（推薦）長春市中考語文復(fù)習(xí)

1、作為中考的權(quán)重學(xué)科，語文復(fù)習(xí)與考試歷來是初三教學(xué)的重點和難點。語文學(xué)科分數(shù)的高低就是中考成績的晴雨表，有人說：“得語文者得天下”，這句話既說出了語文在中考成績中的決定作用，也說出了語文復(fù)習(xí)與考試面臨的挑戰(zhàn)。綜觀改革開放以來的三十年語文教育，既有繁榮也充滿遺憾，語文教學(xué)及考試越來越讓老師和學(xué)生無可把握，可以說，很少有老師和學(xué)生在語文教學(xué)與考試中擁有一份自信。當(dāng)然，事在人為，惟其耕耘，才有收獲。下面就初三語文復(fù)習(xí)談一點想法和建議。一、近年來長春市中考語文的基本態(tài)勢。從2005年開始，長春市開始進行中考的獨立命題工作，每一年的中考考綱、試題命制和批改都在不斷發(fā)展和完善。從語文學(xué)科來看，注重對學(xué)生語文

2、素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與實踐能力的考查，在試題結(jié)構(gòu)上考查的內(nèi)容涉及面廣，答題要求高。相對吉林省的中考試題，長春市語文中考題量大，難度高，充分體現(xiàn)了省會城市在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和能力方面的要求。具體表現(xiàn)在如下方面：1、 題型多，相對省里的試題，單獨增加了名著閱讀和綜合實踐寫作，學(xué)生的書寫數(shù)量和質(zhì)量要求高。2、 題干長，強調(diào)題干表述豐富性與文學(xué)性，增加了學(xué)生讀題的時間和難度。3、 沒有選擇題，對學(xué)生的書寫、表達能力提出了更高的要求。4、 考試內(nèi)容注重課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入領(lǐng)會，課外積累內(nèi)容的廣泛明晰。5、 試題靈活，不拘一格。尤其重視社會熱點話題與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合。二、學(xué)生中考答題中普遍存在的問題。1、審題粗糙

3、，固定反應(yīng)。只見其一，不理其二。只抓字眼，不看句意。2、答題急躁，上綱上線。只有文字，沒有思考。只有意思，沒有次序。3、書寫凌亂，不重文面。格式隨意，標(biāo)點不清。只知求多，不知求準(zhǔn)。4、言不及義，信口開河。套路僵化，沒有自我。盲目拼湊，應(yīng)付了事。三、初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點原則。1、科學(xué)有序地展開復(fù)習(xí)教學(xué)。強調(diào)基礎(chǔ)，強調(diào)落實，強調(diào)綜合，強調(diào)運用。復(fù)習(xí)不是機械的再回憶過程，而是溫故知新，學(xué)以致用的過程。蘇霍姆林斯基說“只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。”這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，帶領(lǐng)學(xué)生在鞏固知識的同時，運用知識，培養(yǎng)能力，解決問題。平時練什么，決定了學(xué)生

4、考試時會什么。種瓜得瓜，種豆得豆。要把學(xué)與考結(jié)合起來，科學(xué)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容及方法，要以知識及其運用為核心，組織學(xué)生的復(fù)習(xí)，而不是以題為中心，把學(xué)生陷到題海之中（領(lǐng)到題海之上）。把握好教材和考試說明，要注意復(fù)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練的次序性和持續(xù)性，既要有路，還要有步。2 / 62、做耐心、細致的工作。中考復(fù)習(xí)容易使人失去耐心，如山的題篇，重復(fù)性的訓(xùn)練，對人的生理和心理都是一種考驗。而且，各校之間師生的復(fù)習(xí)資源和方式大同小異，教師難有突破。在這種情況下，更需要我們教師比別人多準(zhǔn)備一點兒，多思考一點兒，多沉著一點兒。兵法上說：多算勝，少算不勝。精衛(wèi)填海，功不唐捐。一滴開水加入一杯冷水里，這杯冷水就提高一點兒溫度；一

5、滴冷水加入一杯開水里，這杯熱水就會降低一點兒溫度。3、多練精講。各校教師和學(xué)生中有大量的習(xí)題和參考資料，這是中考現(xiàn)實需要，量的積累是質(zhì)的變化的前提。多練，要有計劃，有針對性地練，試題如海，魚龍混雜，既要有所取，又要有所濾。精講，求質(zhì)，求實，練就方法，形成思路，才能使復(fù)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的變化。四、初三語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)的具體建議。（一）古詩文名句積累與運用的復(fù)習(xí)。1、?？夹【?，每堂課35首的古詩默寫。不僅強調(diào)對錯，更要強調(diào)字跡與格式規(guī)范。2、不要在理解性默寫上耗費過多的工夫。強調(diào)每一首背誦、默寫與理解上的完整性，融會貫通是應(yīng)對一切問題的最高境界。3、在初中背誦默寫內(nèi)容之外，適當(dāng)補充小學(xué)的古詩80首，不宜在復(fù)習(xí)

