大班探索性活動游戲： 斜坡滾物

1、大班探索性活動游戲： 斜坡滾物 （ 福州鼓樓區(qū)旗汛口幼兒園 吳艷玲）游戲來源 自從班級特色區(qū)域木工區(qū)的設(shè)立，孩子們時常會收集生活中大大小小、長長短短的木塊、木板。家長和孩子收集來的木板、木塊越來越多。于是，老師們開始思考：這些的木板、木塊除了做木工，它們還能怎么玩？怎么玩孩子們會喜歡？孩子們能夠得到什么樣的發(fā)展？于是，教師整理了幾片外形比較規(guī)則的木板、木塊，投放于科學(xué)探究區(qū)。一次，老師發(fā)現(xiàn)有幾個孩子用木板、木塊拼搭成了一個斜坡，還在斜坡上比賽看誰的汽車開得快，玩的不亦樂乎。由此，設(shè)計了“斜坡滾物”的活動區(qū)游戲。預(yù)期目標(biāo)1. 對斜坡上的運動狀況感興趣，有初步探究的欲望。2. 探究不同的物體在相同

2、的斜坡上運動的不同現(xiàn)象、相同的物體在不同坡度（其他條件一致）、不同坡面（其他條件一致）的斜坡上運動時的不同現(xiàn)象。圖片材料投放大小形狀一致的（有無浴巾覆蓋和有浴巾覆蓋在表面兩種）木板；圓柱體、球體、長方體、正方體、生活中會滾動的物體若干；空白畫紙、水彩筆游戲玩法1. 自由拼搭不同高度的斜坡；2. 嘗試獨自或與同伴合作玩斜坡滾物的游戲；3. 記錄自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)。l 游戲推進 一 ：觀察分析觀察：許梓琰、胡閩杭、魏誠杰三位小朋友進入活動區(qū)，分別選擇了電池、椰子汁罐、棒球等物品，觀察它們在斜坡上的運動現(xiàn)象后，已不再滿足于對單個斜坡的探究。他們嘗試用木板和木塊進行組合，先后組合拼搭成了 型 形、 形

3、的斜坡，樂此不疲地嘗試用棒球在自己組合的斜坡上游戲。此外，許梓琰小朋友在游戲中還嘗試將兩塊木塊疊加在一起嘗試在加長的坡道上進行游戲。分析：當(dāng)教師用指南的這些精神解讀這三個孩子的活動時，可以說他們儼然就像三位科學(xué)家一樣沉浸在自己的探究中，從初期單個斜坡的探究到后來組合式的斜坡游戲是一個層層遞進的探究，三個“小小科學(xué)家”在游戲中積極主動地觀察思考、動手動腦，經(jīng)過多次的嘗試，他們有了較為豐富的斜坡的高低和物體形狀、大小、重量等感性的認識，自然排除了之前所收集來的各種形狀的物品，選擇了外表較為規(guī)則的電池、圓柱體積木、球等物品不斷變換坡道的造型，感受外表規(guī)則物體在不同坡道上的運動狀態(tài)，同時還體驗并運用到

4、了長短、高矮、快慢、輕重等數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。調(diào)整推進（圖片）在這次游戲后，我和孩子們進行了一次談話活動，請許梓琰、胡閩杭、魏誠杰三位小朋友向同伴介紹自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)和玩法，引發(fā)了更多孩子的興趣。同時對活動區(qū)的材料進行了一些調(diào)整：a.在班級活動區(qū)單獨開辟一個空間供參加斜坡滾物游戲的孩子開展活動，避免了相互干擾。b. 新增了比原先更長的木板，支持幼兒對斜坡滾物的進一步探究。l 游戲推進 二 ：觀察分析觀察：石琳鈺小朋友進入?yún)^(qū)域后選擇了長、短兩塊木板搭了一個 形坡道，并先后選擇了鐵球、棒球、圓柱體積木嘗試玩斜坡滾物的游戲。不一會，她就對這些物品不再感興趣了。忽然，她跑到建構(gòu)區(qū)翻找了幾個能夠自由組合的

5、汽車興膠粒開始了新一輪游戲。最初，石琳鈺只是簡單地讓一輛汽車在坡道上滑行，不一會她就發(fā)現(xiàn)了新玩法：將兩輛汽車疊加在一起、以及將兩輛汽車前后勾在一塊變成火車一樣在坡道上滑行。看到她的這一創(chuàng)意玩法，我靈機一動，何不抓住這一機會引導(dǎo)她探索不同重量的物體在同一坡道上的運動狀態(tài)呢？首先，我先肯定了她的創(chuàng)新：“你發(fā)現(xiàn)了這么多種汽車的玩法！”又提出問題：“你剛才有什么發(fā)現(xiàn)？這三種汽車在斜坡上哪一種汽車開得比較快？為什么它開得比較快？”這些開放式的問題激發(fā)了石琳鈺的好奇心和求知欲，讓她的無意游戲轉(zhuǎn)向了有意探究。她不斷地思考、動手變換汽車的組合方式、觀察比較不同組合方式在斜坡上的運動狀態(tài)，在分析思考和驗證中得出

6、結(jié)論：兩個疊在一起的小汽車比較重，開得比較快；一輛汽車比較輕，開得比較慢；兩輛勾在一起的汽車因為沒有牢固地固定在一起，在滑行的時候容易脫落。分析：教師的及時介入不但給予了孩子極大的肯定和表揚、呵護了她的探究興趣和積極性，同時以開放性地問題支持和鼓勵她在探究的過程中積極動手動腦尋找答案、梳理歸納、從而獲得經(jīng)驗。調(diào)整推進（圖片）在這次游戲后，我請石琳俞小朋友向同伴介紹自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)，并在區(qū)域中新增車形膠粒，供幼兒在斜坡滾物的游戲進一步地開展游戲。l 游戲推進 三 ：觀察分析觀察：林欣彤小朋友在進入?yún)^(qū)域后，并沒有像同伴那樣將木板組合起來開展游戲。而是選擇了一長、一短且表面同樣光滑的木板用同樣數(shù)量

7、的積木組合成同樣高度、同樣坡面，但不同長短的兩個斜坡。當(dāng)她選擇了兩輛一樣的車型膠粒放在兩個斜坡上時，有了新的發(fā)現(xiàn)：汽車在短斜坡上很快地滑落下來，而在長斜坡上汽車停滯不前。這是怎么回事？欣彤看著站在一邊的我，我鼓勵她“你再試一試，看看是不是還是這樣的結(jié)果。”實驗證明結(jié)果還是一樣。于是我向她拋出問題：“為什么汽車在長斜坡上開不動？”欣彤無助地看著我。于是，我請她將自己的發(fā)現(xiàn)畫下來、張貼在我們的區(qū)域墻面上，尋求同伴的幫助。不一會欣彤張貼在區(qū)域墻面上的“小問號”就引起了其他孩子的關(guān)注。他們嘰嘰喳喳地圍在邊上討論起來，有的孩子說“是因為汽車輪子太粗糙的，所以開不動”，有的孩子說“是因為欣彤搭的斜坡不夠高，所以才開不動” 。孩子們的想法假設(shè)五花八門，因此，我建議他們將自己的假設(shè)或找到的原因都畫下來，并根據(jù)自己的想法圍繞這一問題進行進一步地實驗，尋求真正的原因。分析：在木板創(chuàng)意組合斜坡開展斜坡滾物游戲到達白熱化的程度后，欣彤小朋友在游戲