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文檔簡介

1、科研興教實現(xiàn)研究論文 摘要中小學必須走科研興校之路。山東省寧津縣科研興教經(jīng)驗是縣域農(nóng)村中小學科研興教的一個典型案例,其催生了“寧津現(xiàn)象”與當堂達標教學模式,取得了豐碩的理論成果和顯著的實踐效果,實現(xiàn)了科研興教的教育理想。審視寧津科研興教的復雜歷程,起點在于理性選題,支點在于當堂達標教學,特點在于縣域整體推進,推動力在于專業(yè)引領(lǐng)與指導,生命力在于實踐和理論的突破。 關(guān)鍵詞科研興教;寧津現(xiàn)象;當堂達標教學 科教興國、科研興教,中小學必須走科研興校之路。山東省寧津縣農(nóng)村中小學教師全員參與當堂達標教學課題研究,大面積提高了教育教學質(zhì)量,促進了教育內(nèi)涵發(fā)展,成為農(nóng)村科研興教的典型案例,“中小學科研興教的

2、教育理想在寧津變成了現(xiàn)實”。寧津科研興教的實踐經(jīng)驗催生了“寧津現(xiàn)象”,“寧津現(xiàn)象對中國城鎮(zhèn)和農(nóng)村教育改革提供了一個新的范例”。 一、審視寧津科研興教 全面審視寧津科研興教的復雜歷程,特別是當堂達標教學模式孕育、開題、整體推進、活動帶動、結(jié)題鑒定和深化研究等核心課題研究歷程,其經(jīng)驗具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和原生態(tài)特點。 起點在于理性選題。當時,寧津教育徘徊不前,存在著“教師整體素質(zhì)偏低、陳舊教學方法充斥課堂、課堂教學效率不高”等問題與矛盾。為了尋求突破,2002年秋天,相關(guān)領(lǐng)導兩下洋思中學,決定走科研興教之路,由此開始了六年之久的實踐探索??蒲信d教,課題是關(guān)鍵,選題決定成敗。寧津人理智地選定了“當堂達

3、標教學實驗與研究”作為核心課題,“科研興教,從當堂達標教學開始”,嚴格按照課題研究路徑開題,直到圓滿結(jié)題。 支點在于當堂達標教學。阿基米德有句名言:“給我一個支點,我就可以撬動整個地球?!碑斕眠_標教學就是寧津科研興教的支點,寧津人用它實現(xiàn)了科研興教的理想。沒有當堂達標教學課題研究,就不會有“寧津現(xiàn)象”。當堂達標教學已經(jīng)成為當?shù)亟逃虒W改革的制高點和品牌,是一種具有地方特色的優(yōu)質(zhì)教學模式。 特點在于縣域整體推進。科研興校,人人有責;科研興教,校校有責。寧津人沒有受學科、年級、學校的限制,而是在科研興教思想引領(lǐng)下,咬定當堂達標教學不放松,有效地解決了“教學與科研兩張皮”現(xiàn)象,全縣農(nóng)村中小學一盤棋,

4、從實驗學校起步,有條不紊地走出了一條全員參與核心課題研究的科研興教之路,取得了團隊的勝利。 推動力在于專業(yè)引領(lǐng)與指導。缺乏專業(yè)引領(lǐng)是中小學課題研究和科研興教的最大困難,“學??蒲行枰獙<矣H臨一線指導”。寧津人的教育智慧在于“借腦”,借助專家學者的科研智慧迅速走上了課題研究的捷徑:從選題、開題、結(jié)題鑒定及深化研究,始終得到科學指導與專業(yè)引領(lǐng),準確地把握了科研興教的正確方向,保障了課題研究的嚴謹與規(guī)范。當堂達標教學成了寧津縣教科研工作的主題,一系列卓有成效的當堂達標教學優(yōu)質(zhì)課評選、送課下鄉(xiāng)、優(yōu)秀論文評選等專業(yè)引領(lǐng)活動為課題研究注入了強大的推動力。同時,在實踐中團隊的科研智慧與能力不斷得到提升。 生

