幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

1、主題背景下班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與實(shí)踐皮亞杰說過：“兒童認(rèn)知發(fā)展要在其與環(huán)境的交互作用中獲得?！庇變簣@環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。幼兒要在與周圍環(huán)境的交互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，如何創(chuàng)設(shè)主題背景下的環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒進(jìn)行有效的互動，在和諧、優(yōu)美、有效的環(huán)境中讓幼兒的情感、能力、經(jīng)驗(yàn)、知識等得到發(fā)展？使環(huán)境能更好地為主題目標(biāo)服務(wù)？通過主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓家長更樂意參與并支持我們的主題活動，我們進(jìn)行了不斷的嘗試。一、環(huán)創(chuàng)從話

2、題的選擇開始我園的課程以主題活動的形式開展，主題活動需要教師篩選、統(tǒng)整各種資源，選取適宜于幼兒當(dāng)下發(fā)展需要的內(nèi)容去進(jìn)行。對主題、話題教育價(jià)值的分析是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提和基礎(chǔ)。通過不斷地研究和反思，我們意識到主題的選擇應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、主題的教育價(jià)值、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒的發(fā)展需要、可利用的教育資源等因素。在確定主題內(nèi)容后，深入分析主題的核心價(jià)值，分解小話題，小話題應(yīng)與各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，體現(xiàn)幼兒較為深入地探究。如：中班主題活動小鬼在長大，在升入中班后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的自理能力仍然存在問題，于是設(shè)計(jì)了這個(gè)話題，希望通過這一活動的開展，有目的、有意識地引導(dǎo)幼兒從“我”出發(fā)，關(guān)注自己的外表，身體的

3、變化，更多地認(rèn)識自己；在與朋友的交往中，學(xué)會友好相處；學(xué)會照顧他人，照顧自己，在幫助別人的過程中，感受到成長的快樂。這樣一個(gè)主題中包含的內(nèi)容是很寬泛的，不是所有的活動都要在墻飾上呈現(xiàn)，究竟在墻面上呈現(xiàn)哪些內(nèi)容是需要我們?nèi)ズY選的，用什么樣的方式去呈現(xiàn)也是需要教師考慮的。在此話題中核心是讓孩子了解自己的變化與成長，我們將成長與變化分為身體上的、能力上的（自理能力、交往能力、意志品質(zhì)上），所以我們選擇這樣一些內(nèi)容：我的變化在哪里（身體上的變化和能力上的變化）；我會交朋友；看，我多能干；我家住哪里。（照片+舉例）通過親子任務(wù)的形式，孩子們和家長一同收集了從小到大的一些衣物，我們把這些可愛的小玩意展示在

4、儲物柜里，他們自由活動時(shí)間就來這里試一試、比一比，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)穿不上這些衣服了。通過有趣的體驗(yàn)，他們明白了：原來自己長高了、長重了。他們又開始討論起“小時(shí)候和現(xiàn)在的不同？”，在家長的協(xié)助下，孩子們帶了許多小時(shí)候的照片，我們便一起觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了自己的變化分為：身體上的變化和能力上的變化，并用圖畫的形式展現(xiàn)出來，大家可以一目了然地看到這些變化。我會交朋友。學(xué)期初，班級有新朋友的到來，教師鼓勵新朋友主動介紹自己，這是一個(gè)孩子積極地展示自己的舞蹈，還主動教小伙伴們。其他孩子就用自己的行動來歡迎新朋友，帶新朋友找座位、教她接水喝、一同分享圖書。在和孩子一起談?wù)摗靶∧苁帧边@一話題時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)他們會做許多事

