有效實施梯度閱讀全面提高學(xué)生素質(zhì).docx

1、有效實施梯度分享閱讀，全面提高學(xué)生素質(zhì)“梯度分享閱讀”實驗的研究與實踐昌黎鎮(zhèn)第一中心小學(xué)玉芹一、“梯度分享閱讀”實驗的起因一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個人的重要能力，因為唯有透過閱讀，才有學(xué)習(xí)的激情，才能打破課堂教育的限制，才有終身學(xué)習(xí)的可能。大力倡導(dǎo)全民讀書已經(jīng)寫進(jìn)了今年的政府工作報告中，每天讀一個小時的書成了人大代表們的期望。只有全民閱讀，提高國民素質(zhì)，我們的才會越來越強(qiáng)大?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)” ，閱讀要從娃娃抓起，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是義務(wù)教育階段的重中之重?；裟妨炙够f過“讓學(xué)生變聰明的法，不是補(bǔ)課，不是增加

2、作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。 ”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睆?qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145 萬字。省外教育機(jī)構(gòu)針對小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行了大量研究，如，永新教授的“新教育實驗”大力倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，他認(rèn)為，要想讓我們的孩子、老師能夠真正地融入社會，真正地具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、使命感、正義感，就要與人類崇高精神對話，而讀書是最好途徑之一。學(xué)生現(xiàn)狀分析：1.不少孩子讀書很少，或者不喜歡讀書，根本達(dá)不到課標(biāo)規(guī)定的讀書要

3、求，讀書嗑嗑吧吧，說話結(jié)結(jié)巴巴，作文干干巴巴。2.沒有良好的閱讀習(xí)慣， 多數(shù)學(xué)生讀書也只讀通俗讀物， 如漫畫、卡通故事、民間故事等。囫圇吞棗地讀，不品味，不思考，不積累，無收獲。3.學(xué)生閱讀不僅數(shù)量不達(dá)標(biāo)，質(zhì)量也不高?；谝陨险J(rèn)識，我校從 2011 年秋季起，在學(xué)習(xí)永新教授“階梯閱讀”理念和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始了“梯度分享閱讀”實驗，讀寫結(jié)合，注重學(xué)生綜合能力的全面提升。二、“梯度分享閱讀”涵所謂梯度：年段閱讀的梯度即不同年段閱讀容、圍有梯度性；階段閱讀的梯度即學(xué)期初、期中、期末閱讀容、圍、要求有梯度性；學(xué)生分層閱讀的梯度即好、中、差學(xué)生閱讀容、圍、要求有梯度性。所謂分享：實現(xiàn)學(xué)生個人閱讀與學(xué)生

4、集體閱讀的共同分享；實現(xiàn)教師閱讀與學(xué)生閱讀的共同分享；實現(xiàn)學(xué)生閱讀與家長閱讀的共同分享。建構(gòu)策略：實現(xiàn)課閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)的有效結(jié)合；實現(xiàn)閱讀教學(xué)與口語交際教學(xué)的有效結(jié)合；實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合；實現(xiàn)閱讀教學(xué)與育人有效結(jié)合；研究構(gòu)建教師指導(dǎo)學(xué)生讀書分享的有效課型，積累優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)課的案例。三、容與式每學(xué)期閱讀規(guī)定書目至少 3 整本，學(xué)生、教師與家長共讀、共寫；語文教師每學(xué)期上“好書推薦課” 、“閱讀指導(dǎo)課”、“共讀共寫交流課”等課型最少上 8 節(jié)，定期交流，注重分享；激勵自主閱讀，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣；充分利用圖書館資源，每上好兩節(jié)自由閱讀課。四、具體做法（一）共讀共寫引路

5、子，教法，把握事物（人物）在聯(lián)系，學(xué)習(xí)作者表達(dá)法。1低年級繪本閱讀。繪本閱讀途徑：學(xué)校推薦，家長購買；借助多媒體平臺，網(wǎng)上指導(dǎo)閱讀。這種式是我們常用的，既省又便捷。堅持每月一本繪本閱讀。引領(lǐng)孩子們根據(jù)畫面猜一猜、想一想、說一說、讀一讀，講一講，欣賞畫面，學(xué)習(xí)語言，豐富想象。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)孩子的語言。講一講，讓孩子們將繪本故事講給家長、伙伴聽，講的過程是學(xué)習(xí)、積累語言的過程。說一說，根據(jù)繪本語言，練習(xí)說一說。比如：猜猜我有多愛你，讓學(xué)生模仿文本中的句式說一說：你能用什么說說你對媽媽的愛？（為學(xué)生提供詞語：星星、太陽、房子、大海等）用上句式：媽媽，（ ）有多（ ），我就有多愛你。媽媽，我愛你就像（

