中學(xué)生心理咨詢個案記錄

1、中學(xué)生心理咨詢個案記錄案例介紹李某，女， 15 歲，市某中學(xué)初二學(xué)生。學(xué)習(xí)成績較好，智商中上等。外向 型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤 芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)；認(rèn)為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利 是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學(xué)習(xí)成績好，但同學(xué)不太喜歡她。她與家 長、 老師說話也是咄咄逼人， 因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)， 難以心平 氣和地交流。 自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。 她想交知心朋友， 但同學(xué)敬而遠(yuǎn) 之。所擔(dān)任的班干工作常因同學(xué)的不合作而使她不能如愿。 她因而情緒極受 影響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。案例分析 中學(xué)生正處在身心發(fā)育的高

2、峰時期， 獨(dú)立意識和自信心逐漸增強(qiáng)。 李某因?qū)W 習(xí)成績好， 思維活躍， 加之性格外向， 敢說敢做， 因而不隱藏自己的喜、 怒、 哀、樂，說話易得罪同學(xué)。她的過于自信使她產(chǎn)生自傲心理，同學(xué)因被她瞧 不起而遠(yuǎn)之。 她沒有知心朋友來交流思想， 以期獲得同伴的認(rèn)可。 所以她認(rèn) 為人與人之間無信任， 都是虛偽的。 她為了保護(hù)自己的榮譽(yù)和自尊， 以自私、 嫉妒的心理，盛氣凌人的態(tài)度對待同學(xué)、家長、老師，唯我獨(dú)尊，而她內(nèi)心 又渴望大家對她友善和關(guān)愛。 在日記 推薦我自己 中能明確分析自己的優(yōu) 劣，并意識到自己的不足，但對改變自己無能為力，發(fā)出： “還有人喜歡我 嗎?”的感嘆，請求老師幫助她向同學(xué)推薦自己。這

3、是優(yōu)等生常出現(xiàn)的人際 交往的心理問題。輔導(dǎo)方法1、從家里做起：家里親人是最能寬容自己的錯誤和不良態(tài)度的人了。要求 家長配合，在與李某交談時，切忌大聲爭吵。如果態(tài)度不平和，提醒她停止 談話，數(shù) 5-10 下后再說話，使她激動的情緒平靜下來。擴(kuò)展到與同學(xué)交談 時也如此。2、學(xué)會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同 的觀點(diǎn)，也不要立即反駁，讓別人2、學(xué)會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。 即使有不同的觀點(diǎn)， 也不要立即反駁， 讓別人把話說 完。再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且不必強(qiáng)加于人接受、贊同自己的觀點(diǎn)。這樣可 以改變自以為是的毛病。聆聽，先從觀眾做起，就可以讓你走近同

4、學(xué)。3、老師助一臂之力： 認(rèn)知輔導(dǎo)： 讓李某認(rèn)識自己的所作所為的錯誤及危害性， 幡然悔悟， 痛改 前非，并強(qiáng)烈產(chǎn)生改正錯誤的欲望，積極主動地參與輔導(dǎo)并配合。 化解矛盾： 為她調(diào)整了班干工作， 避開那些需要較多同學(xué)協(xié)助的班務(wù)工作， 暫時減緩她與同學(xué)之間的緊張氣氛。 欣賞他人：讓她每天發(fā)現(xiàn)本班一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、長處，并記下來，改變她 總以挑剔的眼光審視別人的習(xí)慣， 慢慢消除她的嫉妒心理。 每過 1-2 周后把 她表揚(yáng)過的同學(xué)叫到一起， 讓他們知道李某贊揚(yáng)他們， 從而使他們對李某有 好感。 學(xué)會協(xié)作： 有目的的分配一些任務(wù)給李某與另 2名同學(xué)，讓她在工作、 勞 動中學(xué)會與人協(xié)作，改變她孤芳自賞、缺乏與

5、人真誠相待的心態(tài)。 重塑她的威信及形象： 因?yàn)樗緛韺W(xué)習(xí)成績較好， 老師給她分配 “一幫一” 學(xué)習(xí)互助同學(xué)， 而該同學(xué)在班里屬人緣挺好的學(xué)生。 這樣， 李某因?yàn)榕c該生 關(guān)系密切而融入她們的圈內(nèi)。 李某學(xué)習(xí)成績好， 威信倍增。 樂于助人的新形 象，使同學(xué)們接受她。漸漸她也找到了知心朋友，不再孤獨(dú)，終于有人喜歡 她了。輔導(dǎo)效果通過老師、 家長的密切配合， 李某積極主動地參與， 經(jīng)過近一學(xué)期的輔導(dǎo)工 作，李某與同學(xué)們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對班集 體更關(guān)心， 經(jīng)常與老師談?wù)撟约旱南敕ǎ?并能虛心接受老師的合理建議。 同 學(xué)們都說：“李某變文靜多了，恐懼異性的女孩案例介紹 李某是一