6、階段匆忙增加過新，過難的古詩文。4、提醒學(xué)生在默寫完成后，回頭再看它一眼。5、提醒尖子學(xué)生在最后一道拓展延伸題上，以平常心對待，不要標(biāo)新立異，自設(shè)門檻，弄巧成拙。古詩文默寫在中考當(dāng)中屬于難度較低的部分（傻子分），大多數(shù)學(xué)生都能得分，彼此之間差距很小，平時多注意細節(jié)，多注意小節(jié)是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，別把古詩文名句積累與運用的復(fù)習(xí)磨成學(xué)生擺脫不掉的噩夢。（二）課內(nèi)文言文閱讀的復(fù)習(xí)。1、增加一定的知識運用上的訓(xùn)練。從基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固，知識考查的常式與變式，易與難，深化與拓展方面適當(dāng)設(shè)題，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些思考的空間，鼓勵學(xué)生做一點歸納與演繹性的思考，知識學(xué)習(xí)需要舉一反三，觸類旁通。比如：先天下之憂而憂，后天下

7、之樂而樂天下興亡，匹夫有責(zé)茍利國家生死已，豈因禍福避趨之。這一組聯(lián)想，既是對名句的積累與相互發(fā)明，又能使學(xué)生對其中表達的愛國憂民之情有更深一層的體會。2、要把課下實詞及相關(guān)文學(xué)常識練準(zhǔn)，練實，但不要畫蛇添足。對課內(nèi)的一些未給出注釋的重點實詞也要求理解和掌握，為課外文言文的閱讀積累理解性的資料。3、把握好重點語句的理解以及這些重點語句與相關(guān)文章的聯(lián)系。（三）課外文言文的復(fù)習(xí)。1、多讀，多積攢常用的文言詞語和句式。2、多疏通，少分析，不做過多的延伸與拓展。3、不妨練一些篇幅稍長的課外文言文，如史記中的一些人物事跡。4、指導(dǎo)學(xué)生答題時，多從文章之中概括提煉思想和語言。（四）現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)?，F(xiàn)代文閱

8、讀是語文試卷的一個難點，老師和學(xué)生雖然廣撒大網(wǎng)，卻很難撈到幾條小魚。用功最大，收獲最少。這與當(dāng)前現(xiàn)代文的考查內(nèi)容有關(guān)，與學(xué)生人生體驗與個人悟性有關(guān)，也與試題命制與評分有關(guān)?？梢哉f語文學(xué)習(xí)解決了現(xiàn)代文學(xué)習(xí)與考查的問題，語文教學(xué)就解決了一多半的問題?，F(xiàn)代文閱讀總分不是最多的，但卻是平時復(fù)習(xí)中最讓老師和學(xué)生無所適從的學(xué)習(xí)問題。對現(xiàn)代文閱讀，建議老師們采用如下對策。1、注意給學(xué)生精講一些文質(zhì)兼美，具有類型特點，習(xí)題設(shè)置科學(xué)，答案合理的現(xiàn)代文閱讀，現(xiàn)在的現(xiàn)代文閱讀泥沙俱下，要有一雙慧眼，要能取法乎上。2、在每次訓(xùn)練和考試時，讓學(xué)生寫幾條有針對性的答題警示，如寫清字，看細題，重視格式，強化標(biāo)點，提醒自己按

9、部就班，有條不紊答題等。3、文無定法，但文有文法，閱讀題的設(shè)置大多有法可循，教師要有這方面的發(fā)現(xiàn)、整理和指導(dǎo)，讓學(xué)生讀文有法，做題循法。4、可以利用課內(nèi)現(xiàn)代文的適當(dāng)篇目，做一些現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的范本，課內(nèi)現(xiàn)代文大多文質(zhì)兼美，耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力最好的資源，學(xué)生又對文章內(nèi)容比較熟悉，可以放下負擔(dān)更好理解文法。自古文章一大抄，抄來抄去有提高，雖然是戲說，也有一定的道理，即天下的文章大多是相互借鑒和啟發(fā)的產(chǎn)物，無論取意還是取法，大多人同此心，心同此理。（五）名著閱讀的復(fù)習(xí)。1、要熟悉名著本身的基本人物、基本情節(jié)，建議學(xué)生再讀一些重點人物和重點情節(jié)。2、思考問題時，多看所選段落前后文，把握關(guān)