6、 ）那么（ ）。寫一寫，在講說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫等，并給自己的寫話作品配上一幅幅插圖。如，學(xué)生讀完一只孤獨(dú)的烏鴉之后，老師們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪圖，發(fā)現(xiàn)了一只同樣孤獨(dú)的老鼠，于是借助繪本語言，指導(dǎo)學(xué)生仿寫了一只孤獨(dú)的老鼠，孩子們興趣盎然，他們筆下的老鼠和那只孤獨(dú)的烏鴉一樣，最終有了伙伴才有了快樂。做讀書卡，學(xué)會積累。一年級學(xué)年末，學(xué)生有了一定量的文字積累時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做“讀書卡” 。讀書卡容包括：我認(rèn)識的新字、我喜歡的詞語、精彩的句子、我喜歡的人物并說說原因 開始由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起填讀書卡，慢慢地學(xué)生學(xué)會了自主地填寫讀書卡，養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。教師及時地把孩子們做的讀書卡裝訂成冊，

7、在班里進(jìn)行展覽，勉優(yōu)促差，學(xué)生潛移默化中養(yǎng)成了愛讀書、善積累的好習(xí)慣。優(yōu)化氛圍，親子共讀。為了讓家長參與到共讀共寫活動中來，學(xué)校下發(fā)了致家長的一封信，說明廣泛閱讀與家長參與閱讀的意義，指導(dǎo)孩子閱讀的法，并讓家長監(jiān)督孩子讀書。一年來，引領(lǐng)低年級學(xué)生讀了一只孤獨(dú)的烏鴉、小豬變形記、逃家小兔、爺爺一定有辦法、猜猜我有多愛你、好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)等好多繪本故事。2.中年級以故事性的閱讀書籍為主。教師重點(diǎn)給予閱讀法、閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生寫好隨筆、讀書心得等。（1）以興趣為圓心，以共讀書目為基，進(jìn)行拓展閱讀。2012 年新學(xué)期伊始，我們根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，選讀了紅櫻的作品，如中年級學(xué)

8、生的第一篇共讀書目是球球老老鼠，孩子們一下子就走進(jìn)了笑貓精彩的故事世界中，讀完了這本書，有一半的孩子就讓家長去買整套笑貓日記，并一口氣把紅櫻的10 本“笑貓日記”系列讀完。接著孩子們又讀了紅櫻的“淘氣包馬小跳”系列、“校園小說”系列、“非?！毕盗械取Ｈ缢模?）班的邊睿博同學(xué)讀了“笑貓日記”系列10 本，“淘氣包馬小跳”系列8 本、“校園小說”系列 6 本，一學(xué)期共讀了24 本紅櫻的作品。（2）加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀法的指導(dǎo)。借助共讀書目，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀法的指導(dǎo)。例如三年級師生共讀夏洛的網(wǎng)，當(dāng)學(xué)生讀完第一遍時，多數(shù)學(xué)生往往只關(guān)注到了故事情節(jié)，這時舉行讀書交流會，學(xué)生有的介紹故事容，有的介紹主要人

9、物，教師借此指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中的精彩片段，作者的表達(dá)及寫作法，指導(dǎo)學(xué)生如積累，如邊讀邊感悟故事所揭示的道理等。學(xué)生進(jìn)行第二遍閱讀時，學(xué)會了圈、點(diǎn)、勾、畫，做筆記，第二次上共讀交流課時，學(xué)生不但交流了故事容、主要人物，還介紹了自己積累的精彩片斷，領(lǐng)悟了點(diǎn)滴寫作法，并能談?wù)勛约旱淖x書感想。這樣，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會讀書了，讀書收獲更大了。（3）實現(xiàn)親子共讀，架起家校溝通的橋梁為了激勵家長參與讀書的熱情，我們設(shè)計了“親子共讀”記錄卡：親子共讀的書名、共讀的剪影、學(xué)生的感想、父母的留言等。各班通過校訊通、班級及時跟蹤指導(dǎo)、展示交流，宣傳榜樣學(xué)生與榜樣家庭。學(xué)校?？_辟“親子共讀共寫”專欄，刊登學(xué)生、家

