湖州市初中畢業(yè)生綜合素質

1、2006年湖州市初中畢業(yè)生綜合素質測評實施方案（試行）2006年，我市首批使用新課程的初中生面臨畢業(yè)和升學。為了有效地銜接新課程改革，根據(jù)教育部關于積極推進中小學評價與考試制度的通知和省教育廳有關積極推進中小學評價與考試制度改革的有關文件精神，在廣泛聽取意見的基礎上，我市制定了2005年湖州市初中畢業(yè)生綜合素質考核實施意見（試行），市區(qū)各初中根據(jù)本意見要求，對2005年的初中畢業(yè)生試行綜合素質考核，其中2%優(yōu)秀學生作為市屬一級重點普通高中的自主招生資格。通過試行，又認真學習國家教育部和省教育廳浙江省國家基礎教育課程改革實驗區(qū)2005年初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革的指導意見（浙教辦基20041

2、01號）的精神，充分吸取首批課程改革實驗區(qū)的實踐經(jīng)驗，制定湖州市2006年初中畢業(yè)生綜合素質實施方案，現(xiàn)印發(fā)給你們，并就有關要求通知如下： 一、綜合素質評價的內(nèi)容、原則、結果呈現(xiàn)方式、組織實施和結果運用 1、綜合素質評價的內(nèi)容：以道德品質、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的基礎性發(fā)展目標為基本依據(jù)，根據(jù)學生的平時表現(xiàn)、活動記錄、學習作品、特長潛能、獎懲情況等，力求全面、客觀、公正地反映學生的總體發(fā)展水平。 2、綜合素質評價的原則：一是堅持過程與結果相結合的原則，學校應當為每位學生建立學生成長記錄冊，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況；二是堅持公開、公

3、正、公平的原則，綜合素質評價的內(nèi)容、方法、程序等應在初三年級第一學期向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人及其家長，其中各類獲得“A”等級的學生名單須在校內(nèi)公示，如有異議，學校應及時進行調(diào)查、核實、處理。 3、綜合素質評價的結果：評價結果由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。 綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。各校可結合實際情況將其具體化，力求科學性與可行性。綜合評語應當在學生自評、同學互評、家長評價并征求任課教師意見的基礎上，結合學生成長記錄冊反映的情況，由班主任撰寫，并對初中階段表現(xiàn)寫出是否合格

4、的結論性意見，最后由學校領導審核確定。 測評等第：主要對能夠體現(xiàn)學生素質發(fā)展水平的部分項目進行定量測評。測評項目包括藝術（音樂、美術等）、運動與健康（體育與健康等）、探究與實踐（研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程等）、勞動與技能（勞動技術、信息技術、實驗操作等）四類。測評等第每類分A、P、E三等（分別代表優(yōu)良、及格、不及格），P、E等由學生所在學校確定，A等由學校在教育局指導下確定，E等比例控制在5以內(nèi)。 4、綜合素質評價的組織實施：市教育局成立綜合素質測評領導小組，市教育局分管局長任組長，成員由基教、教研、招辦、教儀站、監(jiān)察等人員組成。領導小組負責制定實施方案和相關政策，加強指導與監(jiān)督

5、，接受咨詢、投訴與舉報，及時處理綜合素質評價中的問題。學校要制定實施細則并報市、縣（區(qū)）教育局備案，確定專人負責，建立由學校領導、教師代表、學生代表和學生家長代表組成的工作班子。綜合素質評價必須在2006年4月15日之前完成，測評結果公示后報市、縣（區(qū)）教育局。 5、綜合素質評價結果的應用?？忌木C合素質測評等第與學業(yè)考試成績總分（包括加分）統(tǒng)一作為高中階段學校錄取新生條件，其中綜合素質測評等第作為錄取的前置條件（見附件1）。高中階段學校在達到綜合素質測評等第要求的考生中，根據(jù)招生計劃和考生志愿，參考綜合評語和學生成長記錄冊，再按學業(yè)考試總分從高到低錄取。 二、綜合素質測評的具體實施 綜合素質