5、情了，也為自己的行為而自豪，根據(jù)孩子們的談話內(nèi)容，我們分為：“我會什么？”和“我很勇敢”。照顧植物、幫助弟弟妹妹、不怕疼等等。再如：今天看到的大班主題活動房子的故事，房子與人的生活有著密切的關(guān)系，孩子們在成長中不斷看到、接觸到各式各樣的房子，漸漸地對房子有一定的了解。然而造房子用些什么材料呢？以前的房子是什么樣呢？是否可以自己動手設(shè)計(jì)、制造房子呢？幼兒從房子這一簡單的詞語中想到了許多問題，各式各樣的房子激發(fā)了孩子們探索的欲望，讓孩子重新拾起這個(gè)貼近自己生活的主題。在主題活動“房子的故事”中，孩子們與家人一同收集各種各樣的房子，了解房子的變化很身邊特別的建筑，感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)幼兒為家鄉(xiāng)而自豪

6、的情感。與同伴欣賞、討論新建筑，了解它們的多種功能。并嘗試自己動手建構(gòu)房子，以滿足孩子們對房子的探索熱情。在主題進(jìn)程中，我們鼓勵孩子大膽探索與發(fā)現(xiàn)，積極提問，嘗試通過自己的努力解決問題。從而與房子有了更親密的接觸，感受中國房子的博大精深。孩子們對房子存在很多疑惑，我們要選擇哪些內(nèi)容呈現(xiàn)在墻飾中呢？首先要明確主題的核心是了解房子的變化及幼兒身邊建筑物特征。那么，結(jié)合成都的本土特色，錦里、寬窄巷子里有古樸、經(jīng)典的老建筑，身邊有現(xiàn)代化的高樓，于是，我們就從孩子熟悉的建筑物入手，讓孩子感受和比較老房子和新建筑的區(qū)別，并探索房子是怎樣修建起來的？孩子們通過各種途徑收集老房子的照片，并以繪畫的形式表現(xiàn)著對

7、老房子的認(rèn)識，在這樣的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了老房子的很多特點(diǎn)，如;窗戶很小，房間里的光線不好。體會到了以前人們居住條件的不足，感受到了他們生活的艱辛。在孩子們身邊有各種各樣奇特、現(xiàn)代化的建筑物，孩子們從外形上進(jìn)行表達(dá)后，也探索著它們的功能，如：屋頂?shù)淖饔么?，不只是單一的蓋頂、遮雨，而是變成了美麗的屋頂花園，用來種花、乘涼?；叵肜戏孔泳褪侨藗冋陲L(fēng)避雨的地方，其功能和作用遠(yuǎn)不及新建筑。孩子們深刻感受到了科技的發(fā)展，房子的變化，人們生活的美好。探索了新建筑后，孩子們自然會把老房子和新建筑做個(gè)比較，看看它們用的材料有什么不同，通過分別羅列，孩子們發(fā)現(xiàn)老房子用的都是原始材料，粗糙、易損壞、功能單一。新建筑

8、用的是加工后的材料，所以美觀、耐用、功能多。孩子們居住在舒適的房子里，開始好奇建筑工人是如何搭建起高樓大廈的，看似深奧的問題，在孩子們眼中卻是大膽地猜想和實(shí)踐。我們先請孩子說一說：“房子是怎么搭建起來的？”有的說：“是磚砌起來的”，有的說：“一層一層搭建的”孩子們帶著猜想和疑問，再次來到創(chuàng)游活動的建筑工地，通過自己的親自嘗試，體會搭建房子的步驟。我們把孩子們零散的經(jīng)驗(yàn)梳理、提煉，以形象的圖片呈現(xiàn)出修房子的流程。此后，我們又一起總結(jié)了搭建茅草屋的步驟，孩子們也了解到因?yàn)槭褂貌牧系牟煌?，搭建的步驟也大不相同。從中，孩子們感受到修建房子的工序繁雜、精確，了解了建筑工人的辛苦。當(dāng)然，幼兒園是孩子們最熟

