華語課堂教學(xué)設(shè)計

1、華語課堂教學(xué)設(shè)計（提綱）溫州大學(xué)人文學(xué)院 林陳微一、華語課堂教學(xué)概說1華語課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位華文教育是傳承族裔語言文化的民族教育，華文教育的目的是培養(yǎng)具有民族語言能力和文化修養(yǎng)的華人族裔后代。華文教育的教學(xué)內(nèi)容包括民族語言和文化兩個方面。華語教學(xué)是漢民族學(xué)生把母語作為第二語言的教學(xué)，學(xué)習(xí)的目的語是民族共同語現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語普通話，教學(xué)目標(biāo)是使華裔學(xué)生具有普通話的交際能力。課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語的主要場所。2華語課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo) 華語課堂教學(xué)的內(nèi)容包括五項內(nèi)容，即語言要素、言語技能、言語交際技能、語用規(guī)則和有關(guān)的文化背景知識。課堂上要展示和傳授言語要素，要利用這些言語要素進(jìn)行言

2、語技能和言語交際技能的訓(xùn)練，要結(jié)合言語要素的教學(xué)和言語技能、言語交際技能的訓(xùn)練介紹有關(guān)的文化知識，在解釋某些言語現(xiàn)象時也難免要涉及一些語言知識。課堂教學(xué)是一個綜合概念，實際上有多種涵義：可以指整個教學(xué)過程中的課堂教學(xué)；一個階段中的課堂教學(xué)；一堂課具體的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的總的目標(biāo)，就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，全面完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全面掌握必須掌握的內(nèi)容；階段性的教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的這一階段的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教材中相應(yīng)的具體內(nèi)容，全面完成這一階段的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全面掌握這一階段必須掌握的教學(xué)內(nèi)容；每一堂課的教學(xué)目標(biāo)就是全面完成教師事先計垃好的任務(wù)，使學(xué)生全面事握這

3、一堂課必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。3課堂教學(xué)設(shè)計一般認(rèn)為，設(shè)計是指在活動之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先對活動所進(jìn)行的一種安排或策劃。教學(xué)設(shè)計作為一個系統(tǒng)計劃的過程，需要考慮教學(xué)系統(tǒng)中各個要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動等）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機(jī)結(jié)合完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。 華語課堂教學(xué)設(shè)計要依據(jù)華語教學(xué)的特點，按照華語課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實際，結(jié)合教師自身特點和優(yōu)勢，分析華語教學(xué)的問題和需要，充分利用教學(xué)資源，對課堂教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所

4、作出的預(yù)期的行之有效的策劃。教學(xué)設(shè)計要具有科學(xué)性、可操作性、變通性二、課堂教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容與步驟1、研讀教材從宏觀上,要熟悉整套、整冊教材，明確本課程的教學(xué)任務(wù)、目的 ,以把握好授課的詳略、訓(xùn)練的側(cè)重點 ,還要把握好教材的范圍、深度和進(jìn)度。從微觀上,要熟悉課文的全部內(nèi)容 ,從生詞、課文到語法、練習(xí)都應(yīng)了如指掌。注意收集有關(guān)的資料信息，確定恰當(dāng)而充實的教學(xué)內(nèi)容。確立學(xué)習(xí)中的重點、難點，做到重點突出，難點分散，疑點明確。2、研究學(xué)生了解學(xué)生第一語言的特點，了解學(xué)生的漢語水平了解學(xué)生的一般情況 （包括學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、知識水平等）了解學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的具體情況 （學(xué)習(xí)興趣

5、、知識儲備、認(rèn)知能力等）3、確定目標(biāo) 要依據(jù)華語特點和課程總目標(biāo)、階段目標(biāo)要依據(jù)教學(xué)的實際水平 要依據(jù)具體的社會情境4、安排過程 中國古代語文教學(xué)過程：整體過程：識字讀文講文作文。課文教學(xué)過程：教師領(lǐng)讀串講文句，感知文字意義綜合分析全文內(nèi)容，進(jìn)行比較研究學(xué)生自己熟讀，反復(fù)理會，向教師背誦和回講（復(fù)書）。一般來說，課堂結(jié)構(gòu)有一個基本的模式，其教學(xué)過程一般是由導(dǎo)入、展開（學(xué)習(xí)新內(nèi)容）、結(jié)束（總結(jié)、鞏固、練習(xí)和運用）即(見下圖)， 課堂結(jié)構(gòu)模式圖：導(dǎo)入 展開 結(jié)束 要點一：一段 啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣 二段 明確學(xué)習(xí)范圍 要點二：一段 小結(jié) 提出目的、要求 二段 練習(xí) 解說有關(guān)知識 要點三： 作業(yè)安排教學(xué)過程

6、的出發(fā)點：從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實際出發(fā)安排教學(xué)過程從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)安排教學(xué)過程從教師自身的實際出發(fā)安排教學(xué)過程考慮現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運用依據(jù)課型安排教學(xué)過程教學(xué)過程的設(shè)計：導(dǎo)入的設(shè)計導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)為：集中注意 引起動機(jī) 建立聯(lián)系導(dǎo)入方法：總結(jié)情況，以故引新；造成懸念，引起注意；故事引入，激起情趣，變換刺激，引起興趣；創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想；設(shè)疑問難，引起思考；演示練習(xí)，激起思維；開篇點題，步步深入。展開的設(shè)計展開階段是教師啟發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的過程。這一過程，教師要把所教內(nèi)容按順序安排幾個要點，每個要點又劃分為若干層次、段落，運用多種教學(xué)方法（如講授、點撥、問答、討論、練習(xí)、比較等）進(jìn)行教學(xué)。每一課書的基