6、測評是初中畢業(yè)生綜合素質評價的重要內(nèi)容，綜合素質測評的結果是高中段學校招生錄取的重要依據(jù)之一。2006年初中畢業(yè)生綜合素質測評項目共分藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技術四大類，每一類分別包含若干分項。每一類測評結果呈現(xiàn)為A等或P等或E等（分別代表優(yōu)良、及格、不及格）。每位初中畢業(yè)生的綜合素質測評結果呈現(xiàn)為4個等第，如3A1P、2A2P等。（一）藝術類 藝術類包含音樂與美術兩個分項。若兩個分項測評結果含有A等而無E等，則本類測評結果為A等；若兩個分項測評結果均為P等，則本類測評結果為P等；若兩個分項測評結果含有E等，則本類測評結果為E等。音樂測評實施方法 一、測評內(nèi)容與方式 測評內(nèi)容包括學

7、習品質與認知表現(xiàn)兩個方面，分別由過程性測評和終端測評兩部分組合而成。 （一）學習品質 學習品質的測評主要是由教師根據(jù)學生參與課內(nèi)外音樂活動的態(tài)度和表現(xiàn)等，通過過程性測評的方式，依據(jù)初中教學內(nèi)容和我市已經(jīng)試行并修訂的音樂測評標準（見下表），采用學生自評、同學互評（分小組進行）和教師評定相結合的方式，在平時的課堂教學中隨堂完成，學生自評、同學互評和教師評定可按20%、30%和5%進行。一般1個學年應有四次單元性的測評。測評結果分P、E兩等，過程性測評結果平均在3及以上的，可以評為P等，2及以下的，評為E等。 音樂測評標準：項目感受與欣賞表 現(xiàn)創(chuàng) 造音樂與相關文化分類興趣愛好感知反應興趣愛好認識表演

8、興趣愛好探索實踐興趣愛好理解積累等級標準3對音樂有興趣能自然流露對音樂的喜歡之情愿意用歌聲（樂器）表現(xiàn)能獨立演唱(奏)一曲愿意參加創(chuàng)造活動能根據(jù)自己的理解參于音樂活動愿意關注音樂相關的文化能聽辨教材中一個作品主題4對音樂非常感興趣能隨音樂初步律動積極用歌聲（樂器）表現(xiàn)能獨立演唱(奏)二曲能參與創(chuàng)造活動能創(chuàng)編符合音樂要求的律動能收集相關的資料能聽辨教材中二個作品主題5為音樂所陶醉律動能與音樂節(jié)奏相吻合能較好表達對音樂的感受能獨立演唱(奏)三曲能積極參與創(chuàng)造活動能創(chuàng)編符合要求的節(jié)奏或短旋律主動和同學交流音樂的相關文化能聽辨教材中三個作品主題 （二）認知表現(xiàn) 認知表現(xiàn)主要包括欣賞與基本常識、演唱、演

9、奏、綜合藝術表演等四塊內(nèi)容，通過終端測評來完成。測評分必測和選測兩方面：欣賞與基本常識為必測內(nèi)容，采用聽音筆試形式，由縣（區(qū)）教研室提供樣卷，學校組織施考、閱卷，并根據(jù)成績評定為P等或E等；演唱、演奏和綜合藝術表演為選測內(nèi)容，由學生任選其一進行測評，測評的方式為：（1）演唱：學生自選初中教材中歌曲，單獨進行背唱；（2）演奏：學生自選初中教材中歌曲，單獨進行單純樂曲演奏或為歌曲進行伴奏；（3）綜合藝術表演：學生自定表演內(nèi)容，單獨進行表演。教師根據(jù)其演唱、演奏和表演水平評定為P等或E等。 認知表現(xiàn)的必測、選測兩方面測評結果均為P等，則認知表現(xiàn)可評定為P等；測評結果含有E等，應評定為E等。認知表現(xiàn)為

10、E等的學生允許補測一次，但其音樂測評結果不能評定為A等。 二、測評結果的評定 1、學習品質和認知表現(xiàn)兩方面測評結果均為P等，則音樂測評結果為P等；若兩方面測評結果含有E等（或3以下），則音樂測評結果為E等。 2、學生在達到P等基礎上并符合下列條件之一，其音樂測評結果可評定為A等。 （1）在初中階段通過省教育廳組織的藝術特長生（音樂方面）A級測試； （2）在初中階段通過市教育局組織的藝術特長生（音樂方面）B、B1、B2級測試； （3）在初中階段參加過縣（區(qū)）級及以上教育行政部門組織或認可的比賽或表演活動（音樂方面）；（注：舞蹈必須在16人及以下，器樂合奏必須在30人及以下，合唱僅限主要演員或縣（