10、長、教師的優(yōu)秀讀書作品。開展“書香家庭”評選活動，在共讀共寫交流會上邀請家長參加，全面展示親子讀書成果，推動親子讀書活動的高效進(jìn)行?，F(xiàn)在閱讀已成了多數(shù)家庭生活的一種形式。家人在閱讀流，在閱讀中分享。3高年級共讀與共寫相結(jié)合。共讀。通過教師推薦確定閱讀的書目，學(xué)生利用課間、閱讀課、課余時間與家長、教師閱讀同一本書。閱讀每本書之前，教師對閱讀容及法做必要的指導(dǎo)，要求學(xué)生反復(fù)讀一本書，領(lǐng)悟容的同時體會作者的寫法，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。讀的過程要交流反饋：閑暇之余，師生、學(xué)生之間隨意聊書，讓讀書的熱情充盈于課間，這種交流促進(jìn)學(xué)生讀書的同時也拉近了師生的關(guān)系。共寫。“共讀一本書共寫心靈歷程” 。引導(dǎo)學(xué)生

11、在共讀的基礎(chǔ)上寫下自己的閱讀感受、簡要書評、人物評議、喜歡段落仿寫等。每讀完一本書，以發(fā)布會、辯論會等形式，開展幾次主題共寫交流會。如五（ 1）班同學(xué)汪凱穎讀狼夢時寫道： “母愛是世界上最真摯的情感，就像書中描繪狼紫嵐那樣，母愛如水一般，母親如源一樣，無論你奔騰到哪里，依然有不盡的源頭之水，這是一曲唱響母親生命的贊歌” 。五年級的“讀書輪流日記”所呈現(xiàn)的就是學(xué)生讀書的收獲：有精彩的片段仿寫寫景的，情景交融的，對話的，凸顯人物特色的；有個性的人物評價容包括：姓名、性別、職業(yè)、年齡、性格特點(diǎn)；有讀書感悟受到的啟發(fā)、讀書的收獲、與作者的共鳴、給作者提出的建議等，日記容和形式豐富多彩。（二）自主閱讀讀

12、好書，養(yǎng)習(xí)慣，拓展讀書寬度，學(xué)會積累。1.每學(xué)期給每位學(xué)生分發(fā)4-5 份讀書分享閱讀卡，每月舉行至少一次讀書分享交流會（包括：好書推薦、美文片段欣賞、讀書筆記交流等）激勵學(xué)生個性閱讀。2.開設(shè)班級圖書角自由閱讀。每月每人自帶一本自己喜歡的書存放到圖書角，由班級圖書管理員管理學(xué)生的借閱，只限學(xué)生在課間閱讀。圖書角每月更換圖書一次。每天利用早讀時間讓學(xué)生做簡短的讀書交流，做好讀書記錄卡。為了拓寬書源，學(xué)生有書可讀，開展年級的“圖書漂流”活動。3.充分利用圖書館資源，自由閱讀。為了學(xué)生在館讀書的連續(xù)性、有效性，依據(jù)圖書館藏書要求每班學(xué)生分為5 人一小組，可以連續(xù)閱讀。為了便學(xué)生閱讀，采用開放型、全天

13、候借閱式激勵學(xué)生借閱。（三）讀寫指導(dǎo)專項，有效，掌握一定的讀寫技巧，巧妙運(yùn)用語言。1.語文老師每學(xué)期至少完成8 節(jié)閱讀指導(dǎo)、交流課等課，研究讀書交流課的不同類型，從不同角度指導(dǎo)學(xué)生交流與思考。如，人物評議課、環(huán)境描寫賞析課、領(lǐng)悟法表達(dá)課、片段仿寫交流課等。玉杰老師講的草房子人物評議課；婷老師講的綠山墻的安妮精彩片段仿寫交流課，在學(xué)區(qū)聯(lián)片教研中獲得好評，得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。常云老師講的海蒂共寫交流課，玉杰老師講的根鳥共讀交流課，得到了市白玉山主任的肯定。曉麗老師講的愛玩飛鏢的校長共寫交流課，冬芳老師講的球球老老鼠共讀交流課在聯(lián)合校聯(lián)片教研中展示交流，得到好評。田利婭老師情報課獲省三等獎。賈

14、海華、曉玲、亞軍等多位老師“好書推介課”在校研討。麗老師講的一只孤單的烏鴉、海娜老師講的小豬變形記等繪本閱讀課在全校做研討課。2.對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行專項訓(xùn)練。讀書交流文體的專項訓(xùn)練。如，四年級的好書推薦 ，讓孩子們在深入讀書的基礎(chǔ)上學(xué)會以不同身份，從不同的角度介紹：讀者身份，記者采訪，作者介紹，一本書自述等；介紹分幾個容：主要容，人物特點(diǎn)，精彩片段、作者寫作法、表達(dá)法，讀書感想以及封面、插圖等。學(xué)習(xí)作者表達(dá)技巧的專項訓(xùn)練。如，六年級的“捕捉心里想，增強(qiáng)敏感力”訓(xùn)練。訓(xùn)練容：“老師提供的兩個說話句存在同一個問題，找出問題后，分別加以修改。把找問題全過程是怎么想的，揉進(jìn)片段中?！保ǖ谝粋€句子：叔叔打

