（推薦）新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上unit3教案

1、高中英語(yǔ)對(duì)話(huà)課的教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案分析的的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)有效的方法。上對(duì)話(huà)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以圍繞對(duì)話(huà)的每個(gè)話(huà)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。下面我就對(duì)話(huà)課的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱淖龇ǎ阂弧?對(duì)話(huà)課的教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)不同話(huà)題的對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。二、 教具：實(shí)物、圖片、掛圖、幻燈、錄音、錄像、電視、電腦等。三、 教學(xué)重點(diǎn)：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，兼顧讀寫(xiě)能力。四、 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)話(huà)題的知識(shí)進(jìn)行日常交際的能力。五、 教學(xué)過(guò)程：1、 導(dǎo)入。1） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：根據(jù)話(huà)題的內(nèi)容及學(xué)生原有的知識(shí)，以舊的知識(shí)引入

2、新的知識(shí)，開(kāi)始新課。2） 看圖討論導(dǎo)入：根據(jù)每個(gè)對(duì)話(huà)的話(huà)題，討論有關(guān)圖片，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引入正文。3） 背景知識(shí)導(dǎo)入：介紹與話(huà)題有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣和文化，滲透背景知識(shí)，為學(xué)生理解對(duì)話(huà)的情景打下基礎(chǔ)。介紹背景知識(shí)的形式有多樣，如：提問(wèn)、游戲、示范、圖片等。4） 表演導(dǎo)入：讓學(xué)生表演類(lèi)似的對(duì)話(huà)，引入所學(xué)對(duì)話(huà)的話(huà)題。2、聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題。錄音機(jī)是我們最常用的教具。聽(tīng)錄音在對(duì)話(huà)教學(xué)中是必不可少的，教師不能因?yàn)榕侣闊┒苯咏袑W(xué)生打開(kāi)書(shū)看對(duì)話(huà)。聽(tīng)錄音有兩個(gè)作用：一是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，二是學(xué)習(xí)和模仿錄音上的正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)對(duì)話(huà)課至少應(yīng)播發(fā)兩至三次錄音。第一次和第二次聽(tīng)錄音前

3、教師先把問(wèn)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，由淺入深理解對(duì)話(huà)的內(nèi)容。聽(tīng)第一次錄音后，學(xué)生回答的問(wèn)題應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，緊扣對(duì)話(huà)的主題的。聽(tīng)第二次錄音后，學(xué)生回答的問(wèn)題應(yīng)該增加難度，就對(duì)話(huà)的具體情況提問(wèn)。第三次聽(tīng)錄音是為了鞏固知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力。聽(tīng)第三次錄音的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)跟錄音朗讀對(duì)話(huà)，深入認(rèn)識(shí)對(duì)話(huà)。3、學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，不能教師滔滔不絕地講，而學(xué)生靜靜地聽(tīng)。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度的讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。1） 理解對(duì)話(huà)。師生共同參與，共同活動(dòng)，目標(biāo)

4、是理解對(duì)話(huà)的每個(gè)細(xì)節(jié)的內(nèi)容，為處理難點(diǎn)掃清路障。2） 處理難點(diǎn)。難點(diǎn)是指對(duì)話(huà)里出現(xiàn)的新詞語(yǔ)、新句型、新語(yǔ)法。在講解對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該指出對(duì)話(huà)中的難點(diǎn)，并利用投影、圖片、以及板書(shū)等形式呈現(xiàn)難點(diǎn)，并結(jié)合各種形式的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，靈活運(yùn)用。4、 操練對(duì)話(huà)。訓(xùn)練對(duì)話(huà)的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的交際性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生每個(gè)人都有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，教師可以采取下面的幾種形式：1）朗讀對(duì)話(huà)。它也有幾種形式：A、學(xué)生聽(tīng)錄音，跟著錄音讀。B、教師領(lǐng)讀。C、學(xué)生分角色讀。可以以男女生為單位，以?xún)扇藶閱挝唬孕〗M為單位，分角色朗讀。訓(xùn)練結(jié)束后，教師

5、可以當(dāng)堂檢查朗讀的效果。2）表演對(duì)話(huà)。為了檢查訓(xùn)練的成效，教師可以讓學(xué)生當(dāng)堂表演對(duì)話(huà)，最好不要看書(shū)，只要學(xué)生表演出主要的內(nèi)容，也就達(dá)到了訓(xùn)練的效果啦。5、 鞏固對(duì)話(huà)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較熟悉對(duì)話(huà)里所學(xué)的日常交際用語(yǔ)，但靈活運(yùn)用知識(shí)的能力沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師就要著力于提高學(xué)生的交際能力，以達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的目的。下面有幾種訓(xùn)練方式可供選擇：1）對(duì)話(huà)后的Practice和Workbook里的同步練習(xí)。2）讓學(xué)生以?xún)蓚€(gè)人或四個(gè)人為一組，根據(jù)教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)的情景，利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，編寫(xiě)對(duì)話(huà)，并且表演對(duì)話(huà)。3）教師重復(fù)本節(jié)課的重點(diǎn)詞組、句型和語(yǔ)法，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)木毩?xí)。4）