7、本內(nèi)容至少包括生字新詞、課文和練習(xí)三大部分，這三大部分就是三個大的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個大的教學(xué)環(huán)節(jié)又可以分為若干個小的教學(xué)環(huán)節(jié)。怎樣教生字新詞怎樣教課文結(jié)束與練習(xí)的設(shè)計結(jié)束應(yīng)注意(1)要重視整理歸納。 (2)要注意安排學(xué)生活動。(3)情緒要飽滿，方式要簡便，方法要靈活。語言要精練。要控制好結(jié)束的時間。練習(xí)設(shè)計的要求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)符合美學(xué)法則：課堂結(jié)構(gòu)完整，師生互動和諧平衡；教學(xué)進(jìn)程有序，活動節(jié)奏錯落有致；（行中有止、波瀾起伏，疏密相間、有張有弛）教學(xué)組織周密，方法安排靈活多樣。5、選擇方法 教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)：依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。要依據(jù)教師素質(zhì)。要依據(jù)學(xué)生

8、特點。要依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件。常見的教學(xué)方法：講授法、講讀法、談話法、演示法、練習(xí)法、討論法等精心準(zhǔn)備教學(xué)輔助用品，設(shè)計好板書6、寫出教案參考文獻(xiàn)：呂必松：華語教學(xué)講習(xí)， 北京語言學(xué)院出版社，1992年08月第1版呂必松：對外漢語教學(xué)概論（講義），國家漢辦編印，1996林蒲田：華僑教育與華文教育概論，廈門大學(xué)出版社，1995年09月第1版趙金銘：對外漢語教學(xué)概論， 商務(wù)印書館，2004年 陳宏：對外漢語課堂教學(xué)教案設(shè)計，華語教學(xué)出版社，2003劉珣：對外漢語教育學(xué)引論，北京語言文化大學(xué)出版社，2000。李泉：對外漢語教學(xué)理論思考，教育科學(xué)出版社，2005。周健、彭小川、張軍：漢語

9、教學(xué)法研修教程人民教育出版社，2004唐燕兒：華文教育心理學(xué)暨南大學(xué)出版社，2003.8朱芳華：對外漢語教學(xué)難點問題研究與對策廈門大學(xué)出版社2006-11彭增安,陳光磊：對外漢語課堂教學(xué)概論世界圖書出版公司2006年8月第1版丁迪蒙：對外漢語的課堂教學(xué)技巧，學(xué)林出版社，2006-06-01 彭小川：對外漢語教學(xué)語法釋疑，商務(wù)印書館，2004.3李潤新：世界少兒漢語教學(xué)與研究，北京語言大學(xué)出版社 ，2006年3月周?。簩ν鉂h語語感教學(xué)探索 ，:浙江大學(xué)出版社，2005年05月第1版胡有清：對外漢語教學(xué)與研究，南京大學(xué)出版社 ，2003年04月第1版周小兵：對外漢語教學(xué)入門，中山大學(xué)出版社 ，20

10、04.04呂必松：語言教育與對外漢語教學(xué)，外語教學(xué)與研究出版社，2005年07月第1版崔永華：對外漢語教學(xué)的教學(xué)研究外語教學(xué)與研究出版社，2005年07月第1版張和生：對外漢語課堂教學(xué)技巧研究商務(wù)印書館，2006-7-1王靜：漢字規(guī)律與識字教學(xué)，光明日報出版社，1990年版楊琳：漢語詞匯與華夏文化，語文出版社，1996年。對外漢語教學(xué)研究叢書 出版社：北京語言文化大學(xué) 對外漢語教學(xué)專題研究書系 出版社：商務(wù)印書館世界漢語教學(xué)與研究叢書 出版社：外研漢語教學(xué)與研究叢書 出版社：北京大學(xué) 華文教育期刊：刊名刊期主辦者出版者出版地語言教學(xué)與研究季刊北京語言文化大學(xué)出版社北京語言文化大學(xué)北京世界漢語教

11、學(xué)季刊北京語言文化大學(xué) 出版社北京語言文化大學(xué)北京漢語學(xué)習(xí)雙月刊吉林延吉市漢語學(xué)習(xí)編輯部漢語學(xué)習(xí)編輯部吉林延吉語言文字應(yīng)用季刊北京語言文字報刊社北京語言文字報刊社北京華文教學(xué)與研究季刊暨南大學(xué)華文學(xué)院暨南大學(xué)華文學(xué)院廣州華苑編輯部廣州華文教育動態(tài)月刊海外華文教育季刊廈門大學(xué)海外語言文化教育研究所廈門大學(xué)海外教育學(xué)院廈門海外華文教育動態(tài)華文教育剪報資料華文教育研究中心華文教育月刊菲律賓華文教育研究中心菲律賓語文建設(shè)月刊語言文字出版社語言文字出版社北京漢字文化季刊北京國際漢語研究會漢字文化雜志社北京華文教育相關(guān)網(wǎng)站國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室( 全球華文網(wǎng)絡(luò)教育中心（中國臺灣）(.tw/)華文教育研究中心（菲律賓）（.ph/user/pchs） 全美中文學(xué)校協(xié)會（美國）（/） 法國漢語教師協(xié)會(法國)( http:/www.afpc.asso.fr/)全美中文學(xué)校協(xié)會（美國）（/） 對外漢語研究中心（北京語言文化大學(xué)）（ 中文教育網(wǎng)（香港中文大