（推薦）新課標(biāo)下初中物理有效教學(xué)的探索

1、新課標(biāo)下初中物理有效教學(xué)的探索摘 要：初中物理有效教學(xué)是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時，也是廣大工作在一線的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標(biāo)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，卻存在著大量的低效甚至無效教學(xué)行為。針對這種情況，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多元能力，探索有效課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；物理教學(xué)；新課改隨著新課程改革的深入發(fā)展，新課標(biāo)的實施要求教師重新思考，更新觀念采取有效策略來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，努力實現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。下面談?wù)勛约旱目捶?。一、目前初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境目前，在教學(xué)中還存

2、在著許多與課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為了完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，采用了低效甚至無效的教學(xué)行為。如：課的引入（前言）由老師直接講述，讓學(xué)生板書有關(guān)概念、公式、規(guī)律，即使使用實驗引入新課，其目的只是為了引入下面的教學(xué)話題。對于本該學(xué)生探討的實驗，改成了演示實驗，直接告訴學(xué)生觀察什么、記錄什么，得到的結(jié)論是什么。習(xí)題教學(xué)中注重講解習(xí)題的數(shù)量，讓學(xué)生照搬照抄公式，教學(xué)生套用解題模式等，完全按照老師的教學(xué)設(shè)計，牽著學(xué)生的鼻子走，井然有序地結(jié)束一節(jié)課，老師唱的仍是主角。這樣的課，從一開始就死氣沉沉，缺乏生氣，忽視了學(xué)生在教學(xué)中才是主角；忽視創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境中有關(guān)信息的提取、

3、分析，調(diào)動學(xué)生的思維積極性；忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題及學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在中學(xué)生數(shù)理化成績存在這樣一種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)化學(xué)成績出色的同學(xué)，不一定能學(xué)好物理，但物理成績優(yōu)秀的，數(shù)學(xué)化學(xué)的成績一般都比較出色，這種現(xiàn)象仿佛給人一種錯覺，那就是物理一定很難學(xué)，尤其對剛接觸物理學(xué)科初二學(xué)生來說更是如此。當(dāng)學(xué)生懷著這種畏懼心理去學(xué)習(xí)物理往往是事半功倍，同時也對教師教學(xué)造成一定的影響。二、有效教學(xué)行為的概念課堂教學(xué)的有效性：課堂教學(xué)必須用一種易于學(xué)生認(rèn)知的方法,也就是適合于學(xué)生的發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，若所采用的方法不易被學(xué)生認(rèn)知那就得不到原定的目標(biāo)。教學(xué)的有效性就是指預(yù)期成果的最大達(dá)成

4、度，即教師通過一段時間的教學(xué)之后學(xué)生獲得最大化的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或是教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了但沒有多少收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無效或低效的教學(xué)。有效教學(xué)既是一種技術(shù)或策略，也是一種觀念，作為教師我們應(yīng)該不斷反思自己的日常教學(xué)行為，分析什么因素會影響到我們的教學(xué)效果，通過怎樣的改進(jìn)會使教學(xué)效果提高，從而得出實施有效教學(xué)的一般性策略。在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：物理教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力

5、，教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象提示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會生活的實際，即從生活走向物理，從物理走向社會。強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。三、實施有效教學(xué)的策略（一）樹立全新課程理念。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識到生活知識的缺乏給物理學(xué)習(xí)帶來的障礙，在設(shè)計教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法和手段、安排學(xué)生實踐活動、作業(yè)布置等方面都要采取相應(yīng)的措施和對策。（1）營造民主、和諧的課堂。有愛的課堂教學(xué)是民主的，師生是平等的，生生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)習(xí)氣氛是輕松

6、而愉快的。學(xué)生在有安全感的環(huán)境中學(xué)習(xí)，易敞開心扉，大膽發(fā)言，而教師的包容更給予學(xué)生極大的鼓勵。教師鼓勵的話語，激勵的眼神，鼓舞的手勢無不傳遞著對學(xué)生的愛。教師的愛是春風(fēng)化雨，知識的傳授則潤物無聲的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂教學(xué)中是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。同時，要到學(xué)生中去，聆聽學(xué)生的需求，尋找學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，學(xué)生也是我們的老師。用學(xué)生喜愛的方式上課，學(xué)生真正成為課堂的主人。師生關(guān)系和諧，教學(xué)效果甚佳。(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對某事物具有興趣時，這種興趣就會驅(qū)使他積極地從事這方面的學(xué)習(xí)活動，從而獲得比別人更多的知識，能力也更強。所以，物理教學(xué)活動應(yīng)該成為學(xué)生喜