6、教師就對(duì)話(huà)的內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位自由討論，然后教師聽(tīng)取一些小組的意見(jiàn)，最后歸納一下，師生達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生既練習(xí)了口語(yǔ)，使所學(xué)的知識(shí)得到升華，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。其中操練對(duì)話(huà)和鞏固對(duì)話(huà)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和時(shí)間分配選擇其中的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，或者把一部分的訓(xùn)練作為作業(yè)，留給學(xué)生課后做，教師下一節(jié)課上課檢查。六、 對(duì)話(huà)課的教學(xué)實(shí)例。下面我就以高中第一冊(cè)（下）Unit 17 Nature Lesson 65 為例說(shuō)明以上的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。中華教育資源網(wǎng) 教學(xué)目的：通過(guò)Nature這一話(huà)題，學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)：Why are you making t

7、his journey? We are trying to collect the money for a wildlife project. We want to What is the purpose of your new project? That sounds a great idea. Good luck with your trip!教學(xué)過(guò)程：1、看圖討論導(dǎo)入。教師向?qū)W生展示一幅大自然美景的圖片，提出下列問(wèn)題：Do you love nature? Why? What can you see in nature? Can you find many wild animals no

8、w in nature? Why not? Do you know how to protect nature? Can you give me some suggestions?教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)出自己的看法。教師再讓學(xué)生看一些野生動(dòng)物的圖片，包括麋鹿，提出問(wèn)題：Can you tell me what these animals are?教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：tigers, lions, bears, monkeys, pandas, milu deer.然后教師引入話(huà)題說(shuō)：The milu deer is one kind of deer. But there are not m

9、any milu deer in China now. What shall we do?教師聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，最后引入正文，說(shuō)：We must protect nature so that more milu deer will live in China. Now we will see what some other people do to save milu deer.2、 聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題。教師向?qū)W生交代對(duì)話(huà)的背景，提出問(wèn)題：Today we are going to hear about a long journey. Now please listen to the tape a

10、nd answer the questions: What are the four people going to do? Why are they doing that?教師放第一次錄音，讓學(xué)生回答以上的問(wèn)題。教師放第二次錄音，向?qū)W生提出下列要求：Listen to the tape again, and try to write down all the questions you hear in the dialogue.教師放第三次錄音，讓學(xué)生問(wèn)答記錄下來(lái)的問(wèn)題。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)力，也使學(xué)生了解了對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容。 3、 學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。1） 理解對(duì)話(huà)。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的訓(xùn)練，其實(shí)已經(jīng)比較熟

11、悉對(duì)話(huà)的內(nèi)容，理解對(duì)話(huà)這個(gè)目的已成功了一半，這時(shí)候是處理對(duì)話(huà)細(xì)節(jié)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)作適度的講解，指導(dǎo)學(xué)生劃出重要的詞組和句型，為下一個(gè)步驟做好準(zhǔn)備。處理難點(diǎn)。新詞組有：collect money for, make a journey/make a trip, wildlife(合成詞的構(gòu)成法)新句型有： We want to What is the purpose of your new project? That sounds a great idea. Good luck with your trip.新語(yǔ)法有：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示一個(gè)最近按計(jì)劃將要進(jìn)行的動(dòng)作，也就是說(shuō)，用現(xiàn)在進(jìn)行

12、時(shí)表示將來(lái)。對(duì)話(huà)中的句子有：Where are you traveling to, Gary?How are you getting there?How many of you are making the trip?Why are you making the trip? 這種表達(dá)法可用于下列的動(dòng)詞：arrive, come, go, get, leave, make, return, sleep, start, stay, travel教這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，老師叫學(xué)生把對(duì)話(huà)中的有關(guān)句子找出來(lái)，領(lǐng)悟當(dāng)中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，然后用上面的動(dòng)詞造句，練習(xí)這種表達(dá)法。4、 操練對(duì)話(huà)。以?xún)扇藶橐唤M，一個(gè)做

13、Gary, 另一個(gè)做 a newspaper reporter, 分角色朗讀對(duì)話(huà)。教師指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生糾正不正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。然后教師叫兩組同學(xué)做朗讀表演，對(duì)有能力的同學(xué)，教師要提高要求，合上書(shū)表演對(duì)話(huà)。5鞏固對(duì)話(huà)。首先，教師讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)后的Practice, 根據(jù)書(shū)上的提示，運(yùn)用本對(duì)話(huà)所學(xué)的用語(yǔ)，編一個(gè)類(lèi)似的對(duì)話(huà)，然后當(dāng)堂表演。最后教師要求學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)里的問(wèn)題，以記敘文的形式改寫(xiě)對(duì)話(huà)，復(fù)述對(duì)話(huà)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 從上面的課例中，我們可以看出，對(duì)話(huà)課是可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的，但應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。值得一提的是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展，電腦走進(jìn)了

14、各行各業(yè)，走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，也走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課室。作為教師，我們應(yīng)該走在時(shí)代的前頭，學(xué)用、善用電腦，把多媒體的教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，包括對(duì)話(huà)課的教學(xué)中，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)情景是進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)課是指在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話(huà)題情景或社交活動(dòng)的情景場(chǎng)面，通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的語(yǔ)言交流活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握、聽(tīng)說(shuō)交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標(biāo)。 情景對(duì)話(huà)課以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，為這一目標(biāo)，需要理解和掌握對(duì)話(huà)課中的語(yǔ)言知識(shí)，需

