淺論中小學校信息技術教育_師資

1、淺論中小學校信息技術教育_師資論文導讀:：隨著我國信息化建設的快速發(fā)展，信息技術教育在中小學校被逐步推廣。同時，也存在諸如認識模糊、硬件設施較差、師資力量薄弱和教材質(zhì)量不高等亟待解決的問題。為了使中小學信息技術教育健康快速發(fā)展，在未來的日常教育中發(fā)揮更加重要的作用，我們需要從問題的本身出發(fā)，尋找解決的途徑。論文關鍵詞：中小學，信息技術，師資，硬件，教材隨著我國信息化建設的快速發(fā)展，信息技術教育在中小學校被逐步推廣。在中小學校推廣信息技術課程，可以正確引導中小學生養(yǎng)成良好的使用計算機和網(wǎng)絡資源的習慣，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)中小學生掌握通過計算機和網(wǎng)絡獲取知識、創(chuàng)新學習、開拓視野等有著非常重要的

2、作用。一、中小學信息技術教育的現(xiàn)狀。（一）認識不到位，停留于應試教育，課時嚴重不足。對信息技術教育的認識不到位。因為信息技術課沒有納入升學考試，不存在升學壓力，難以引起各方面的重視，大部分中小學校的信息技術教育課往往留于形式。雖然普遍開設了信息技術課程，但基本上是每周1節(jié)課，課時明顯不足。（二）資金投入不足，設備陳舊，不能保障課程的開展。開展信息技術教育師資，需要比較多的資金投入。當前，陳舊的設備不能保證信息技術課教學的需要，這已經(jīng)成為制約中小學信息技術教育的瓶頸。學校雖然在近兩年陸續(xù)裝備了計算機，但由于經(jīng)費問題，所裝備的計算機檔次較低。部分偏遠農(nóng)村小學由于設備原因根本不能開設信息技術教育課。

3、由于課時和硬件設備不足，學生在上信息技術課的時候根本沒有時間和條件在任課教師的指導下進行學習，沒能有效地掌握使用計算機和網(wǎng)絡資源，相反，導致學生課后“泡網(wǎng)吧”玩游戲等，養(yǎng)成不良的使用計算機的習慣。（三）師資力量薄弱，教學方法落后，不能帶動學生的學習熱情。教師信息技術專業(yè)水平整體偏低,缺乏行之有效的培訓。信息技術教師中大部分人員是兼課教師，這些教師主要是“自學成材”或者只是進行了一定“培訓”，教師對信息技術的專業(yè)知識整體不高，對信息技術教育的更加不重視，往往把信息技術教育課按照以往普通的一門學科的老辦法去講、去學、去考，照本宣科以一種完成課時任務的態(tài)度去應付這一門課。實踐課中往往見不到教案，也沒

4、有明確的任務。信息技術課變成了無任務的打字課、上網(wǎng)課，放任自流的游戲課、聊天課，不能帶動學生的學習熱情，嚴重制約了信息技術教育的開展。（四）教材粗糙，脫離對象，課堂教學枯燥無味。首先，教材不統(tǒng)一，不規(guī)范。當前，我國的信息技術教材建設正處于一個“百花齊放”的局面。目前國內(nèi)信息技術教材已超過200種，教材內(nèi)容選題盲目、粗糙、知識重復、出版質(zhì)劣等。其次，教材內(nèi)容有待創(chuàng)新，沒結合到青少年的認知能力。信息技術教材編寫粗制濫造師資，語言成人化，不符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律論文開題報告范文。第三，部分偏遠農(nóng)村學校沒有教材，小學尤為突出，甚至有信息技術課在黑板上“操作計算機”的現(xiàn)象。二、對中小學信息技術教育現(xiàn)狀的

5、解決途徑。（一）重新認識在中小學開展信息技術課的重要性。中小學信息技術教育的主要教學目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力。中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展教學，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力。同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。因此，在中小學開展信息技術教育可以提高學生綜合能力，有利于學生的全面發(fā)展。（二）多渠道籌集資金，加強基礎設施建設。針對學校資金缺乏和資源現(xiàn)狀,加大財政投入，優(yōu)化硬件配置，提高運行速度。對確實不能使用的機器，讓維修人員用拆解組裝等辦法。提高學?，F(xiàn)有設備的使用效益。

6、經(jīng)常對設備進行維護修理，以提高使用效率。學校要從長遠目標出發(fā)，加大投資力度，可以采取BOT等多種形式吸收社會資金。（三）加強教師隊伍的建設，高素質(zhì)的教師隊伍是推動信息技術教育發(fā)展的動力。信息技術教育專業(yè)教師，要對自己的角色有明確認識，要真正打破“傳道、授業(yè)、解惑”的舊觀念。從知識的傳播者變成學習的組織者和引導者，成為與學生共同學習的伙伴。除了專任教師，還要對全體教師進行普及性培訓。教師只有具備了信息技術的基本素養(yǎng)和技能，才能在學科教學中有效地利用信息技術進行教學，并有效地指導學生利用信息技術更好地進行學習。（四）明確教學任務，提高教材質(zhì)量，加強教學研究，創(chuàng)新教學模式。信息技術課程是一門新興學科

7、，更需要對教材、教法進行深入研究。但很多教師忽略了對教材教法的研究，教研意識不強師資，教研層次低，教學質(zhì)量不高。新技術、新方法等在教學中的應用，對教育思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教育管理等諸多方面產(chǎn)生著深刻變革，這就要求我們在一線的教學和管理人員多思考，想辦法，找到一種既有利于學生接受，又能調(diào)動學生學習積極性的教學和管理方法。當前“主題式”、“活動式”教材就能夠使學生掌握自主學習新的信息技術的方法，它直接將學習與生活實際引入到了教材中。教育部對于“校校通”工程提出的目標是用5至10年時間，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學的教育教學質(zhì)量。毋庸置疑，隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，國家和各地中小學校對信息技術教育會越來越重視，隨著政府投入加大，中小學信息技術教育的設施和條件會越來越好，對教師的培訓會越來越深入，隨著信息技術的發(fā)展和終身學習的理念深入人心，信息技術在未來教育中會發(fā)揮更加重要的作用。參考文獻:1王珠珠.現(xiàn)代