6、所普通中學(xué)高中二年級的女孩，從外表看來，她是一個文文靜靜、 性格內(nèi)向的女孩子。但是，她對異性有著恐懼感。面對異性的時候，她總是 手腳發(fā)抖、 頭上直冒冷汗， 不敢看對方的眼睛， 而且說話時會出現(xiàn)嚴(yán)重的口 吃現(xiàn)象。因此，她總是避開人群。但是，在面對同性時，她卻又是一個談吐 幽默風(fēng)趣的女孩。案例分析李某有一個弟弟， 她的父親是一個普通工人， 性格爆燥， 在重男輕女思想的 影響下，父親偏愛弟弟， 總是把弟弟的過錯推到李某頭上， 對女兒經(jīng)常打罵。 久而久之， 使得李某對父親產(chǎn)生了恐懼感， 而且不愿意認(rèn)識異性， 接近異性。 即使在父親過世后，她還是不能接近異性，接近人群。李某的身材偏向于矯胖型， 她從小到

7、大沒有穿過裙子。 在學(xué)校時， 總是獨(dú)來 獨(dú)往。有一次，班上男生私下議論李某的身材時，被李某聽到。這加重了李 某的自卑感，此后更是避開有異性的人群，連走路也是無意識地低著頭。輔導(dǎo)方法1、首先，培養(yǎng)李某的自信心。李某喜歡打羽毛球，讓她參加學(xué)校的羽毛球 隊(duì)，每次打球，李某的表現(xiàn)都很出色。同時，挖掘李某的長處，讓李某能正 視自己，拋棄自卑感。2、讓女同學(xué)陪著她，在人群外遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察，觀察人群中的男性的舉止。當(dāng) 遠(yuǎn)觀人群不再有恐懼時， 讓女同學(xué)陪著她， 到人群中去傾聽他人的交談， 看 他人的交往。不久之后，在女同學(xué)的陪伴下，她不再害怕人群了。3、讓李某自己到人群中去與異性相處，少了同性的陪伴，李某雖然不再

8、恐 懼人群了， 但還是不敢和人群中的異性交往。 由女同學(xué)陪著， 讓李某與親戚中的男孩子相處、 交往。 當(dāng)李某敢和這些熟悉的男孩子交談時，由女同學(xué)陪著， 讓她與親戚中的長輩男性相處。 過了一個多月， 李某在這些場合不再需 要女同學(xué)的陪伴了。4、讓李某自己與本班的男同學(xué)交往。當(dāng)李某不再害怕本班的男生時，讓李 某與本班的男教師相處、交談。直到消除她對男教師的恐懼感為止。5、當(dāng)李某對熟悉的男性不再存在恐懼感后，讓她與女同學(xué)做伴，與陌生的 男性交往。一開始由女同學(xué)主導(dǎo)發(fā)言慢慢過渡到由李某主導(dǎo)發(fā)言。6、讓李某自己與陌生的男性交往。一開始，李某還是很緊張，以聽為主。 慢慢地，李某也敢發(fā)言了，甚至敢看著他人的

9、眼睛說話了。輔導(dǎo)效果 經(jīng)過近五個月的輔導(dǎo)、治療，李某不再恐懼異性，敢和異性交往了。而且開 始穿起了裙子，參加集體組織的各項(xiàng)活動，走路時也敢昂首挺胸了。她變得較活潑開朗了 案例介紹 陸某，女， 18 歲，某市某職業(yè)高中營銷專業(yè)學(xué)生，初中時學(xué)習(xí)成績較差， 初中畢業(yè)后未能參加中考。她性格較內(nèi)向，智商中等，屬于矮胖型身材。父 母親均為個體工商戶， 照顧她的時間相對較少。 她喜歡一個人呆在家， 害怕 與同學(xué)交往，缺少友伴，不愿過集體生活，不喜歡體育活動，陸某屬于矮胖 型身材， 加上學(xué)習(xí)成績較差， 有較強(qiáng)退縮不合群的心理， 不愿主動與人交往， 自卑感較重。輔導(dǎo)方法挺招人喜歡的。 ”1、個別談話：我經(jīng)常與她

10、個別交談，并采取信任 互敬態(tài)度，耐心傾聽她的陳述，一開始她由于畏怯，說話吞吞吐吐，不敢直 言， 我注意鼓勵其消除顧慮， 以全面了解她內(nèi)心世界， 發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題行為產(chǎn) 生的心理原因。2、組織豐富多彩的集體活動：在活動開始之前，預(yù)先布置班干部邀請她參 加適合她的節(jié)目，并且給她創(chuàng)造成功的機(jī)會。如在閱讀“光輝歷程五十年” 一書的讀書活動中，我校以班為單位，進(jìn)行了一次文字的智力競賽（開卷 ） ，我布置她負(fù)責(zé)為全班查找一張試卷的答案， 她挑燈夜戰(zhàn)一晚翻查資料， 并認(rèn) 真填寫，終于按時完成了任務(wù)。這樣，讓她參加集體活動，并且給她擔(dān)任活 動骨干的方法，既能給她帶來自信和鼓舞，又能加強(qiáng)與同學(xué)的聯(lián)系。3、與科任教師