15、要熟練交際功能用語(yǔ)。對(duì)話(huà)課的最終目標(biāo)是在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運(yùn)用所學(xué)的句型、用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。 中學(xué)英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)課教學(xué)模式的環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話(huà)題。 此時(shí)教師將設(shè)計(jì)本課相關(guān)情景，利用音樂(lè)情景導(dǎo)入、影視情景導(dǎo)入、圖片情景 導(dǎo)入、模擬活動(dòng)情景導(dǎo)入、游戲競(jìng)賽情景導(dǎo)入等形式導(dǎo)入話(huà)題，來(lái)介紹對(duì)話(huà)課內(nèi)容的背景。這樣導(dǎo)入渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。以SEFC 1 A Uint11 (Lesson41)為例,是如何創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景導(dǎo)入“music”這個(gè)話(huà)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的。 先鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”，讓學(xué)生回答幾個(gè)問(wèn)題： Do you like music? What kind of musi

16、c do you like ? Which singer do you like best? Whats your favorite song? 然后教師介紹自己喜歡的Country music和流行歌手John Denver以導(dǎo)入話(huà)題。給學(xué)生放一首John Denver的Country road，既激起學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生感受一下美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)American country music的風(fēng)格，同時(shí)還是對(duì)聽(tīng)力的一次訓(xùn)練。 第二環(huán)節(jié)：展示情景，呈現(xiàn)語(yǔ)言。 該環(huán)節(jié)中教師通過(guò)各種形式展示情景，呈現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)或視聽(tīng)，教師結(jié)合對(duì)話(huà)情景講授新的語(yǔ)言點(diǎn)，以各種方法幫助學(xué)生理解。以SEFC Book

17、1B Unit 20 (Lesson77)為例，是如何展示情景、呈現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容的。（1）先在制作的多媒體課件上展示“紙”的圖片和發(fā)展的過(guò)程，與學(xué)生談?wù)撘恍┯嘘P(guān)紙的話(huà)題。因?yàn)榧埖挠⑽摹皃aper”是學(xué)生早就熟知的單詞，而紙又是中國(guó)四大發(fā)明之一，并且紙和印刷有著密切聯(lián)系。因此從paper入手引出并教授printing這生詞和其他兩個(gè)發(fā)明compass和gunpowder既巧妙又在情在理。其實(shí)這還是一個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。（2）再通過(guò)提問(wèn)“Susan和Mrs.Zhu在談?wù)撌裁础边@樣一個(gè)一般問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錄音聽(tīng)出對(duì)話(huà)的大意，告訴學(xué)生這節(jié)課關(guān)于中國(guó)古代的印刷術(shù)。到此為止，課文對(duì)話(huà)全部展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)

18、最后把全部思路集中于有關(guān)印刷術(shù)的知識(shí)上，并調(diào)動(dòng)和激活他們有關(guān)印刷術(shù)的已知的知識(shí)，做好了接受新知識(shí)的準(zhǔn)備。這是對(duì)課文對(duì)話(huà)的第一次理解。 第三環(huán)節(jié)：融入情景，機(jī)械操練（Mechanical drilling）。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景角色中，去掌握語(yǔ)言知識(shí)，并進(jìn)行必要的機(jī)械操練。這是一個(gè)機(jī)械性的操練、模仿、重復(fù)、套用句型等的環(huán)節(jié)。先由教師引導(dǎo)學(xué)生讀，再分角色讀，從而體會(huì)不同角色，不同語(yǔ)境的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為下一步交際操練奠定基礎(chǔ)。例如：一種是句型操練： SEFC 中Unit 15 Lesson 57課學(xué)習(xí)Its time +主+過(guò)去時(shí),教師可先引用原句再用短語(yǔ)替換。 T: Its time

19、I went and picked up my little girl from school. S: Repeat. T: Went to school. S: Its time I went to school . T: Left for London. S: Its time I left for London. 再如：對(duì)話(huà)操練、師生自由對(duì)話(huà)、表演。首先，教師可以讓學(xué)生跟讀錄音機(jī)； 然后可將對(duì)話(huà)中某些詞替換,讓學(xué)生將新的對(duì)話(huà)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)；最后教師可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀、扮演對(duì)話(huà)。 第四環(huán)節(jié)：延伸情景，交際操練(Communicating drilling)。 在掌握了對(duì)話(huà)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)后，

20、學(xué)生通過(guò)模仿、機(jī)械的操練后，再在教師延伸情景中充分利用對(duì)話(huà)內(nèi)容，進(jìn)行交際操練。交際操練的合作者可以是老師，也可以是同學(xué)。 例如：Aswan Dam(SB1B Lesson90)這課介紹埃及阿斯旺大壩（Aswan High Dam）與我國(guó)的跨世紀(jì)工程三峽工程（Three Gorges Project）有不少相同點(diǎn)，于是就設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)活動(dòng)課。課前把學(xué)生分為兩個(gè)組，專(zhuān)家組（工程師）：負(fù)責(zé)在網(wǎng)上在書(shū)刊中查找有關(guān)三峽工程的詳細(xì)資料；采訪組（小記者）：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)有關(guān)三峽工程的自己感興趣和疑難問(wèn)題；課堂活動(dòng)中，完成了前三個(gè)環(huán)節(jié)后，實(shí)施交際操練答記者問(wèn)的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的交際和情感的真實(shí)交流，從而