7、歡和好奇心的源泉。物理源于生活，生活中又充滿著物理。例如，在講物體沉浮之前表演“沉浮玩偶”的小魔術(shù):用一支10cm長的吸管對折，用發(fā)夾夾住，調(diào)整發(fā)夾位里，把它插入盛水的礦泉水瓶中，并讓一小段的吸管吸入水，使之直立浮于水中，蓋上瓶蓋。用手壓瓶子(學(xué)生沒覺察到)，沉浮玩偶聽話地下沉，松手后又聽話地浮起來，同學(xué)們看后驚嘆不已，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。（二）革新教學(xué)手段。教學(xué)是一種藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件等，靈活采用多種教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高初中物理的教學(xué)實效性。（1）新課導(dǎo)入要注意有效性。精彩有效的導(dǎo)入無疑會為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。它可以喚醒學(xué)生的

8、注意力，使學(xué)生實現(xiàn)興奮中心的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生離開正在從事的活動，全身心轉(zhuǎn)移到課堂上來。采用實驗導(dǎo)入。用實驗法導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和求知欲望，使學(xué)生受到物理思維和物理方法的訓(xùn)練。實驗導(dǎo)入法，有教師演示實驗、學(xué)生演示實驗。例如，導(dǎo)入“大氣壓強時”，教師先讓學(xué)生做一個小實驗。學(xué)生每人一只注射針管，讓他們來回拉動針管里的活塞。然后請他們用橡皮套把針尖套住。再次讓他們拉動活塞，問他們的感覺。有此引出大氣壓的課題，由于學(xué)生有了親身的體驗，對于抽象概念的學(xué)習(xí)就有了理解的基礎(chǔ)。運用直觀導(dǎo)入。用實物、模型、教具等讓學(xué)生親臨其景地感知物理的應(yīng)用成果，直觀地了解其結(jié)構(gòu)原理。多媒體是形聲化現(xiàn)代化的教學(xué)手段，

9、它不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地展示物理現(xiàn)象，讓學(xué)生深入地感知和探究物理。比如，在進(jìn)行“電動機”教學(xué)導(dǎo)入時，教師出示自己制作的電動機模型，立刻抓住全場的注意力。當(dāng)通電后轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來時，課堂頓時也轟動起來。接著學(xué)生開始納悶：幾匝線圈、一個司空見慣的蹄形磁鐵，電動機原來這么簡單？教師順勢在學(xué)生懸念中展開新課教學(xué)。采用生活情景導(dǎo)入。在教學(xué)中，采用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和生活實例引入新課，學(xué)生會覺得親切具體，易于接受；以物理知識在實際中的應(yīng)用導(dǎo)入新課，使學(xué)生會對暫時無法解決提出的問題，會更加喚起學(xué)生的興趣，學(xué)生會帶著濃厚的興趣和明確的求知欲望投入到新課的學(xué)習(xí)中。例如，由沙灘上不同鞋印的深淺導(dǎo)入

10、壓強的教學(xué)，由生活中的熱水器導(dǎo)入焦耳定律的教學(xué)。運用故事導(dǎo)入。針對學(xué)生愛聽奇聞異事的心理特點，引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操。（2）重點難點要注意有效性。教學(xué)中，要向?qū)W生詳細(xì)描述物理現(xiàn)象，并加以舉例說明。所補充的事例最好是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，并提出一些問題，比如人走路時發(fā)生跌倒的現(xiàn)象，告訴同學(xué)們這是一個力現(xiàn)象，然后提出問題：為什么走路被障礙物拌倒時人會向前倒，而被路面上香蕉片滑倒卻是向后倒？告訴同學(xué)當(dāng)我們完成力學(xué)現(xiàn)象學(xué)習(xí)時，我們就會明白其中所包含的道理，物理研究的對象正是我們生活中一些現(xiàn)象。要讓他們明白所熟悉生活的現(xiàn)象其實包含著很多物理學(xué)的道理，而要認(rèn)識這些

