形式

6、，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果 大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力， 能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運 用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓 勵。有時是幾句鼓勵的話語 -good!/verygood!/clever!/excellent! 有時是一朵小紅花、一顆小星星 孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的 興趣越來越濃。 當然，調(diào)動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌 法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據(jù)教 學參考書及自己的工作

7、經(jīng)驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維 活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣， 上英語課成為他們最快樂的事。 二、創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。 實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天 20 分鐘的學習是不夠的，因為這樣的 學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營 造良好的語言學習環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。 首先，要堅持不懈的運用日常用語，將日常生活與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起 來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說 goodmorni ng.n icetoseeyou.在幼兒課間休息時，說 gotothe

8、washroom,please。 didyouwashyouha nd?dri nksomewater,please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識 餐具和介紹食譜等。如： theseareplates/bowlswehave no odles/milkforbre在非astetC教育活 動中，教師要對孩子們說 standup、 raiseyourhands、putdownyourhands 等等。在生活中，將雙語 生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除 上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定 情境對幼兒英語發(fā)展約束的認識界限，使他們在生活

9、情境中自如地運用英語， 讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。 其次，創(chuàng)設物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動學習英語 在幼兒英語學習中，語言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有 目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發(fā) 他們對英語的反應和使用。 如：墻面設置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。 它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育， 給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通 過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區(qū)域。 十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩 兩結(jié)伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氣氛中。 三、家