21、提高英語(yǔ)的對(duì)話(huà)交際能力。 第五環(huán)節(jié)：拓展情景，演繹對(duì)話(huà)。 該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對(duì)話(huà)情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話(huà)演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。前提是在上節(jié)課對(duì)探險(xiǎn)旅游有所了解，本節(jié)課模擬組織一次類(lèi)似的探險(xiǎn)，由教師提供課外補(bǔ)充材料（配圖）。閱讀方法有所變化，而且要在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步交際活動(dòng)，進(jìn)入模擬真實(shí)的交際語(yǔ)境，在解決實(shí)際問(wèn)題中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。 1、 先是作Daily report，兩位學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)冒險(xiǎn)的話(huà)題，以承上啟下，照例由下面學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，兩位學(xué)生主答，使討論的話(huà)題更充分。 2 接著教師展示四

22、幅不同地方的地形地貌圖，讓學(xué)生描述What place is it like?Where is it? 是： “the Antarctica” ,“the Sahara Desert” ,“the Amazon Jungle” ,“a Lighthouse on a small island”. 3 、再次，教師先問(wèn)：Where would you like to go? 分組討論，討論的話(huà)題是：-Why do you go there? -What is it like? -What necessary things do you need to carry ? Why? -What can

23、 you do there? -What will be your challenging about your trip? 4、第四，整合閱讀與討論獲得的信息，內(nèi)化成口頭表達(dá)的能力，展示成果。 5 、最后，教師提問(wèn)，組與組之間交叉回答：What do you learn from their report?班級(jí)評(píng)價(jià)：Which group is the best one? 模擬活動(dòng)結(jié)束。 四 對(duì)話(huà)課教學(xué)的互動(dòng)策略 1師生互動(dòng)策略 對(duì)話(huà)課英語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是交際活動(dòng)，是人與人之間進(jìn)行思想、信息、情感交流的過(guò)程。所以作為教師要準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)定位為： （1） 組織者（o

24、rganizer）：為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)精心創(chuàng)設(shè) 情景，組織教學(xué)活動(dòng)。 （2） 控制者（controller）：控制課堂交際活動(dòng)，盡量讓更多的學(xué)生參與對(duì)話(huà)。 （3） 交際合作者（communication cooperator）：參與學(xué)生的交際操練或角色演繹，師生在和諧氣氛中進(jìn)行交際，能使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)交際的成就感。 （4） 幫助者（helper）：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)困難時(shí)，教師及時(shí)給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鋪墊的幫助。 2生生互動(dòng)策略 生生互動(dòng)是指課堂上學(xué)生之間的語(yǔ)言交流活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)語(yǔ)言知識(shí)，模仿對(duì)話(huà)，操練對(duì)話(huà)，角色演繹對(duì)話(huà)，進(jìn)行輕松自主地交流活動(dòng)。主要可以采用pair work,

25、discussion等形式生生互動(dòng)交流。 實(shí)踐證明，中學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參加交際活動(dòng)的情景，能使學(xué)生在較真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，很好地鍛煉交際對(duì)話(huà)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)的交流水平，這無(wú)疑是一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效嘗試初中英語(yǔ)新課標(biāo)指出：要“培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。在言語(yǔ)交際中，聽(tīng)是理解和輸入口頭信息的手段，只有達(dá)到足夠的輸入量，具備較高的聽(tīng)的能力，才能保證學(xué)生具有較好的輸出能力。因此在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，只有加強(qiáng)對(duì)話(huà)教學(xué)的力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，才能提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我在英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)

26、實(shí)踐中，做了以下一些嘗試。 一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，激發(fā)興趣 有效地講授對(duì)話(huà)課，教師必須吃透教材，靠教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)性和藝術(shù)性創(chuàng)設(shè)情景，使課堂活動(dòng)最大限度地接近實(shí)際情景，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。 如：Go for it Unit 8 How was your school trip?的對(duì)話(huà)課，筆者用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們所熟悉的水族館的情況，然后提問(wèn)：What did you do last Sunday? When did you go? Where did you go? What did you see? How did yo

27、u go there? Who did you go with? How was your trip? 這時(shí)把水族館的地圖簡(jiǎn)單地畫(huà)在黑板上，并把對(duì)話(huà)課中出現(xiàn)的幾個(gè)重要地點(diǎn)畫(huà)在地圖上，以導(dǎo)游的口吻，向?qū)W生介紹水族館的概貌，使學(xué)生在輕松自如的氣氛中理解對(duì)話(huà)。介紹結(jié)束后，要求個(gè)別學(xué)生來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，其他學(xué)生當(dāng)游客，并向?qū)в翁岢鰡?wèn)題，他們表演得很逼真，仿佛真的置身在水族館。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，最后由他們來(lái)仿照課文自編對(duì)話(huà)，學(xué)生們氣氛活躍。這樣，既提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，掌握了課本的知識(shí)，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 二、根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容，繪制圖片 如： 在進(jìn)行Go for it Unit 7 How do you m