11、道理，就要認(rèn)真學(xué)好物理。如此引導(dǎo)可以使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)物理其實就是重新認(rèn)識我們生活中現(xiàn)象，這樣可以使他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在探究物理的動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程中，可以利用flash動畫“衛(wèi)星繞地球運轉(zhuǎn)”，呈現(xiàn)給學(xué)生衛(wèi)生在近地點和遠(yuǎn)地點的高度和運轉(zhuǎn)速度變化的視覺效果圖，很輕松地解決了在以往教學(xué)中學(xué)生對近地點、遠(yuǎn)地點、衛(wèi)星高度和速度變化一團(tuán)迷霧的情況，使課堂教學(xué)的有效性得到了保證。最后適時地從網(wǎng)絡(luò)上下載的“神州五號飛船”環(huán)繞地球后下落的三維動畫，使學(xué)生對理解機械能的概念及應(yīng)用又得到了進(jìn)一步的鞏固。（3）課堂提問要注意有效性。課堂提問是學(xué)生獲取知識，形成技能、訓(xùn)練思維的主要手段。好的提問方式

12、應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)急促地邁向結(jié)果，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，另提問應(yīng)具有思考性、藝術(shù)性、層次性、探索性、整體性的統(tǒng)一。課堂提問巧妙地使用，會使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，教學(xué)效果良好，使學(xué)生由“學(xué)會”物理，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”物理。（4）教學(xué)環(huán)節(jié)要注意有效性。有效教學(xué)更要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活變化，細(xì)節(jié)的藝術(shù)處理。比如對聲是由振動產(chǎn)生的教學(xué)，過去一直采用邊實驗邊講解，甚至讓學(xué)生自己感受發(fā)聲時聲帶的振動，學(xué)生也能理解聲是由振動產(chǎn)生的。但學(xué)生天生的探究欲望沒有被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)能力也未得到培養(yǎng)。后來，教師改變了教學(xué)的流程，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在生活中收集聲是由振動產(chǎn)生的實驗器材并在班上

13、分小組展示評比。學(xué)生的積極性一下被調(diào)動了起來，參與欲望強烈。有小組的同學(xué)們甚至在課堂上積極配合，用碗和啤酒瓶裝上不同質(zhì)量的水敲出了音樂的節(jié)奏。活動中學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到了舒張，探究欲得到提升，加強了小組合作，個體的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管是課堂的引入還是結(jié)束的總結(jié)，講解還是練習(xí)，指導(dǎo)還是評價，都以學(xué)生的發(fā)展和能力的形成為目的，注重細(xì)節(jié)的處理，恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)處理往往能起到畫龍點睛的作用，為自己的物理課堂教學(xué)增添亮麗的光環(huán)。（5）知識運用注意有效性。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“動中學(xué)”、“合作中學(xué)”，變師做為生做，變師講為生講，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。根

14、據(jù)教材和學(xué)生的情況靈活的組織課堂教學(xué)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)聲現(xiàn)象一章時，要求學(xué)生以聲或聲音為第一人稱寫自傳，很多同學(xué)不僅歸納了本章的知識，還寫出了情感。這樣，既增強了知識的運用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在課題引入、結(jié)束時開展知識競賽也是學(xué)生樂此不疲的；在章節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生自己出題檢測，既歸納了知識又增強了學(xué)習(xí)的信心，何樂而不為。（6）實驗教學(xué)要注意有效性。教師要充分運用演示實驗和學(xué)生實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。要重視實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)時，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，通過學(xué)生的實驗、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。在實驗教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在運用知識探究過程中有創(chuàng)新地解決問題，在實驗原理的

