高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探索

1、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探索 摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要針對(duì)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，采用探究式教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力，更好地推動(dòng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，全面提升各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。為此，教師可從不同角度對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)探究式教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行分析。 關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；髙中數(shù)學(xué)；應(yīng)用 近年來(lái)新課改逐漸被人們認(rèn)知、接受。新課改不僅明確了對(duì)課程、對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也突出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的重要性，在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的培養(yǎng)和提高，改變以往傳統(tǒng)機(jī)械記憶的教學(xué)模式為新的教學(xué)模式，不僅關(guān)注傳授學(xué)生數(shù)

2、學(xué)知識(shí)，同時(shí)還關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考和創(chuàng)新，旨在全面提升學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。 一、探究式教學(xué)法的重要意義 什么是探究教學(xué)法？所謂探究指的是學(xué)生通過(guò)自學(xué)與探討單獨(dú)解決問(wèn)題，同時(shí)在教師幫助之下完成整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這期間培養(yǎng)各項(xiàng)能力。完整的教學(xué)過(guò)程不能缺少教師與學(xué)生，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是師生交流的過(guò)程，只有雙方一同努力、前進(jìn)，才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是只有教師嚴(yán)格監(jiān)督才去學(xué)習(xí)。同時(shí)，探究式教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作性，在教學(xué)過(guò)程中，全班學(xué)生要一同前進(jìn)，這樣才能

3、稱教學(xué)是成功的。這樣不僅可以探究出新的知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)出新的想法，同時(shí)還能在班集體中增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。 二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 （一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。探究式教學(xué)法對(duì)教師的要求非常高，只有改變教學(xué)理念才能為探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為順利實(shí)施探究式教學(xué)提供保障，因此教師必須摒棄“填鴨式”教學(xué)法，樹立起以生為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中。新課改要求教學(xué)過(guò)程中，教師不僅作為知識(shí)傳授者而存在，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并且在主動(dòng)探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的平臺(tái)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性。因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)法對(duì)教材以及教師的依賴性很小，因此課堂教學(xué)不需要過(guò)于依賴教材，而

4、是更加關(guān)注拓展課外資源，所以要求教師掌握大量專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備一定的文化藝術(shù)素養(yǎng)及信息技術(shù)素養(yǎng)等。（二）合理創(chuàng)設(shè)探究情境。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的探究情境，在特定的情境下加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，師生緊密圍繞創(chuàng)設(shè)的探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“橢圓”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，我利用線繞成了“圓”，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)用品畫橢圓，通過(guò)對(duì)橢圓相關(guān)知識(shí)的思考，引發(fā)學(xué)生之間的討論，最終對(duì)橢圓的概念與特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這一過(guò)程中，學(xué)生形成了非常深刻的印象。從探究主題選擇上來(lái)看，應(yīng)保證主題的科學(xué)性與正確性，這樣學(xué)生就可以在探究情境下發(fā)現(xiàn)、分析并且解決問(wèn)題

5、。探究問(wèn)題的主題應(yīng)該面向所有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，設(shè)置的主題要確保符合大部分學(xué)生的水平和能力，確保學(xué)生在探究過(guò)程中可以收獲成功體驗(yàn)。（三）采用多樣化的教學(xué)方法。很明顯，自從新課改貫徹落實(shí)以后，以前的傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不在適用于當(dāng)前的課堂，而引入新媒體技術(shù)可以將原本抽象的內(nèi)容形象的展示出來(lái)，各教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容都變得直觀、形象，進(jìn)而收獲理想的教學(xué)效果。因此教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)的方法及形式，從最大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“雙曲線”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，我專門制作了課件，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)了雙曲線開口大小與離心率之間存在的關(guān)系，通過(guò)多媒體展示加深了學(xué)生對(duì)雙曲線相

6、關(guān)內(nèi)容的理解，然后有針對(duì)性的提問(wèn)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的求知欲，有效提升了學(xué)生的探究能力。在高中數(shù)學(xué)課堂上，我不僅利用多媒體教學(xué)與提問(wèn)的方式，同時(shí)還組織學(xué)生開展多元化探究性活動(dòng)。比如，將班級(jí)學(xué)生分成不同小組，圍繞一定主題展開探究，通過(guò)積極探究與合作的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在合作探究過(guò)程中收獲了前所未有的成就感。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究得到結(jié)論以后，與其他小組之間共享，而我則給予及時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究主題中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸類，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容，為學(xué)生未來(lái)的知識(shí)運(yùn)用指明方向，極大提升了該教學(xué)模式的效果。 三、結(jié)語(yǔ) 綜合以上，探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，激發(fā)出自己對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲與探索欲，同時(shí)還能減輕教師的負(fù)擔(dān)。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握合作探究的方法，同時(shí)還能非常順利的解決好數(shù)學(xué)難題?？傊?，在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須改變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，探索出探究式學(xué)習(xí)的思路和方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合能力的提升。 參考文獻(xiàn)： 1陳清華，柯躍海.基于考試的高中數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練主張之七規(guī)避模式訓(xùn)練J.福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2013（z1）. 2歐陽(yáng)亮.轉(zhuǎn)化與化歸思想