28、ake a banana milk shake?的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容，繪制了六幅有關(guān)制作順序的圖片（順序打亂），同時(shí)把六個(gè)步驟用英語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生合上書(shū)聽(tīng)錄音，然后把六幅圖分別與六個(gè)步驟配對(duì)。 學(xué)生先根據(jù)這六個(gè)步驟復(fù)述對(duì)話(huà)內(nèi)容，直到只看圖畫(huà)，不看步驟也能復(fù)述“如何制作奶昔”的過(guò)程為止，然后要求學(xué)生模仿對(duì)話(huà)編寫(xiě)表演一個(gè)制作蘋(píng)果奶昔的對(duì)話(huà)。這六幅簡(jiǎn)筆畫(huà)有助于學(xué)生直觀、生動(dòng)地了解制作奶昔的過(guò)程，使枯燥無(wú)味的對(duì)話(huà)“動(dòng)”起來(lái)了，化難為易，并能用流利的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有趣，表現(xiàn)欲強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。 三、開(kāi)展課堂活動(dòng)，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)

29、行積極思維，并通過(guò)課堂上各種競(jìng)賽活動(dòng)、游戲、課本劇等，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂形式多樣化，也是上好英語(yǔ)對(duì)話(huà)課的重要手段。 如：Go for it Unit 6 Do you like bananas? 對(duì)話(huà)課，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每組按照表格的分類(lèi)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把詞匯按照正確類(lèi)別分類(lèi)，數(shù)量最多的小組獲勝，同時(shí)在第五欄中，每添加一個(gè)詞加1分。 cabbages beef apples water bread potatoes duck bananas tea soup tomatoes fish pears coffee dumplings cabbages

30、 chicken oranges orange rice carrots pork milk pancakes VegetablesMeatFruitDrinksOther kinds of food 然后引導(dǎo)學(xué)生正確使用some, a piece of, a bottle of, a glass of 等詞，要他們分清可數(shù)名詞及不可數(shù)名詞，最后，讓他們運(yùn)用所學(xué)的詞組和句型自編對(duì)話(huà)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了他們的歸納能力及知識(shí)的連貫性，更重要的是培養(yǎng)了他們的集體主義榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 四、演唱英語(yǔ)歌曲，滲透對(duì)話(huà) 英語(yǔ)歌曲以其優(yōu)美的韻律，明快歡樂(lè)或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，使

31、學(xué)生獲得音樂(lè)的享受，同時(shí)能使學(xué)生集中注意力，提高興趣，樂(lè)于求知，又能鞏固和記憶所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深聽(tīng)力理解，同時(shí)提高說(shuō)的能力。 如：Go for it Unit 4 How do you get to school?一課教學(xué)時(shí)，我播放了北京歡迎你的英語(yǔ)歌曲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們立刻跟唱。然后我要求他們把聽(tīng)力原文套入歌曲中，學(xué)生很快就能唱這首歌了。這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，寓教于愉樂(lè)中。音樂(lè)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中起著催化劑的作用，學(xué)生積極性大大提高。 英語(yǔ)對(duì)話(huà)的教學(xué)法當(dāng)然不止這些，但無(wú)論使用哪一種，都應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)。初二的學(xué)生確實(shí)不喜歡較多地表現(xiàn)自己，課堂

32、氣氛不如初一課活躍。但實(shí)踐證明，課堂上創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)語(yǔ)言信息剌激，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望；充分利用圖片進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)，使抽象的事物變具體，使枯燥無(wú)味的課文變得生動(dòng)有趣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)。課堂上開(kāi)展生動(dòng)有趣的競(jìng)賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；寓英語(yǔ)歌曲于愉樂(lè)中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力都能得到提高。 因此只要老師組織得好，結(jié)合對(duì)話(huà)內(nèi)容，照顧學(xué)生需要，形式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及老師的主導(dǎo)作用，對(duì)話(huà)課將會(huì)很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力也將得到進(jìn)一步的提高。初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的探索與實(shí)踐如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以期培養(yǎng)學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力，這是擺在面前的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。如何通過(guò)對(duì)話(huà)課的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言交

33、際的能力呢?有哪些教學(xué)策略呢?本文就上述問(wèn)題作一些探討。 一、強(qiáng)化對(duì)話(huà)課教學(xué)過(guò)程的交際性 語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式及其功能有相互依存的關(guān)系。首先，結(jié)構(gòu)是功能的載體，功能靠結(jié)構(gòu)去表達(dá)。意義的表達(dá)必須運(yùn)用一定的語(yǔ)言形式。在交際過(guò)程中，不少學(xué)生常常有話(huà)說(shuō)不出，原因就在于缺乏足以表意的語(yǔ)言形式。這就告訴我們?cè)趯?duì)話(huà)課中句型(sentence structure)教學(xué)是重要的而且是必要的。語(yǔ)言的目的就在于交際。交際中所使用的話(huà)語(yǔ)必須傳遞信息，無(wú)信息的話(huà)語(yǔ)則不能達(dá)到交際的目的。交際活動(dòng)本身為學(xué)生創(chuàng)造了大量的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)并同時(shí)習(xí)得語(yǔ)言。語(yǔ)言正確而流利的運(yùn)用在于培養(yǎng)正確的語(yǔ)感，使言語(yǔ)活動(dòng)自動(dòng)化。語(yǔ)感的產(chǎn)生在于反復(fù)操

