改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式為學(xué)生提供自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)課題方案

1、改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)一、關(guān)于選題（一）課題研究的背景數(shù) 學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生主動(dòng)探索和合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式應(yīng)該是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。這是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重要理念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提供具有基礎(chǔ)性、豐富性、開放性與選擇性的教學(xué)材料是煥發(fā)課堂活力的能量來源。我們說數(shù)學(xué)教學(xué)材料首先要照顧全體，應(yīng)該是基礎(chǔ)而豐富的。同時(shí)它又必須面向個(gè)體，具有開放多樣的特點(diǎn)，學(xué)生有一定的選擇性。這樣關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材組織教學(xué)，使

2、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)生動(dòng)活潑的求知材料可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教材進(jìn)行合理的處理，努力使教材有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、探究、討論、交流等過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)問題的提出，理解數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。 （二）課題研究的理論思考1、傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重怎樣把學(xué)生需要掌握的知識(shí)、形成的技能通過學(xué)習(xí)材料這一載體以較快的速度傳遞給學(xué)生。這樣教師就勢(shì)必就會(huì)過分依賴教材中提供的例題以及相關(guān)的情景，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理需求考慮較少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就難以得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力

3、和實(shí)踐能力就不能得到有效的培養(yǎng)。皮亞杰認(rèn)為“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重新構(gòu)建，而不是草率地傳遞給他。”本次課程改革的一個(gè)顯著特征，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為一個(gè)重要的突破口。在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，新課程倡導(dǎo)和凸顯的是“主動(dòng)、合作、探究”。實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。 2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程?！?3、建構(gòu)主義理論：皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室

4、的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 （三）本課題研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值通過實(shí)踐研究，首先，能使我們課題組的數(shù)學(xué)老師更好地整體把握教材體系，根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理有效地組織、加工教學(xué)材料，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。其次，提供更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供更具有豐富數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活的

5、思想。同時(shí),進(jìn)一步探究這些教學(xué)材料的組織方式和呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，盡可能多地讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。二、關(guān)于課題研究的整體思考 （一）研究的內(nèi)容和重點(diǎn)1、師生共同提供更貼近生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供更具有豐富數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)材料。通過對(duì)教學(xué)材料的合理重組，合理改變教學(xué)材料的呈現(xiàn)順序等，引導(dǎo)學(xué)生向自主、實(shí)踐、探究、合作的學(xué)習(xí)方式方向發(fā)展。2、學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)信息收集、整理加工和分析處理的其中一個(gè)過程或全過程，即經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。 （二）課題研究的主要思路及方

6、法 1、研究的主要思路(1)新教材的課程目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向了“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。提倡讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論、體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從給定的事物中發(fā)現(xiàn)隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，只有回到生活中去，才會(huì)顯示其價(jià)值和展示其魅力，學(xué)生只有回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。(2)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提升理論素養(yǎng)。課題組成員在集體備課和深入課堂聽課的基礎(chǔ)上進(jìn)行行動(dòng)研究，加強(qiáng)教師群體間的協(xié)作研討，分析教材內(nèi)容并進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)研究，共同探討教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理層面也要作好相應(yīng)的分析研究，如學(xué)習(xí)積極性、合作意識(shí)等，以全

7、面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)課題呈動(dòng)態(tài)研究。2、課題的研究方法（1）行動(dòng)研究法：本課題主要采用行動(dòng)研究法，研究過程中，通過開展調(diào)查研究、課堂教學(xué)實(shí)踐、觀察、訪談、案例、文獻(xiàn)等收集資料，然后進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與構(gòu)建。（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本課題的性質(zhì)決定了研究過程中必須是邊實(shí)踐邊總結(jié)。（3）案例研究法：及時(shí)收集整理個(gè)案，結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究法，通過分析比較，發(fā)現(xiàn)個(gè)案中隱藏的規(guī)律。（三）研究保障（1） 題負(fù)責(zé)人：管麗君是金壇市五葉小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)教師，本科在讀。對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的改革一直比較關(guān)注，積累了比較多的相關(guān)資料。（2）課題組其他成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研意識(shí)強(qiáng)，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，課題組成員都掌握一定的計(jì)算機(jī)

8、操作技能，可以利用計(jì)算機(jī)分析資料和從網(wǎng)上獲取信息（注：學(xué)校每個(gè)辦公室和每個(gè)教師都可上inter網(wǎng)）。（3）這個(gè)課題也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室的支持。三、研究計(jì)劃1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)階段成果名稱及 其 形 式承擔(dān)人1準(zhǔn)備階段2004年3月2004年4月查閱文獻(xiàn)資料，完成課題方案的制定及實(shí)施構(gòu)想。填寫好課題“申報(bào)表”完成課題方案設(shè)計(jì)課題論證的相關(guān)材料管麗君2實(shí)施階段2004年5月2006年4月成立課題組，制定詳實(shí)的研究計(jì)劃。課題組成員對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)研究，共同探討教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效益，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生優(yōu)秀情境作業(yè)案

9、例。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)備案。教師對(duì)教材內(nèi)容的選擇系統(tǒng)分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)材料；中期研究報(bào)告及相關(guān)調(diào)查研究材料;階段研究論文。全體組員3整合階段2006年5月2006年6月收集整理有關(guān)研究個(gè)案，全面總結(jié)研究工作，撰寫研究報(bào)告，為總課題提供相關(guān)成果。終極報(bào)告研究論文集資料整理全體組員2、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)最終研究成果形式承擔(dān)人1、研究的理論目標(biāo)：探討“改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)”，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。 學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)案例。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)備案。教師對(duì)教材內(nèi)容的選擇系統(tǒng)分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)材料；（含教案）教師研究論文。全體組員2.研究的實(shí)踐目標(biāo)： 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生具有廣泛的學(xué)習(xí)興趣、一定的自主探索和合作交流的能力、較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)、一定的特長(zhǎng)基礎(chǔ)和初步的創(chuàng)造精神。全體組員.研究的成果目標(biāo)：探討如何改變