5、命力在于實踐和理論的突破?;趯幗蚩蒲信d教的成功實踐,當堂達標教學模式從無到有、從小到大、從弱到強地不斷成長,科研興教實踐與當堂達標教學理論相互促進、相得益彰,既解決了教育教學實踐中的問題,又改善了教育教學工作、提高了教育質(zhì)量、促進了內(nèi)涵發(fā)展,還初步創(chuàng)立了具有地方特色的當堂達標教學模式,寧津教育充滿了生機和活力。 二、寧津科研興教的理論成果 寧津科研興教的理論成果主要是初步創(chuàng)立了當堂達標教學模式,當堂達標教學模式研究榮獲山東省第二屆省級教學成果獎(中等以下教育)一等獎,為教學理論園地增添了一片新綠。 含義?!爱斕眠_標教學是以目標準、方法活、效率高為本質(zhì)特征的教學模式,是一個開放的教學方法體系。

6、”同時,當堂達標教學是一種教學理想與追求。因為“追求盡善盡美但沒有做到要比追求一般的標準而做到了好得多”。 本質(zhì)特征。“為了使老師們清晰準確地把握當堂達標教學的實質(zhì),課題組提出了一個響亮的口號:目標準、方法活、效率高?!薄澳繕藴省⒎椒ɑ?、效率高”是當堂達標教學模式的本質(zhì)特征與三大法寶:新授課,即教學目標準,教學方法活,教學效率高;復習課,即復習目標準,復習方法活,復習效率高;講評課、實驗課亦然。 基本理念。一是目標為核心的理念。巴班斯基把“明確教學目標”作為實現(xiàn)“教學最優(yōu)化”的首要條件,當堂達標教學將教學目標放在核心地位,將其作為課堂教學的方向和靈魂。二是方法多樣化的理念。海納百川,凡是能夠?qū)?/p>

7、現(xiàn)“當堂達標”的教學方法都可以為我所用。三是效率為宗旨的理念?!翱朔虒W過程中的少慢差費現(xiàn)象,追求教學的高效率,是自古以來的教學理想。幾乎每一位教育學家都對此進行過自己的論述,提出了種種的教學模式、原則或方法體系?!碑斕眠_標教學的宗旨在于提高課堂教學效率,倡導刪除無效教學環(huán)節(jié),追求優(yōu)質(zhì)教學。 基本模式。當堂達標教學的基本模式是“組織教學認定目標教學達標達標測評”。組織教學要刪繁就簡;師生要共同認定教學目標、以學生為主;教學達標是核心環(huán)節(jié),要采取靈活多樣的教學方法,優(yōu)質(zhì)高效地完成教學任務;達標測評是關(guān)鍵環(huán)節(jié),要及時準確地反饋學情,為矯正教學服務。 方法體系。當堂達標教學的精髓在于“當堂達標”,具

8、體教學方法靈活多樣、百花齊放,初步形成了“先學后教,當堂達標”“合作學習,當堂達標”“精講精練,當堂達標”等十幾種各具特色的教學方法,是一個開放的體系。在教學實踐中力戒僵化和形式主義,必須靈活運用。 主要特點。一是目標準確。目標準確是當堂達標教學成敗的第一要素,其核心策略是讓學生帶著明確的目標去學習、咬定學習目標不放松。二是方法靈活?;诨窘虒W模式,凡是能夠體現(xiàn)“目標準、效率高”的方法都可以靈活運用。三是高效輕負。當堂達標教學追求在課堂上教學基本達標,讓學生在課堂上最大限度地掌握基礎(chǔ)知識、得到基本技能訓練、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀,使課堂教學效率顯著提高,有效地減輕了學生的課外負擔。四是以學為主。