34、練和實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程的交際化無(wú)疑能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，交際活動(dòng)必須進(jìn)入對(duì)話(huà)課的教學(xué)過(guò)程。 二、注意交際化的課堂環(huán)節(jié)的靈活性 交際化的課堂大致可分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。 1、語(yǔ)言呈現(xiàn)(presentation)。其目的在于信息的輸入，也就是說(shuō)讓學(xué)生接受知識(shí)，教師可以利用錄音或投影等資料給學(xué)生提供新的語(yǔ)言材料，并精講重要的句型和詞語(yǔ)。在學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)途徑接受新的語(yǔ)言材料時(shí)，務(wù)必使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)仔細(xì)觀察，體會(huì)如何正確地使用語(yǔ)言，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)乃至表情等諸方面加以模仿。無(wú)疑，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的形成不是靠語(yǔ)言的講解，但我們不能取消語(yǔ)言知識(shí)的講解，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)刂v解必要的語(yǔ)言知識(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐和

35、運(yùn)用英語(yǔ)，而廣義的語(yǔ)言知識(shí)包括詞及語(yǔ)言所表達(dá)的意念和得體地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的知識(shí)。必須指出的是講的過(guò)程中必須包含練。在講練時(shí)，多用語(yǔ)言事實(shí)來(lái)說(shuō)明規(guī)則，能用例證和語(yǔ)言事實(shí)說(shuō)明的，則不作文字的闡述。2、反復(fù)操練(practice)。其目的在于重復(fù)所接受的知識(shí)達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的記憶，然后使學(xué)生熊準(zhǔn)確熟練地掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，并能熟練地使用這些句型和表達(dá)方法。操練首先要選好練的內(nèi)容，主要是重要句型和表達(dá)方法。只需理解的可以不練，操練的形式自然是口頭的，但可以集體操練與個(gè)別操練相互穿插。機(jī)械性操練可多用一點(diǎn)集體形式，交際性操練則以pair work和group work為主。操練可分為幾種：1)聽(tīng)讀說(shuō)。

36、這實(shí)際上是一種閱讀導(dǎo)說(shuō)的練習(xí)形式。它有利于讓學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，從而克服開(kāi)口說(shuō)的心理障礙。同時(shí)又可為說(shuō)提供語(yǔ)言材料，使學(xué)生不致有口難開(kāi)。在課堂實(shí)踐中，常可把這處理成讓學(xué)生復(fù)述對(duì)話(huà)課的內(nèi)容。 2)問(wèn)題的形式，分角色轉(zhuǎn)述對(duì)話(huà)。 3)找到關(guān)鍵句型，改換其中的某些詞以pair work的形式作替換性練習(xí)。 3、語(yǔ)言運(yùn)用(production)。其目的在于運(yùn)用所接受的知識(shí)。它實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)言的輸出過(guò)程，即把語(yǔ)言當(dāng)作思想交流和信息傳遞的交際工具。在這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生可以運(yùn)用已有的語(yǔ)言能力進(jìn)行較自由的語(yǔ)言活動(dòng)，形式可以多樣。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師對(duì)于課堂的控制是非常重要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是逼近自由的

37、控制性活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的語(yǔ)言輸出由于所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能、詞匯與其想要的表達(dá)存在差異，經(jīng)常處于缺乏的境地，輸出必然要有意進(jìn)行控制。教師的控制主要在于提出情景、話(huà)題和必要的句型，詞語(yǔ)等等，讓學(xué)生進(jìn)行成對(duì)活動(dòng)，自由對(duì)話(huà)、交流。 以上三個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可，而最為重要的當(dāng)屬第三個(gè)環(huán)節(jié)。它實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自由地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。教師根據(jù)本課的話(huà)題，創(chuàng)設(shè)出幾個(gè)情境，讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)情景分別進(jìn)行對(duì)話(huà)。這樣，就把語(yǔ)言知識(shí)和有一定意義的語(yǔ)言交際結(jié)合起來(lái)，寓語(yǔ)言知識(shí)與技能的培訓(xùn)于課堂的交際活動(dòng)之中，創(chuàng)造出一個(gè)人工的、語(yǔ)言習(xí)得的氛圍。而通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得以培養(yǎng)和逐步地提高。 三、重視課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)性1

38、、語(yǔ)言鋪墊策略(verbal scaffold strategy) 語(yǔ)言鋪墊即幫助學(xué)生用他們尚不熟悉的表達(dá)或詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己。其核心在于輔助學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，逐步讓其形成參與的主動(dòng)性。為學(xué)生參加課堂交際活動(dòng)提供必要的語(yǔ)言鋪墊，是拓寬英語(yǔ)課堂交際模式的一種途徑，對(duì)初中生而言，有限的詞匯量常常束縛住他們的嘴巴，使他們難以自如地表達(dá)自己的思想。因此，當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有所作為。他們可以并應(yīng)當(dāng)為其提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言支持。這不僅為學(xué)生提供了必要的語(yǔ)言輸人，而且還為學(xué)生提供了心理或情緒上的支持。這使得課堂交際活動(dòng)得以較為順利地進(jìn)行。同時(shí)這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用起一定的幫助作用。因?yàn)檫@種鋪墊將鼓勵(lì)