9、悉的建筑物，我們一起討論了“最喜歡幼兒園里的什么地方？”孩子們發(fā)表著自己的真實(shí)感受，體驗(yàn)到這一特定建筑物的別樣風(fēng)格，具有安全性、童趣性和教育性，真是孩子們的溫馨大家庭。而后，我們以平面圖的形式直觀地展示了幼兒園的布局，孩子們更加清楚地了解到幼兒園里有些什么功能室、每個(gè)教室的名稱等，還自主說起了這四年自己生活過的教室。看到孩子們具備解讀平面圖的能力后，我們提出了開放性的問題：“如果發(fā)生了火災(zāi)，我們應(yīng)該從哪里逃出去？”面對這項(xiàng)安全教育，孩子們首要問題是明確火源的方位，以找到正確、便捷的逃生路線。靈活的操作方式讓孩子們思維更加開闊，學(xué)習(xí)更自主，更富有創(chuàng)造力。二、環(huán)創(chuàng)中的三個(gè)核心（一）讓學(xué)習(xí)看得見審美

10、性與教育性的統(tǒng)一具有真正內(nèi)涵的墻飾反映的是主題活動的進(jìn)程、幼兒的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提升等等，墻飾本身就是課程，應(yīng)不僅僅是裝飾功能，具有美感，應(yīng)將審美性與教育性統(tǒng)一結(jié)合。在主題環(huán)創(chuàng)時(shí)，教師要從這些方面思考：哪些內(nèi)容是需要或可以通過墻飾來啟發(fā)幼兒想象的；哪些內(nèi)容是需要以墻飾的方式記錄幼兒學(xué)習(xí)過程的；哪些資料是需要通過墻飾來展示的，等等，力圖將孩子學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、收獲的過程呈現(xiàn)于環(huán)境中。如：小鬼在長大的主題中，教師在布置環(huán)境強(qiáng)先了解了孩子現(xiàn)有的能力水平會做的和不會做的但希望做的事，通過師生制作連環(huán)冊，講孩子能夠獨(dú)立完成的事情逐一呈現(xiàn)在連環(huán)冊上。對于孩子們不會做的事情，也是渴望近期學(xué)會的事情，我

11、們把它呈現(xiàn)在“能力梯”上，并商量好了，將從下往上逐步解決這些問題，為了激發(fā)孩子們的動力，當(dāng)學(xué)會這件事情后，這一圖畫將由他們涂成彩色。如圖所示：“能力梯”上已經(jīng)有三幅圖畫變成了彩色，我們也用畫冊的形式記錄下孩子們學(xué)習(xí)這些技能的片段。仔細(xì)看我們會發(fā)現(xiàn)，“拍球”這幅圖畫有了幾筆彩色，這是我們班會拍球的孩子涂上的。這樣更能激發(fā)同伴之間互動學(xué)習(xí)、互相鼓勵，在完成任務(wù)的過程中，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我教育，進(jìn)一步樹立自信心 。穿衣服的能手：在培養(yǎng)孩子生活自理能力的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡做力所能及的事情，比如：穿衣服、整理書包等等，只是沒有掌握到最佳的方法，導(dǎo)致穿衣服的速度較慢。所以，師生一起談?wù)撈稹按┮路?/p>

12、的小技巧”，在拉拉鏈、扣扣子、區(qū)分正反面這三個(gè)技巧上給了孩子們具體的提示。首先，教師讓孩子們自主嘗試，看看誰的方法好，最后由孩子們自己總結(jié)、梳理，并用照片的形式呈現(xiàn)出來。同時(shí)，還組織了一次扎褲子比賽，先和孩子們一起制定規(guī)則，然后分小組進(jìn)行比賽，就在這樣輕松愉悅的氛圍中，孩子們主動地學(xué)習(xí)著扎褲子的技能。這也是講枯燥的生活能力訓(xùn)練活動變得更有趣、生動。最后，請來了大班的哥哥姐姐，親自教孩子們扎褲子，學(xué)習(xí)到方法后，他們坐到一起商量出用流程圖來記錄，讓班上的每個(gè)小朋友都能看著流程圖學(xué)習(xí)扎褲子，有了正確的方法后，孩子們扎褲子的能力也提升得很快。 （二）讓家長看得見 幼兒園的工作需要家長的有效配合和大力支