11、區(qū)）級二等獎以上80人以內(nèi)的全體演員，其它比賽或表演活動必須在12人及以下。） （4）在初中階段參加過學校組織的比賽活動（音樂方面）并獲二等獎及以上獎次。（注：二等獎及以上獲獎節(jié)目不超過參賽節(jié)目的20%，參賽節(jié)目表演人數(shù)必須在12人及以下，合唱僅限主要演員；2005年9月至2006年4月間各校針對初三年級的比賽次數(shù)控制在2次以內(nèi)。） （5）過程性測評達到5者（5人數(shù)不應超過班級總人數(shù)的20%）。美術測評實施辦法 一、測評內(nèi)容與方式 測評內(nèi)容包括學習品質與認知表現(xiàn)兩個方面，分別由過程性測評和終端測評兩部分組合而成。 （一）學習品質 學習品質的測評主要是由教師根據(jù)學生參與課內(nèi)外美術活動的態(tài)度和表現(xiàn)

12、等，通過程性測評的方式，依據(jù)初中教學內(nèi)容和我市已經(jīng)試行并修訂的美術測評標準（見下表），采用學生自評、同學互評（分小組進行）和教師評定相結合的方式，在平時的課堂教學中隨堂完成。學生自評、同學互評和教師評定可按20%、30%和5%進行。一般1個學年應有四次單元性的測評。測評結果分P、E兩等，過程性測評結果平均在3及以上的，可以評為P等，2及以下的，評為E等。 美術測評標準項目造型表現(xiàn)設計應用欣賞評述綜合探索分類態(tài)度能力態(tài)度能力態(tài)度能力態(tài)度能力等級標準3愿意參加活動感知透視、造型、色彩、材質等愿意參加活動動手完成作品關注美術相關資料用自己的語言描述作品愿意參加活動參與班內(nèi)相關活動的策劃、制作等活動4

13、參與活動運用感知到的知識表現(xiàn) 參與活動通過改進表達創(chuàng)意能收集相關的資料領悟作品的語言參與活動配合班內(nèi)相關活動設計制作5積極參與活動在自己的作品中表達自己的情感積極參與活動描述自己作品的創(chuàng)意、制作過程等主動和同學交流主動表達自己的情感積極參與活動關注生活并根據(jù)需要有創(chuàng)意的完成制作 （二）認知表現(xiàn)主要包括欣賞評述、造型表現(xiàn)、設計應用、綜合探索等四項內(nèi)容。通過終端測評來完成，測評分必測和選測兩方面：欣賞評述為必測內(nèi)容，采用筆試形式，由縣（區(qū)）教研室提供樣卷，學校組織施考、閱卷，并根據(jù)成績確定為P等或E等；造型表現(xiàn)（繪畫等）、設計應用（工藝制作等）、綜合探索（主題探索等）為選測內(nèi)容，由學生任選其一進行

14、測評。教師根據(jù)其作品評定為P等或E等。 認知表現(xiàn)的選測、必測兩方面測評結果均為P等，則認知表現(xiàn)評定為P等；測評結果含有E等，應評定為E等。認知表現(xiàn)為E等的學生允許補測一次，但其美術測評結果均不能評定為A等。 二、測評結果的評定 1、學習品質和認知表現(xiàn)兩方面測評結果均為P等，則美術測評結果為P等；若兩方面測評結果含有E等，則美術測評結果為E等。 2、學生在達到P等基礎上并符合下列條件之一，其美術測評結果可評定為A等。 （1）在初中階段通過省教育廳組織的藝術特長生A級測試； （2）在初中階段通過市教育局組織的藝術特長生B、B1、B2級測試； （3）在初中階段參加過縣（區(qū)）及以上教育行政部門組織或認

15、可的比賽或表演活動； （4）在初中階段參加過學校組織的比賽活動（美術方面）并獲二等獎及以上獎次。（2005年9月至2006年4月間各校針對初三年級的比賽次數(shù)控制在2次以內(nèi)。） （5）過程性測評達到5者（5人數(shù)不應超過班級總人數(shù)的20%）。（二）體育與健康類 一、測評內(nèi)容與方式 測評內(nèi)容分為學習品質和運動與健康水平兩個方面。 1、學習品質 學習品質的測評主要是由教師根據(jù)學生參與體育課和體育活動的態(tài)度和表現(xiàn)等，結合學生自評、學生互評，進行綜合評定，測評結果分P、E兩等，達到優(yōu)秀、良好、及格都評定為P等，不合格為E等。評定標準如下： 優(yōu)秀：認真上好體育課，課堂表現(xiàn)積極；積極參加早操、課間操和課外體育