39、學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，必須特別指出的是，語(yǔ)言鋪墊的過(guò)程仍然是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交際的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。強(qiáng)調(diào)充分利用模仿提問(wèn)、解釋、重復(fù)等手段激起并保持學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始越來(lái)越多地嘗試運(yùn)用某個(gè)新詞或表達(dá)法時(shí)，教師需要作的語(yǔ)言鋪墊的幫助就可以撤除了。 下面以一課堂交際實(shí)例說(shuō)明： A：Hi，Jim ! Have you read this book by H.G.Wells ? B：Whats it? A Its a science fiction book Its a story about an invisible man B：An invisible man? T：Yes，all in

40、visible nigh B：I know，but what does that mean? T：An invisible man is a person who cannot be seen B：Do you mean he can see us，but we cant?T：GoodB：Oh，I like the bookCould you lend it to me?A：OhsorryBut you can borrow it from our school library B：Ok，lets go now 2、教師一學(xué)生互動(dòng)策(teacherstudent interaction str

41、ategy) 對(duì)話(huà)課英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是人與人之間進(jìn)行思想、信息乃至情感交流的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，老師要注意擺正自己的位置，使自己成為課堂交際活動(dòng)的組織者(organizer)、控制者(controller)、交際合作者(communication cooperator)和幫助者(helper)。 一方面教師要注意的語(yǔ)言材料的控制，針對(duì)該課的話(huà)題精心設(shè)計(jì)出相適應(yīng)的情景，使之含語(yǔ)言知識(shí)、趣味、真實(shí)性為一體。這樣，就能使學(xué)生樂(lè)于并易于投身于師生互動(dòng)的語(yǔ)言交際中去。另一方面在學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鋪墊的幫助。當(dāng)師生以和諧的氣氛投入交際時(shí)，常能使學(xué)生感到某種成就感。要特別指出的是，

42、在師生互動(dòng)的交際過(guò)程中，教師耍注意讓學(xué)生參與面盡可能地廣，并要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)啟動(dòng)某一話(huà)題的交際活動(dòng)，使這種交際活動(dòng)成為“教師學(xué)生啟動(dòng)學(xué)生教師反應(yīng)”的結(jié)構(gòu)程序。 下面以牛津初中英語(yǔ) 8B Unit 2 Integrated Skills的對(duì)話(huà)課為例：教師在完成practice這一教學(xué)環(huán)節(jié)之后，啟動(dòng)了如下的交際活動(dòng)。T：I had a very good time on National Day Do you want to know anything about it?S：Yes，Mr. Lai，where did you spend your holiday?T：I went to Ganzho

43、uS：When did you leave for GanzhouT：October lstS：How did you get there?T：By busS：Did anyone meet you at the station?T：Yes.S：Could you tell me who met you?T：Im sorry. I cant tell you about itThis is my secret. 聽(tīng)到這里，學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，課堂氣氛顯得和諧活躍。 2、學(xué)生學(xué)生互動(dòng)策略(studentstudent interaction strategy) 學(xué)生學(xué)生互動(dòng)指的是課堂上學(xué)生之間的語(yǔ)

44、言交流活動(dòng)。其主要形式為pair work，discussion和interview等。這種分小組進(jìn)行的學(xué)生相互交流為學(xué)生提供了更多的說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。這使得大班額課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)成為可能。同時(shí)，由于學(xué)生之間的交流具有某種即興的成分，交際的真實(shí)感更強(qiáng)。再者，在這種活動(dòng)中能有機(jī)會(huì)使學(xué)生嘗試性地甚至是建設(shè)性地使用語(yǔ)言，這對(duì)學(xué)生形成真正的交際能力很有幫助。以pair work為例，作為一種基本的學(xué)生學(xué)生互動(dòng)的交際，它最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，給每個(gè)人的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)，而且因?yàn)槭莾扇撕献鳎诳陀^上形成了一種學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)。 我們知道，要獲得

45、用英語(yǔ)與他人交際的能力，必須在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能和實(shí)際技巧這幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中交際技巧必須在與他人進(jìn)行以達(dá)意為目的，非正式交流過(guò)程中方能逐步掌握，從而產(chǎn)生出一種真實(shí)語(yǔ)言的使用環(huán)境，這對(duì)課堂學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得都是很重要的。 以牛津初中英語(yǔ) 9A Unit 6 Main Task一課為例，可讓學(xué)生做一對(duì)一的單向式采訪。一方作journalist，另一方為interviewee，兩人一組作采訪練習(xí)。 J：What kind of job do you want? I：I hopewantwould like to be a doctor J：What do you need to study first

46、 ? I： 3、環(huán)境策略(Environment strategy) 環(huán)境指的廣義的課堂語(yǔ)言環(huán)境它包括了課堂氣氛，現(xiàn)代教育手段在課堂中的運(yùn)用等。 首先，教師要營(yíng)造一種寬松、友善的課堂氣氛。教師要將一種良好的情緒帶進(jìn)教室，如微笑的表情、期待的眼神等，這樣會(huì)使課堂氣氛輕松愉快。對(duì)于學(xué)生在課堂交際活動(dòng)中所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，只要不影響交際的順利進(jìn)行，要采取寬容的態(tài)度，不要立即糾正，打斷他們的話(huà)題，等學(xué)生完成交際活動(dòng)之后，再給予正確引導(dǎo)，這樣做有利于減輕學(xué)生怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，增強(qiáng)其自信。現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助作用不可低估。在對(duì)話(huà)課中，加大教學(xué)的輸入量，創(chuàng)造條件讓學(xué)生聽(tīng)錄音、看教學(xué)片，這有助于創(chuàng)設(shè)