13、持，如何讓家長自動、自發(fā)的參與到我們的教學(xué)中,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成果要讓家長看得見：這不僅是向家長宣傳幼稚園的教育教學(xué)，讓家長了解幼兒園的活動、意圖，也能吸引家長的參與到主題活動中，因?yàn)榧议L的資源也是我們的教育資源，也是加強(qiáng)與家長的情感聯(lián)系與溝通的途徑。 發(fā)揮家園欄的互動作用：家園欄不是簡單張貼常規(guī)的班級一月、一周活動內(nèi)容，可以針對近期主題活動中的某些話題，與家長互動。特別設(shè)置了“快樂分享”版塊。結(jié)合主題活動與孩子的現(xiàn)狀，我們本期與家長們分享的話題是“如何培養(yǎng)孩子自主穿衣服”。以“問題樹”的形式把討論話題拋給了家長，有好辦法的家長都積極參與活動，把他們獨(dú)到的見解寫在樹葉上呈現(xiàn)出來，便于更多家長朋友借鑒

14、這些教育措施。這時(shí)，我們老師從教育者的角度給家長們提供了此方面的相關(guān)文章淺談如何培養(yǎng)孩子的自理能力，在理論上給予了支持和幫助。另外，孩子們也迫不及待地要告訴自己的爸爸媽媽，他們在幼兒園會自己穿衣服，而且還是小能手呢。于是，在問題樹旁邊展示了孩子們穿衣服的步驟圖。這時(shí)，有的家長說：“其實(shí)我的孩子在家能幫我做家務(wù)活?！睘榱斯膭钇渌⒆?，我們和家長一同收集了孩子們會做的事，以照片的形式真實(shí)地再現(xiàn)出來，讓所有家長朋友感知到孩子們有動手做事的愿望，我們成人只要給予鼓勵和支持，孩子們一定能做得很好，并在日常生活中不斷提高生活自理能力。（三）讓教育智慧看得見教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同樣在主題環(huán)創(chuàng)中需要發(fā)揮自

15、己的教育智慧，創(chuàng)造環(huán)境獨(dú)特的教育價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)“讓墻面與幼兒對話”、“幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)”。案例一：寄存箱大班教師在日?；顒佑^察發(fā)現(xiàn)：孩子們特別喜歡帶圖書、玩具到園分享，但是又常常不分時(shí)間、場合的玩，缺乏收拾整理意識。正好此時(shí)班級在開展關(guān)于“超市”的主題活動，教師借用超市中有存放物品的寄存箱的特點(diǎn)，在班級衣帽間里為孩子們設(shè)計(jì)制作了存放自己帶來的圖書、玩具的寄存箱，并和孩子們商量了寄存箱開放的時(shí)間：晨間活動、課間活動、餐前活動。孩子們還自己設(shè)計(jì)了個(gè)性化的插牌，帶來的物品存入幾號箱就將插牌插入。寄存箱上的數(shù)字也是做了考慮的，教師巧妙的將前書寫內(nèi)容蘊(yùn)含在此：數(shù)字上很規(guī)范地呈現(xiàn)出書寫的筆順筆劃，孩子們可

16、以跟著箭頭方向手指寫畫，目的是讓幼兒在存放的過程中自然感受書寫的順序。通過這樣一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)，提高了幼兒自我管理物品能力，定時(shí)開放寄存箱讓孩子們了解什么時(shí)間可以做什么事情，逐步建立合理安排時(shí)間的觀念。這些設(shè)計(jì)也是都體現(xiàn)了教師的觀念充分挖掘了環(huán)境的隱性教育價(jià)值。同時(shí)，寄存箱在幼兒進(jìn)行角色游戲“超市”時(shí)變成服務(wù)臺，它又成為一個(gè)游戲點(diǎn)和游戲材料，通過環(huán)境的變化不斷豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。案例二：評比欄 超市大贏家：在和孩子的討論中大家找到了自己在行為習(xí)慣上的不足。如：吃飯慢、上課隨意講話、坐姿不規(guī)范、午睡說話等。恰恰這些問題也是在幼小銜接中常規(guī)習(xí)慣方面需要加強(qiáng)和培養(yǎng)的。在一周的評比中以小組為單位，小組成員為每