15、量了我一會兒說： “小朋友，你體重多少斤啊？”第二個句子：“我是為你好，多做些練習(xí)題只有好處， 沒有壞處 ” 每次布置作業(yè)， 媽媽都會這么說。）這個訓(xùn)練有兩個訓(xùn)練點(diǎn)：知識性的，同樣是“說”的意思，在不同的語言環(huán)境，要用不同的詞語。第一個句子應(yīng)該用“問” ，第二個句子應(yīng)該用“嘮叨” ，訓(xùn)練學(xué)生，用詞要恰當(dāng)。技能性的，培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉心里的想法，讓心理推動情節(jié)的發(fā)展。這是寫作最重要的訓(xùn)練點(diǎn)。3設(shè)計假期閱讀指南?？?。學(xué)校對學(xué)生假期讀書有推薦書目，不同年級針對讀物設(shè)計不同的閱讀指南。如二年級閱讀繪本逃家小兔設(shè)計，關(guān)注了封面，關(guān)注了故事容，關(guān)注了特色語言。有根據(jù)書中容填空，有放飛想象的問題設(shè)計。（四）榜

16、樣激勵評價，表彰，激活讀書興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。為了營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學(xué)生的自覺行動和生活需求，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀” ，養(yǎng)成一種良好的讀書習(xí)慣。學(xué)校制定了讀書評價及獎勵案，設(shè)立了“閱讀小博士獎”，“讀書小蜜蜂獎” ，“讀書進(jìn)步獎”等。每學(xué)期末，學(xué)校進(jìn)行一次獎勵。讀整本書超過 12 本的，且有一定數(shù)量的讀書筆記， 作文成績比較優(yōu)秀的授予 “閱讀小博士”稱號；讀整本書超過 10 本的，且能隨時積累的，我們就授予“讀書小蜜蜂”稱號。原來不愛讀書，現(xiàn)在變得每天能讀書了，而且能完成規(guī)定的閱讀量的頒發(fā)“讀書進(jìn)步獎” 。針對學(xué)生讀書情況，學(xué)期末老

17、師們對學(xué)生一學(xué)期的讀書情況進(jìn)行了統(tǒng)計，其中，一學(xué)期讀書超過 6 本的學(xué)生高達(dá)學(xué)生總?cè)藬?shù)的 82%，讀書超過 10 本的達(dá) 18%。學(xué)生興趣濃厚了，學(xué)生之間競讀氣氛熱烈了，讀書效果也更好了。學(xué)校分低中高年段刊辦了 閱讀月刊，有美文展臺、 凡人亮語、閱讀秘笈、開卷有益、閱讀之星、校園軼事、花開有聲等欄目。學(xué)生在校報上看到自己的作文，心情飛揚(yáng)，閱讀和寫作的欲望更強(qiáng)了。（五）梯度閱讀多彩，生動，牽動了讀書熱潮，提升了綜合素養(yǎng)開展“誦讀經(jīng)典，童蒙養(yǎng)正”各班展示活動，形式詩伴舞，古詩吟唱，角色誦讀，故事劇等；開展“課本劇表演” 、“童話故事演講比賽” “古詩詞誦讀比賽”“月讀書交流卡展示”等，舉辦“讀書手

18、抄報” ，“書簽”，“古詩配畫”等展評活動。學(xué)校文化開展主題鮮明、形式多樣的讀書征文活動；開展主題演講比賽、讀書知識競賽，優(yōu)秀“讀書筆記”評比， “淘書樂”等活動。五、梯度閱讀，提升學(xué)生閱讀寫作能力永新說：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著?！眱赡甓嗟奶荻乳喿x， 成果異彩紛呈。 學(xué)生的閱讀記錄冊、 親子讀書卡、采蜜集、美文集、繪本小本本等讓人耳目一新。其中閱讀記錄冊中包括：書目名稱、容摘要、我喜歡的好詞佳句、我喜歡的人物及原因、我的心得和父母寄語。這樣富有童趣的記錄，見證了孩子們興趣盎然地讀完了一本又一本厚厚的書籍。學(xué)生讀書廣泛，所讀類型有小說、詩歌、童話、寓言、作文等面面，其中六年級的邢可悅、笑一、小龍等同學(xué)一年的讀書量超過 500 萬字，他們一年來所寫的讀書筆記摞起來約有半尺高。大量讀書不但豐富了學(xué)生的