15、理解、實驗器材的選取、實驗方法的改進(jìn)、實驗操作過程、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗故障的排除、實驗結(jié)論的得出、誤差產(chǎn)生的原因以及減小誤差的方法等一系列環(huán)節(jié)中，教師要及時地點撥、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在思考中獨立完成。學(xué)生為主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的參與者、合作者、解惑者。教師要在教學(xué)中突出學(xué)生主體意識。讓學(xué)生對平時所見的物理現(xiàn)象多加思考，多問幾個為什么。此外，還要注重主體積極作用的強調(diào)，要按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律辦事，因材施教，分層教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造必要的條件，使學(xué)生自覺形成認(rèn)知的有序發(fā)展和構(gòu)建。例如在杠桿平衡條件的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生什么是杠桿的平衡？它在什么條件下達(dá)到平衡？通過學(xué)生自己采集數(shù)據(jù)，分析

16、、推理、計算，從而得出結(jié)論。做好實驗演示。在教學(xué)中，教師要利用實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、思考和探索，通過學(xué)生動手、動腦的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)實驗室設(shè)備條件，增加一些簡單有趣的演示實驗，通過條件創(chuàng)設(shè)把演示實驗安排為學(xué)生的邊學(xué)邊實驗，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大有裨益。例如，在向?qū)W生證實大氣壓的存在時，可以當(dāng)場演示馬德堡半球?qū)嶒?，把兩個半球中間的空氣抽掉之后，先讓兩位身材魁梧的學(xué)生上來，一人一邊盡力地拉，只見兩個半球紋絲不動；打開閥門，讓外邊的空氣進(jìn)入球內(nèi)，再讓兩位力氣較小的學(xué)生來拉，只見他們很輕易地就把兩半球分開了。這時，學(xué)生感到十分有趣，因為當(dāng)場見識到了大氣壓的力量，所以都相信它

17、確實存在。（三）加強培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，可以解決當(dāng)前教與學(xué)存在的兩個重要問題。一是可以大面積地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，特別是能促進(jìn)智力發(fā)育遲滯學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，一定程度上減少他們學(xué)習(xí)的困難。如在滑輪一節(jié)滑輪組的繞法和動滑輪繩子的股數(shù)是相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難關(guān)：如果教給他們“偶定奇動”和“計動不計定”的口訣便可較快解決上述兩個難點。二是能更有效地促進(jìn)教師的教，教師通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及利用學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，可減少教學(xué)和訓(xùn)練時間，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。如：在一章的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生通過對這些問題的思考，根據(jù)自己的認(rèn)知情況以不同

18、的主線進(jìn)行知識梳理，組成知識網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生學(xué)會“漁”。在操作中，教師可對知識整理的方法和思路進(jìn)行提示，讓學(xué)生自己獨立完成或是小組協(xié)作完成，使他們逐步養(yǎng)成知識整理和歸納的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（四）作業(yè)習(xí)題要注意有效性。教師要全面了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性。新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由“題?！弊呦蚯缶?、求活，由“統(tǒng)一專制”走向“自主”，由“封閉”走向“開放”，由獨立完成走向協(xié)同合作。課后的作業(yè)習(xí)題要精心選擇、編制，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果，又能緊扣教學(xué)內(nèi)容，難度適中，使學(xué)生作業(yè)既有模仿，又有創(chuàng)意。讓有差異的學(xué)生做有差異的作業(yè)，立足中間，促優(yōu)、顧后，

19、解決“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。如考查“雙基”的作業(yè)習(xí)題，主要是中等及以下的學(xué)生完成。對于知識內(nèi)涵綜合性強的習(xí)題，只要求部分優(yōu)等生完成，提倡中等生自覺完成，鼓勵他們奮進(jìn)。另外，對于那些對物理實驗特別感興趣，對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣的部分同學(xué)，教師可以結(jié)合教材布置一些容易引起學(xué)習(xí)興趣又有助能力培養(yǎng)的探究性思考題、小制作、小實驗等。適時也可讓他們參加社會綜合實踐活動，因地制宜地組織一些如能源、環(huán)保等方面問題的社會調(diào)查活動，讓這些學(xué)生在活動中既開闊視野、增知識、長才干，又培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。從而也就提高了教學(xué)效率。（五）評價要注意有效性。在課堂改革實驗中，教師要通過課堂觀察、成長記錄袋、學(xué)生考試等評價方式全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且努力做到四個重視：重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價、重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握的評價、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價、重視評價主體和方式的多樣化。教師在課堂教學(xué)中要為不同的學(xué)生提供不同的