17、組贏得的水果蔬菜，數(shù)量最多的就是本周的“超市大贏家”。當(dāng)然孩子每一段時(shí)間的問題都是不同的，我們也會針對新出現(xiàn)和變化的問題調(diào)整評比內(nèi)容。 中班的孩子們，稚氣未脫，言行舉止天真又可愛。 當(dāng)他們做事動作快得到老師表揚(yáng)時(shí)，會很得意地說：瞧，我是一匹小快馬！ 當(dāng)老師提醒他們走路要輕輕時(shí)，他們也會說：就象小貓一樣嗎？.教師結(jié)合正在開展“動物樂園”的主題制作了評比欄，借用動物來命名，這樣既富有童趣，又能達(dá)到教育的目的。就這樣“我是誰？”欄目誕生了！ 在老師的引導(dǎo)下，孩子們商討出他們身上存在的最大的問題，如：不愛舉手發(fā)言、喜歡在活動室內(nèi)跑、做事動作較慢、不愛勞動、常與同伴打鬧等五項(xiàng)內(nèi)容，并為這五項(xiàng)評比內(nèi)容灌以

18、非常好聽的動物稱謂：小快馬、輕輕貓、聰明兔、勤勞牛、友好狗等。通過這一欄目，使孩子們能夠發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)、正確評價(jià)自己或他人；激勵幼兒謹(jǐn)記評比標(biāo)準(zhǔn)，自主地控制自己的行為，使之內(nèi)化；評比欄還為孩子們提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。案例三：區(qū)角材料標(biāo)志的設(shè)計(jì) 在區(qū)角標(biāo)志的設(shè)計(jì)上改變了以往隨意選取圖片的方式，讓區(qū)角的標(biāo)記發(fā)揮教育功能。 教師提取有特點(diǎn)的與生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容作為區(qū)角標(biāo)記。如：打折、商品條碼、商品的標(biāo)簽等。語言區(qū)：借鑒了超市價(jià)簽的形式，主要蘊(yùn)含量詞學(xué)習(xí)。如：品名、產(chǎn)地、單位是價(jià)簽上本來有的，也將量詞結(jié)合在里面,（一張、一盒）在對應(yīng)的過程中學(xué)會識別標(biāo)簽。數(shù)學(xué)區(qū)：

19、結(jié)合打折的形式，在過程中體驗(yàn)5折的概念?？茖W(xué)區(qū)：超市里出現(xiàn)的提示語。游戲區(qū)：借鑒貨物條碼的形式，上面數(shù)字的變化，培養(yǎng)孩子細(xì)微觀察力。三、多種方式的呈現(xiàn)、空間的巧利用在進(jìn)行主題環(huán)創(chuàng)時(shí)，要充分利用班級教室的空間和墻裙，整體營造、凸顯主題的氛圍。1、 墻裙的巧利用在小班主題活動馬路上的汽車中，孩子們參觀校車后更清晰地了解了車子的結(jié)構(gòu)，老師再次提升孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們大膽地表達(dá)他觀察到的車上有什么？在話題的呈現(xiàn)中，老師將車的方向盤可以轉(zhuǎn)動、喇叭一按就響、車門可以打開（按扣、拉鏈、扣子）、安全帶可以打開和扣上、加油孔可以自助加油、車輪可以動起來，在過程中體驗(yàn)開車的快樂，學(xué)會耐心地操作，與同伴合作操作。在墻面上創(chuàng)設(shè)出了車道，孩子們可以在這里自由玩耍，感受各種車在車道的行駛。2、 吊飾：班級環(huán)創(chuàng)中吊飾是一種呈現(xiàn)方式，但吊飾不僅具備裝飾、美化