16、鍛煉；學校規(guī)定的各項體育活動出勤率98%以上；有良好的自我鍛煉習慣和方法，意志堅強。 良好：認真上好體育課，課堂表現(xiàn)較好；認真參加早操、課間操和參加課外體育鍛煉；學校規(guī)定的各項體育活動出勤率95%以上；有自我鍛煉習慣和方法。 合格：能上好體育課，課堂表現(xiàn)一般；能參加早操、課間操和課外體育鍛煉；學校規(guī)定的各項體育活動出勤率90%以上，能堅持自我鍛煉。 不合格：上體育課不認真或無故缺勤10%以上；其他體育活動不積極；學校規(guī)定的各項體育活動出勤率90%以下，缺乏自我鍛煉的意志、習慣和方法。 2、運動與健康水平 根據(jù)學生體質健康標準(試行方案)要求進行測試，按學年完成。按照以下五類進行測評，測評總分在

17、60分及以上的為P等，59分以下為E等。 第一類(必測)：身高、體重 第二類(選測一項)：臺階測試、1000米跑(男)、800米跑(女) 第三類(必測)：肺活量 第四類(選測一項)：50米跑、立定跳遠 第五類(選測一項)：坐位體前屈、握力體重指數(shù)、仰臥起坐(女) 二、測評結果的評定 1、學習品質、運動與健康水平測評結果均達到P等，則本類測評結果為P等；若學習品質、運動與健康水平測評結果中含有E等，則本類測評結果為E等。 2、學生在達到P等基礎上并符合下列條件之一，其運動與健康類測評結果可評定為A等。 （1）在初中階段經(jīng)學校選拔參加過縣（區(qū)）級及以上教育行政部門組織或認可的體育比賽或表演活動（大

18、型團體操比賽或表演除外）； （2）在初中階段參加過學校組織的體育比賽（至少以年級為單位）并獲得前三名（拔河、大型團體操比賽或表演除外）； （3）認定的等級運動員； （4）學生體質健康標準(試行方案)測評總分在85分及以上。 3、學生確實因身體原因不能參加體育活動和鍛煉，經(jīng)縣級以上醫(yī)院證明，學校體育任課教師簽名，學校主管領導批準，可免測，直接視作P等。 （三）探究與實踐類 一、測評內(nèi)容與方式 探究與實踐類包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、地方課程與學校課程等三項。鑒于目前學校開設課程的不平衡性，各校可選擇其中的兩項內(nèi)容進行測評。教師根據(jù)學生參與活動的態(tài)度、獲得的體驗、知識和方法、技能的綜合運用

19、、探究精神和實踐能力的發(fā)展與成果等，結合學生自評、互評、家長（或部門）評議進行綜合評定。若兩項測評結果含有A等而無E等，則本類測評結果為A等；兩項測評結果均為P等，則本類測評結果為P等；兩項測評結果中含有E等，則本類測評結果為E等。 二、測評結果的評定 （一）研究性學習 根據(jù)學生學習品質和自行設計的活動方案、開展活動的情況報告（填表）、活動成果（研究報告、論文等）等進行等級評定，標準如下： 1、P等：按活動天數(shù)和態(tài)度要求參加，達到了感性的體驗，進行了綜合運用所學知識方面的嘗試，遞交了活動方案、過程報告和主要成果。 2、E等：沒有認真參加，未交活動報告和成果，或者活動報告和成果未反映實質性內(nèi)容（

20、比例一般控制在3%以內(nèi)）。 3、A等：學生在達到P等基礎上并符合下列條件之一，其測評結果可評定為A等。 （1）積極設計活動方案，學習活動表現(xiàn)突出，過程報告和成果非常出色、富有創(chuàng)意（比例一般控制在10%以內(nèi)）； （2）在初中階段參加過縣（區(qū)）級及以上教育行政部門組織或認可的研究性學習等成果評比活動獲三等獎及以上者（注：如多人參與的，每項成果僅限3名主要參與者）； （3）在初中階段參加過學校組織的研究性學習等成果評比活動并獲二等獎及以上者（注：二等獎及以上獲獎成果不超過參賽成果的20%；如多人參與的，每項成果僅限3名主要參與者）。 （二）社區(qū)服務與社會實踐 根據(jù)學生的學習品質和參加社區(qū)服務與社會實