11、多了解情況：有目的地與科任教師了解她的學(xué)習(xí)情況，盡量 找到學(xué)習(xí)進(jìn)步的突破點(diǎn)。 如通過了解， 知道她對珠算較感興趣， 我就與珠算 教師商討幫助計劃， 讓她與其他珠算較好的同學(xué)一起多次進(jìn)行迎接各種比賽 的強(qiáng)化訓(xùn)練， 也給她參加校一級的技能競賽的機(jī)會， 以此為基礎(chǔ)給予她丟掉 學(xué)習(xí)成績差的心理包袱。 還有， 針對她不愛體育活動的問題， 我根據(jù)她的體 型特點(diǎn)， 要求體育教師注意輔導(dǎo)她投鉛球的基本動作， 并且在校運(yùn)會時鼓勵 她報名參加鉛球比賽， 盡管，她只取得第 8 名，但我還是在班會上感謝她為 本班爭回可貴的一分。4、與本班團(tuán)干部一起進(jìn)行幫助活動：布置團(tuán)干部們多主動與她接觸，并且 在學(xué)雷鋒做好事時邀請她

12、也參加活動，給予她積極要求進(jìn)步的機(jī)會。5、在操行評語中給予鼓勵：肯定她的進(jìn)步，感謝她為本班連續(xù)被評為校級 文明班級， 被評為 98 年南寧市先進(jìn)集體， 獲得 98 年廣西壯族自治區(qū)先進(jìn)集 體的稱號而作出的努力。讓她感到自己是這個班不可缺少的、重要的一員， 作為先進(jìn)集體的一分子，她擁有的是自豪，而不是自卑。輔導(dǎo)效果 通過以上的輔導(dǎo)方法和過程， 陸某的自卑感有了明顯減弱， 而變得較活潑開 朗和同學(xué)們關(guān)系有了很大的改善， 集體活動也能積極參加， 學(xué)習(xí)有了很大進(jìn) 步， 尤其是珠算技能進(jìn)步最快， 在高中二年級最后一次珠算等級定級時， 達(dá) 到能手五級， 獲得全國珠算等級定級能手五級的證明書。 并且光榮地加

13、入了 中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)?，F(xiàn)在，她白天實(shí)習(xí)，晚上參加成人高考補(bǔ)習(xí)班，為了 爭取高等教育的學(xué)習(xí)機(jī)會，正在努力。他對同學(xué)們的談笑不再耿耿于懷案例介紹莫某，男， 17 歲，某職高一年級學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般，性格內(nèi)向。皮膚較 黑，身材偏矮。 父母離異， 法院判其隨母親生活， 但實(shí)際上因母親收入不高， 住房條件差而讓他隨父親生活。 母親每月提供一定生活費(fèi)。 莫某在學(xué)校各類 涉及家庭狀況的調(diào)查表中從不填寫父親姓名， 僅寫母親。 在班級中， 他缺少 友伴， 獨(dú)來獨(dú)往， 不愿參加集體活動。 有時他上課遲到， 進(jìn)教室時扭扭捏捏， 有些同學(xué)笑話他，他就發(fā)火。課余時間，同學(xué)們在他課桌旁邊開玩笑，他就 認(rèn)為同學(xué)們在嘲笑

14、他，獨(dú)自喃喃自語；同學(xué)們打鬧碰了他的桌、椅，他認(rèn)為 是故意鬧的，專門是針對他。案例分析因莫某父母離異， 對莫某的成長造成很大影響， 因他判給母親， 母親較關(guān)愛 他，但由于經(jīng)濟(jì)、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛，反而有寄人 籬下的感覺，父子關(guān)系疏遠(yuǎn)。由于性格內(nèi)向，疑心重，且皮膚較黑、身材偏矮，自卑心理較重，缺乏可交 流的玩伴，形成不合群的心理，拒絕與人交往，人際關(guān)系不佳。輔導(dǎo)方法1、與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系等方式，了解現(xiàn)莫某家庭狀況，與其 父母交流，請他們以孩子發(fā)展為重。盡管兩人已離異，但仍應(yīng)給予孩子 在心理、精神上的關(guān)心與支持，不能認(rèn)為負(fù)擔(dān)其學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用就足夠 了。2、2、在集體