47、較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如教師可以在課件制作上有所作為，要根據(jù)教學(xué)要求，把為激發(fā)學(xué)生參加交際活動(dòng)的情景用課件制作出來(lái)，這樣學(xué)生可以在較為生動(dòng)和真實(shí)的氣氛中學(xué)到較為地道的英語(yǔ)。Unit 3 This is my sister. Section A【視野聚焦】重點(diǎn)短語(yǔ)1. my two brothers 我的兩個(gè)兄弟2. his sister 他的姐姐/ 妹妹 3. your friend 你的朋友經(jīng)典句型1.This is my sister. 這是我的姐姐/ 妹妹。2. That is my brother. 那是我的哥哥 /弟弟。3. Is this your sister? No, it is

48、nt. 這是你的妹妹嗎？ 不，不是。4. Is that your brother? Yes, it is. 那是你的兄弟嗎？是的，他是。5. These are my friends. 那是我的朋友們。6. Those are my two brothers. 那是我的兩個(gè)兄弟。7. Is Guo Peng your brother? Yes, he is. 郭朋是你的哥哥 / 弟弟嗎？是的，他是。【學(xué)海拾貝】1. This is my sister. That is my brother. （1）This 和 that 都是指示代詞，用來(lái)向別人介紹人或事物。 例如：這是一輛國(guó)產(chǎn)車(chē), 那是一

49、輛日產(chǎn)車(chē)。 This is a Chinese car and thats a Japanese car.特別提示This 是近指，指示距離較近的人或事物。 That 是遠(yuǎn)指，指示距離較遠(yuǎn)的人或事物。值得注意的是：that is 有縮寫(xiě)形式 thats。而 this is沒(méi)有縮寫(xiě)形式。 （2）當(dāng)我們把一個(gè)人介紹給另外的人時(shí)，通常用This is和 That is，而不用 He is和 She is。在正式場(chǎng)合介紹別人時(shí)，用全名顯得更為尊重。 例如：這是我的老師，史密斯太太。 This is my teacher, Mrs Smith. 那位就是郭朋先生。That is Guo Peng.思維拓

50、展從交際習(xí)慣來(lái)看，一般情況下，老少之間，我們要先把年輕人介紹給年長(zhǎng)者：男士女士間，先把男士介紹女士；職位有高低時(shí)，先把低位者介紹給尊者；在主賓之間，要先介紹賓客。 爺爺，這是我的朋友，劉海。劉海，這位是我的爺爺。Grandpa, this is my friend, Liu Hai. And Liu Hai, this is my grandpa.2. These are my friends. Those are my brothers. （1）These 和 those分別是 this 和 that 的復(fù)數(shù)形式。當(dāng)被介紹的人是兩個(gè)或兩個(gè)以上時(shí)，就不能再用This is或That is這兩個(gè)

51、句型了，而是把 this變?yōu)閠hese, 把 that變?yōu)閠hose, is變?yōu)閍re, 句中的名詞要用復(fù)數(shù)形式。 例如：這是我的朋友。This is my friend. 這些是我的朋友們。These are my friends.那是我的媽媽。That is my mother.那是我的父母。Those are my parents. （2）主語(yǔ)是these或 those的一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的答語(yǔ)，通常用they來(lái)代替問(wèn)句中的these或those。在一般疑問(wèn)句的回答中，they 和 are不能縮寫(xiě)。 例如：這些是你的書(shū)嗎？是的，是我的。 Are these your books? Y

52、es, they are.那些是他的學(xué)生嗎？ 不，不是。 Are those his students? No, they arent. （3）brothers 是brother 的復(fù)數(shù)形式。brother “兄弟”，是個(gè)名詞。其他名詞如：父母parent, 卡片card, 牛奶milk等等。思維拓展名詞有“可數(shù)名詞”和“不可數(shù)名詞”之分?！翱蓴?shù)名詞”指可以一個(gè)一個(gè)去數(shù)的名詞，如：父母parent，卡片card等。而“不可數(shù)名詞”則不可以一個(gè)一個(gè)去數(shù)，需要借助量詞來(lái)表達(dá)，如：牛奶milk，我們只能說(shuō)“一杯牛奶a cup of milk, 一袋牛奶 a bag of milk”，而不能說(shuō)a mi

53、lk, two milks。 可數(shù)名詞有復(fù)數(shù)形式，其復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則是：1. 一般名詞直接在后面加s： brother-brothers。2. 以s、x、sh、ch、結(jié)尾的單詞，在后面加es: box-boxes, class-classes。3. 以輔音字母+y結(jié)尾的單詞，將y變?yōu)閕再加es: family-families, baby-babies。4. 以字母o結(jié)尾的名詞一般在后面加s, 有少數(shù)在其后面加es: photo-photos, radio-radios tomato-tomatoes, potato-potatoes， 5. 不規(guī)則變化的名詞復(fù)數(shù)形式需要單獨(dú)去記。 child-children, man-men, Chinese-Chinese 3. Is that your brother? Yes, it is.It常用來(lái)指代上文提到的單數(shù)的人或事物，可翻譯為“這（個(gè)）”、“那（個(gè)）”或“它”?；卮餿his和that 為主語(yǔ)的疑問(wèn)句時(shí)，一般用it代替this和