21、踐的態(tài)度及參觀（訪問、調(diào)查、助困等）的成果（填表），附相應材料，包括活動記錄、證明、表揚信、積累的資料、照片、錄象（音），以及調(diào)查報告、隨筆等進行等級評定，標準如下： 1、P等：按活動天數(shù)和態(tài)度要求參加，達到了感性的體驗，進行了綜合運用所學知識方面的嘗試，遞交了過程報告和主要成果。 2、E等：沒有認真參加，未交活動過程情況報告和成果，或者活動報告和成果未反映實質性內(nèi)容（比例一般控制在3%以內(nèi)）。 3、A等：學生在達到P等基礎上并符合下列條件之一，其測評結果可評定為A等。 （1）活動過程表現(xiàn)突出、活動報告與成果非常出色，富有創(chuàng)意（比例一般控制在10%以內(nèi)）。 （2）在初中階段參加過縣（區(qū)）級及以

22、上教育行政部門組織或認可的社會調(diào)查、征文等成果評比獲三等獎及以上者（注：如多人參與的，每項成果僅限3名主要參與者）。 （3）初中階段參加過學校組織的社會調(diào)查等成果評比獲二等獎及以上者（注：二等獎及以上獲獎成果不超過參賽成果的20%；如多人參與的，每項成果僅限3名主要參與者）。 （三）地方課程和學校課程 測評內(nèi)容包括學習品質和基礎知識兩個方面。 1、學習品質 學習品質的測評主要由教師根據(jù)學生參與本課程的態(tài)度、表現(xiàn)、習慣等，結合學生自評、互評進行等級評定。 2、基礎知識 基礎知識主要根據(jù)省編地方課程標準所規(guī)定的通用知識和學校課程基本內(nèi)容，學校組織命題，進行紙筆開卷測試，根據(jù)成績評定等級。測試結果不

23、及格者允許補測一次。 3、測評結果的評定： P等：按要求參加學習活動，基礎知識測試技能考查成績及格及以上，完成規(guī)定的作業(yè)和作品制作。 E等：沒有認真參加學習活動，知識測試、技能考查不及格，未交規(guī)定的作業(yè)及作品。（比例控制在3%以內(nèi)）。 A等：學生在達到P等基礎上并符合下列條件之一，其測評結果可評定為A等。 （1）學習過程表現(xiàn)突出、測試（考查）成績優(yōu)異、成果展示非常出色、富有創(chuàng)意（比例一般控制在10%以內(nèi)）。 （2）在初中階段參加過縣（區(qū)）級及以上教育行政部門組織或認可的、與地方課程和學校課程開設有關的競賽評比活動獲三等獎及以上者（注：如多人參與的，每項成果僅限3名主要參與者）； （3）學校課程

24、開設有關的成果競賽評比活動獲二等獎及以上者（注：二等獎及以上獲獎成果不超過參賽成果的20%；如多人參與的，每項成果僅限3名主要參與者）.（四）勞動與技術類 勞動與技術類包括勞動技術、信息技術與實驗操作等三個分項。若三個分項測評結果為2A1P或3A，則本類測評結果為A等；若三個分項測評結果為3P或1A2P，則本類測評結果為P等；若三個分項測評結果中含有E等，則本類測評結果為E等。勞動技術測評實施辦法 一、測評內(nèi)容與方式 測評內(nèi)容包括學習品質和操作技能兩個方面。 1、學習品質 學習品質的測評主要由教師根據(jù)學生參與課內(nèi)外勞動技術活動的態(tài)度、表現(xiàn)和習慣等，結合學生自評、學生互評，進行綜合評定，測評結果

25、分P、E兩等。 2、操作技能 操作技能的測評主要由教師根據(jù)學生勞技知識和勞動技能掌握與運用的水平，結合學生日常操作表現(xiàn)和勞技作品進行綜合評定。測評結果分P、E兩等。測評結果為E等的學生允許補測一次。 二、測評結果的評定 1、學習品質和操作技能兩方面測評結果均為P等，則勞動技術測評結果為P等；若兩方面測評結果中含有E等，則勞動技術測評結果為E等。 2、學生在達到P等基礎上并符合下列條件之一，其勞動技術測評結果可評定為A等。 （1）在初中階段參與縣(區(qū))級及以上教育行政部門組織或認可的活動（勞技類、科技創(chuàng)新類等）并獲三等獎及以上者； （2）在初中階段參與學校組織的比賽（勞技類、科技創(chuàng)新類等）并獲二