15、活動中安排莫某擔(dān)任一定的任務(wù)，加深與同學(xué)的交流。3、3、在班團(tuán)干中做思想工作，要求他們要主動與莫某交流，關(guān)心和幫助 他。同時安排一位熱情細(xì)心的團(tuán)干與他同桌，形成友好的氛圍。4、4、閱讀指導(dǎo)：給莫某介紹各類有益的有關(guān)溝通技巧、促進(jìn)人際關(guān)系的 書籍。耐心指導(dǎo)，指導(dǎo)其讀書；指導(dǎo)其正確的穿著、打扮；指導(dǎo)其如何 發(fā)泄情緒等。5、舉辦演講活動： 要求每位學(xué)生都參加， 對莫某特別輔導(dǎo)， 培養(yǎng)其自信心， 同時通過演講活動達(dá)到主動交流的目的。輔導(dǎo)效果 經(jīng)過教師、家長、同學(xué)們的配合及輔導(dǎo)、幫助，莫某與父親關(guān)系逐漸融洽。 在各類表格中有家庭情況填寫時， 能主動寫上父親姓名及有關(guān)情況。 與同學(xué) 關(guān)系有所改善， 集體活

16、動能參加， 對同學(xué)們的善意談笑不再耿耿于懷， 他走 出了人際關(guān)系的誤區(qū)。自信輔導(dǎo)他的自卑感減輕了案例介紹小彬，男， 15 歲，市某中學(xué)初二 (1) 班學(xué)生，成績一般，智商中等。父母都 在夜市里擺攤，故對小彬關(guān)心不夠。他常遲到，聽課效果差，不專心，或是 亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習(xí)缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲 機(jī)到深夜。但他也有優(yōu)點(diǎn)，即他的閃光點(diǎn)：勤勞動，不怕臟不怕累。 2、有畫畫特長，并且得到家長的支持。有一次其 父來校， 班主任跟他說起小彬畫畫畫得好， 其父非常高興， 喜悅之情溢于言 表。案例分析使用y?g wr性格量表對學(xué)生進(jìn)行測試，得知小彬的性格類型為b型。其特征為：情緒不夠穩(wěn)

17、定，有點(diǎn)自卑感，常焦慮不安。對社會不太適應(yīng)，看 問題較主觀，不大信任他人。精力較充沛，喜歡參加活動和與人交往，但容 易產(chǎn)生過激行為。使用 xyz 量表得知非智力因素影響為：學(xué)習(xí)進(jìn)取心一般， 學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)習(xí)自覺性不夠穩(wěn)定，主動性較差，聽課效果差，作業(yè)、 練習(xí)水平較低。 教育環(huán)境則是父母對子女關(guān)心不夠， 受到社會上一些不良現(xiàn) 象的影響。綜上所述，小彬的要害是“自卑心理” 。由于他的自卑心理，導(dǎo) 致學(xué)習(xí)興趣不夠濃， 進(jìn)取心也一般， 上課無心， 作業(yè)、 練習(xí)也不做， 不主動、 不自覺學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生了玩游戲機(jī)到深夜的過激行為。案例介紹小彬，男， 15 歲，市某中學(xué)初二 (1) 班學(xué)生，成績一般，智

18、商中等。父母都 在夜市里擺攤，故對小彬關(guān)心不夠。他常遲到，聽課效果差，不專心，或是 亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習(xí)缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲 機(jī)到深夜。但他也有優(yōu)點(diǎn)，即他的閃光點(diǎn)：1、勤勞動，不怕臟不怕累。 2、有畫畫特長，并且得到家長的支持。有一次 其父來校， 班主任跟他說起小彬畫畫畫得好， 其父非常高興， 喜悅之情溢于 案例分析使用y?g wr性格量表對學(xué)生進(jìn)行測試，得知小彬的性格類型為b型。其特征為：情緒不夠穩(wěn)定，有點(diǎn)自卑感，常焦慮不安。對社會不太適應(yīng)，看 問題較主觀，不大信任他人。精力較充沛，喜歡參加活動和與人交往，但容 易產(chǎn)生過激行為。使用 xyz 量表得知非智力因素影響為：學(xué)習(xí)進(jìn)取心一般， 學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)習(xí)自覺性不夠穩(wěn)定，主動性較差，聽課效果差，作業(yè)、 練習(xí)水平較低。 教育環(huán)境則是父母對子女關(guān)心不夠， 受到社會上一些不良現(xiàn) 象的影響。綜上所述，小彬的要害是“自卑心理” 。由于他的自卑心理，導(dǎo) 致學(xué)習(xí)興趣不夠濃， 進(jìn)取心也一般， 上課無心， 作業(yè)、 練習(xí)也不做， 不主動、 不自覺學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生了玩游戲機(jī)到深夜的過激行為。輔導(dǎo)方法1、安排擔(dān)任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心理。安 排他擔(dān)任美術(shù)課科代表， 負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備的檢查記錄及協(xié)助美