幼兒園中班數(shù)學(xué)說課PPT-認(rèn)識左右

1、說課大綱說課大綱 說教材說教材 說教法說教法 說學(xué)法說學(xué)法 說教學(xué)過程說教學(xué)過程一、說教材：一、說教材：教學(xué)內(nèi)容的地位與作用認(rèn)識左右是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識左右比認(rèn)識前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，為以后認(rèn)識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)： 活動目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價值性和實際性， 活動目標(biāo)既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導(dǎo)向作用，因此，從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要，我擬訂了以下目標(biāo)：1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)

2、展空間方位的知覺和判斷力；2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位；3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；教學(xué)重難點：教學(xué)重難點：重點： 感知左右的空間方位，能比較準(zhǔn)確的說出物體所在的空間方位。難點： 發(fā)展空間方位的知覺和判斷力，以客體為中心來區(qū)分左右。二、說教法：二、說教法： 本節(jié)課強調(diào)幼兒主動參與活動和學(xué)習(xí)，重視讓幼兒親身體驗，因此，我利用幼兒已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)幼兒進行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小游戲充分調(diào)動了幼兒的積極性，讓幼兒在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在游戲與操作中認(rèn)識和體驗左右。1、首先，我以猜謎導(dǎo)入，引出手，讓幼兒初

3、步感知了左與右，并且激發(fā)了幼兒的好奇心和求知的欲望。2、在幼兒初步感知“左右”后，以幼兒原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒做舉手、拍肩、拍腿等小游戲，讓幼兒在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，幼兒既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認(rèn)識和體驗“左右”外，還要引導(dǎo)幼兒懂得解決實際問題，讓他們尋找自己身體上的 左右。 在解決問題的過程中，進一步加深幼兒對 “左右”的認(rèn)識，并且體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 與生活的密切聯(lián)系。 三、說學(xué)法三、說學(xué)法幼兒好奇、

4、好動，知識的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，因此，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主，從幼兒的興趣入手?；谟變涸谏钪幸呀?jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給幼兒充分的時間和空間，讓幼兒通過說、找、做、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識。 1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事， 這是對左右的初步認(rèn)識。 2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)別左與右。4、看。這是讓幼兒觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，事物左右的不同，初步體驗左右的相對性。5、練。達到鞏固認(rèn)識“左右”的位置

5、關(guān)系，培養(yǎng)幼兒會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 四、說教學(xué)過程：四、說教學(xué)過程：u認(rèn)識左右u以自身為中心區(qū)分左右u以客體為中心區(qū)分左右 u認(rèn)識左右認(rèn)識左右1、猜謎導(dǎo)入：一棵小 樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。 （手）2、幼兒交流：每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？3、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動作 4、教師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？ （設(shè)計意圖 讓幼兒從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這

6、是對左右的初步認(rèn)識； 通過聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)別左與右。 通過自己的右手和老師的右手的比較，讓幼兒正確了解站的方向不一樣，左右的方向也隨之改變的道理。） u以自 身為中心區(qū)分左右 讓幼兒能大膽的說出自己身體部位上的左右，能找像左右手這樣的好朋友，讓幼兒對左右有進一步了解；這一環(huán)節(jié)中的聽指令做動作我加大了些難度，左右混淆，一個指令中有兩個要求，如：左手拍右腿；右手摸左耳，提高幼兒的反應(yīng)能力，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從游戲中掌握左右、區(qū)分左右；通過看圖片說左右，讓幼兒正確區(qū)分以自身為中心來區(qū)分左右； 以客體為中心區(qū)分左右： 1、練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）2、讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反（請三個小朋友上來，面向大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?） 3、四個方向轉(zhuǎn)，區(qū)分左右(總結(jié)性