9、靈活運用接受學習、自主學習、探究學習、合作學習等學習方式,既提高教學質(zhì)量,又切實培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質(zhì),提升學習能力。五是適應性強。無論城鄉(xiāng)小學、初中,還是高中學校;無論語數(shù)英、政史地,還是理化生;無論新授課,還是復習課、講評課,都能運用當堂達標教學理念、模式和方法,提高課堂教學效率。三、寧津科研興教的實踐效果 科研興教,科研是手段,興教是目標與結(jié)果、是衡量科研真?zhèn)蔚臉藴?。寧津科研興教的實踐效果是多方位的,最顯著的標志是教育教學質(zhì)量不斷攀升,教育活力不斷增強,科研興教的理想變成了生動的教育現(xiàn)實。 找到了教學改革的方向。當堂達標教學實踐有效地更新了“教師為中心、教為中心”等教育教學觀念

10、,逐步樹立了“目標為中心、學習為中心”等理念,找到了教學改革的方向和路徑,不斷地增強了師生的目標意識、效率意識、質(zhì)量意識,教學智慧不斷提升。 改善了課堂教學結(jié)構(gòu)。當堂達標教學有力地改善了農(nóng)村中小學“組織教學、檢查復習、講授新課、復習鞏固、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)教學模式,初步形成了新的教學基本模式和靈活多樣的教學方法體系,改善了課堂結(jié)構(gòu),提高了教學效率,減輕了學生的課外負擔。 提升了學習能力。當堂達標教學有效地改革了以講授法為主、滿堂灌乃至拖堂現(xiàn)象。改變了學生被動學習狀況。學生在課堂上有了較為充足的學習時間,自主、探究、合作等學習方式得到靈活運用,培養(yǎng)了學生的學習品質(zhì),優(yōu)化了學習習慣,學習能力得到了鍛

11、煉和提升。 提高了教學質(zhì)量。科研興教促進了寧津縣義務教育教學質(zhì)量持續(xù)上升,中考綜合成績在全市11個縣市中的位次不斷提升:從2002年的第五名逐步上升到2005年的第一名,實現(xiàn)了歷史性突破;之后,連續(xù)取得優(yōu)異成績,促進了內(nèi)涵發(fā)展,增強了教育自信。 鍛造了教育品牌。寧津科研興教實踐催生了兩個教育品牌:“寧津現(xiàn)象”與當堂達標教學模式。寧津縣連續(xù)兩屆榮獲“山東省教育科研先進單位”稱號,當堂達標教學改革經(jīng)驗成為山東省中小學素質(zhì)教育先進經(jīng)驗。山東省教育科學研所、山東省教育學會聯(lián)合在寧津召開了“山東省農(nóng)村中小學科研興教現(xiàn)場研討會”,進一步推廣寧津經(jīng)驗,使寧津成為農(nóng)村中小學科研興教的一個制高點。 四、深化寧津

12、科研興教的新舉措 面對教育改革與發(fā)展的新形勢,如何為寧津科研興教注入新活力、實現(xiàn)新突破,是需要認真應答的現(xiàn)實問題。 設(shè)立研究中心。當堂達標教學已經(jīng)成為德州教育的一個品牌,市教育局在寧津設(shè)立了“德州市當堂達標教學研究中心”,設(shè)置了一個新支點。 深化課題研究。2008年6月27日,“當堂達標教學深化研究”又在寧津開題,力求實現(xiàn)實踐探索與理論建構(gòu)的新突破。通過當堂達標教學“百課工程”“百題工程”“百篇工程”,打造百節(jié)精品課,突破百項小課題,撰寫百篇研究文章,讓教師更會教、讓學生更愛學、使教學更優(yōu)質(zhì)。同時,不斷豐富和完善理論體系,為教學理論建設(shè)添磚加瓦。 加強專業(yè)引領(lǐng)與指導。一是加強學術(shù)團隊建設(shè),培育本土科研興教與當堂達標教學研究的領(lǐng)軍人物與學術(shù)骨干,引領(lǐng)與指導教育教學實踐。二是打造科

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