10、鍵詞語，理清人物關(guān)系。（六）綜合實踐寫作的復(fù)習(xí)。1、精練一些類型題。2、綜合實踐寫作貴在簡明，最忌不著邊際，要考慮周全、細致后慎重下筆，少說套話，牢騷話。要自己創(chuàng)造語言，創(chuàng)造文采。（七）作文的復(fù)習(xí)。（詳見郵箱中作文指導(dǎo)）客觀地講，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)，甚至可以說我們現(xiàn)在的初中語文學(xué)習(xí)沒有科學(xué)系統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生的作文大多不堪入目，只有文字，沒有文章，這與當(dāng)前作文學(xué)習(xí)只重寫，不重教，只重評，不重改，隨意性強，標(biāo)準(zhǔn)混亂，訓(xùn)練次序不清有直接關(guān)系。尤其是考試評卷中，教師只見文字，不看文意，只求速度，不看質(zhì)量，使得中考作文浮華之風(fēng)肆虐。真正有才能的學(xué)生深受其害。痼疾日深，積重難返，初三的作

11、文指導(dǎo)有死馬當(dāng)活馬醫(yī)的無奈。1、鼓勵學(xué)生寫“言之有物”“言之有情”“言之有序”“言之有文”的作文。2、認真審題。題為文之主。作文時一定要注意文與題的有機統(tǒng)一。首先是弄清題目或材料的目的、對象和范圍，比如“想起你時很溫暖”，意在喚起同學(xué)們對曾給予過自己溫暖的人或事的回憶，這是一個著眼于敘述的文題，如果糾纏著“溫暖”去過多地議論、抒情，就難免會空泛、矯情。還要注意文題中的細微之處，比如“老師，請您也記住我”，其中的“也”就有提醒和強調(diào)的意味，它要求學(xué)生要有自己獨特的體驗和感受，這個“也”字是文章立意、構(gòu)思、選材甚至行文時要特別留心的一個字眼，千萬不能隨隨便便地就寫成了“老師，請您記住我”。3、把“

12、我”寫進文章中。高爾基說：每個人都是藝術(shù)家，條件是找到自己。從近年來的中考作文題來看，大多數(shù)都是根據(jù)初中生的年齡特點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生談生活、談情感、談人生。要做到有“我”并不難，有人說，要想知道自己是怎么回事兒，就得到歷史中去找答案。我們曾經(jīng)的生活，生活中的經(jīng)歷、體驗和感受，就是我們寫好自我的最大資源。最關(guān)鍵的是，我們在表達時，要有真正屬于自己的語言，這就要學(xué)會把自我從以往的套話作文中解放出來，用心靈去回味自己的生活，用智慧去領(lǐng)會自己的人生。4、寫結(jié)構(gòu)化的作文。很多同學(xué)寫的是說話式的作文，既不組織語言，也不修飾文辭，更不關(guān)注結(jié)構(gòu)，想起什么就說什么，想到哪里就寫到哪里，前面說了什么，后面該說什么

13、，一概不假思索。事實上，對學(xué)生來說，文體結(jié)構(gòu)是最需要掌握的東西。作為一種語言藝術(shù)形式，文體及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)長期以來已被讀者所認同，人們更習(xí)慣接受符合心理預(yù)期的東西。一篇文章一定要有適當(dāng)?shù)奈捏w，要有自足的結(jié)構(gòu)。而結(jié)構(gòu)決不是語言的排列和堆砌。從表面上看，結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為語言間的相互勾連與呼應(yīng)；從深層看，結(jié)構(gòu)決定著情感思想的內(nèi)在統(tǒng)一。老舍曾說過：一句，一段寫完之后，要看看前后呼應(yīng)嗎，連貫嗎？字與字之間，句與句之間，段與段之間，都必須前后呼應(yīng)，互相關(guān)聯(lián)。5、抱著嚴(yán)肅的態(tài)度認真書寫，做到字跡工整，文面整潔；重視標(biāo)點的應(yīng)用和書寫，每次寫完作文后，都騰出兩分鐘給標(biāo)點“整整容”；有意識地給作文多分段落，做到內(nèi)容層次分明

14、，條理清晰。6關(guān)于給材料作文。（1）給材料作文決不是隨意地生發(fā)。有的同學(xué)喜歡寫給材料作文，覺得長篇大論，侃侃而談，更能顯出自己知識的豐富、思想的深刻。有時，說得興起，就將材料晾在一邊，把材料當(dāng)成了一個可有可無的擺設(shè)。不用材料，是寫給材料作文的大忌。（2）理解材料，是完成給材料作文的關(guān)鍵。給材料作文，往往有一定的思想性。所給的材料，可能是一個故事，幾句格言，一首小詩，一段議論，大多觀點明確，指向具體。寫作時，一定要把握好主導(dǎo)觀點，說清，說透，不要避重就輕，言不及義。（3）寫給材料作文，既要不離于材料，又要不拘于材料。也就是說，行文始終要圍繞材料的主旨、內(nèi)容甚至材料的語言，同時，又能夠從不同角度、不同層次上拓展思路，引進相關(guān)材料