26、等獎及以上者（注：二等獎及以上獲獎人數(shù)不超過參賽學生的20%）。信息技術測評實施辦法 一、測評內(nèi)容與方式 測評內(nèi)容包括學習品質、理論知識和操作技能等三個方面 1、學習品質 學習品質的測評主要由教師根據(jù)學生參與課內(nèi)外信息技術活動的態(tài)度、表現(xiàn)和習慣等，結合學生自評、互評，進行綜合評定，測評結果分P、E兩等。 2、理論知識 理論知識主要反映學生學習和掌握信息技術學科知識、網(wǎng)絡文化等方面的程度。測評由學校統(tǒng)一組織，以開卷筆試或網(wǎng)上在線測評方式進行測評。測評結果分P、E兩等。測評結果為E等的學生允許補測一次，但其信息技術測評結果不能評定為A等。 3、操作技能 操作技能主要反映學生綜合運用信息技術的能力。

27、測評方式以上機測評和完成作品等為主。測評結果分P、E兩等。測評等第為E等的學生允許補測一次，但其信息技術測評結果不能評定為A等。 二、測評結果的評定 1、學習品質、理論知識和操作技能三方面測評結果均為P等，則信息技術測評結果為P等；若三方面測評結果中含有E等，則信息技術測評等第為E等。 2、學生在達到P等基礎上并符合下列條件之一，其信息技術測評結果可評定為A等。 （1）在初中階段參加省中學生信息技術等級證書考試，獲得良好及以上成績； （2）在初中階段參與縣（區(qū)）級及以上教育行政部門組織或認可的活動（信息學奧林匹克競賽或信息技術方面）并獲三等獎及以上者； （3）在初中階段參與學校組織的信息技術競

28、賽并獲二等獎及以上者（注：二等獎及以上獲獎人數(shù)不超過參賽人數(shù)的20%）。實驗操作測評辦法 一、測評內(nèi)容與方式 根據(jù)浙教版教材科學規(guī)定的學生必做分組實驗，由學生平時實驗和集中實驗考查兩個部分組成。平時實驗主要由教師根據(jù)學生參與實驗的態(tài)度、方法等，結合學生的自評、互評綜合評定。集中實驗考查成績由監(jiān)考教師評定。 二、評分標準：分為平時成績與集中考查成績兩個部分。 （一）平時成績（共4分） 1、實驗態(tài)度（2分）：積極參加學生實驗；遵守實驗室制度等。 2、完成實驗情況（2分）：實驗的規(guī)范操作；取得的實驗效果等。 （二）集中考查成績(共6分)：基本的實驗操作和典型的學生實驗操作各為3分。 1、基本的實驗操

29、作（5個） （1）使用刻度尺測長度：知道刻度尺的最小刻度值和量程（1分），刻度尺放置正確（1分），讀取數(shù)據(jù)正確（1分）。 （2）使用量筒測液體的體積：知道量筒的最小刻度值和量程（1分），讀取數(shù)據(jù)正確（2分）。 （3）使用溫度計測液體的溫度：知道溫度計的測量范圍和最小刻度（1分），水銀溫度計正確插入燒杯的水中（不能碰觸燒杯壁和底）（1分），讀取數(shù)據(jù)正確（1分）。 （4）使用天平測物體的質量：天平調(diào)節(jié)平衡（1分），砝碼和物塊在盤中放置正確（1分），加砝碼和移動游碼的順序正確（1分）。 （5）使用顯微鏡觀察永久裝片：將永久裝片正確置于載物臺上（1分），從側面觀察鏡筒，降下物鏡（低倍）直至靠近裝片（1分），旋轉粗準焦螺旋使鏡筒緩緩上升，直至看到物象，再旋轉細準焦螺旋，進行微調(diào)，直至獲得清晰的物象（1分）。 2、典型的學生實驗操作（7個） （1）制作洋蔥鱗片葉表皮的臨時裝片：用滴管在載玻片中央滴一滴清水，要求水滴適中，滴管不接觸載玻片（1分），撕取一小片顏色較深的洋蔥上表皮（內(nèi)外表皮均可），要求用鑷子將撕下的表皮放在水滴中，使用鑷子，撕下的表皮較薄且大小適中（1分），用鑷子夾起蓋玻片，要求將蓋玻片的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在水滴上，做到基本沒有氣泡（1分）。 （2）觀察雙子葉植物種子的結構：觀察種子的外形，能指認顏色和種皮（1分），剝?nèi)?/p>