在地球上我們是一樣的-最新文檔

1、在地球上我們是一樣的2012年10月31日2012年11月12日，筆者在新加坡南 洋理工學(xué)院（ Nanyang Polytechnic International ，以后簡稱 “NYP ）參加了 NYP辦學(xué)理念與教學(xué)管理研修班的學(xué)習(xí)，短短 12 天的收獲勝過若干年的自我摸索，深刻而震撼。短短 12 天，對自己頭腦的巨大沖擊，一直無法平息。 NYP 優(yōu)秀同仁們的一場場鮮活的用心分享， 讓我們看到， 在教育的改 革和前行中， 巨大的失落與收獲的喜悅將如影隨形， 讓傾心教育 的NYP同仁們“長醉”，無法“醒來”。因?yàn)?，沒有什么比學(xué)生 的未來因自己的努力能順利甚至成功而更美好的事情。 教育摸索 中的蛻

2、變是痛苦的， 可沒人放棄鳳凰涅槃的幸福。 正如一首歌曲 中演繹：雖然沒有天生一樣的，但在地球上我們是一樣的，盡管 痛的苦的沒說的， 但哪有一路走來都是順風(fēng)的， 沒有追求和付出 哪來的成功， 誰說我們一定要走別人的路， 誰說輝煌背后沒有痛 苦，只要為了夢想不服輸，再苦也不停止腳步。在職業(yè)教育的摸索前行中， 是否該更多地從自我出發(fā)進(jìn)行思 考，如何從學(xué)生的本我和特質(zhì)為基本點(diǎn)， 而不是過多地去強(qiáng)調(diào)外 因的制約？其實(shí)，真的沒有什么不同，學(xué)生有著共性，教育者也 一樣，我們現(xiàn)在感覺到的困難與焦慮， 也許更多的是自我的困擾。正如自己欣賞和喜愛的陳翼平老師在最后一堂課上所講， 將 那些我們看見的和艷慕的“小紅點(diǎn)

3、”，如何模糊、內(nèi)化，融進(jìn)我們自己的“綠色”？在接下來的示范校建設(shè)、 專業(yè)建設(shè)、 精品課 程建設(shè)中，需要自己慢慢消化、汲取，然后去應(yīng)用。這里只能簡 單記錄下眾多對自己沖擊巨大的“小紅點(diǎn)”之一 NYP 的老 師們優(yōu)異的職業(yè)操守和令人嘆服的職業(yè)素質(zhì)，這也是NYP的教育取得巨大成功的重要因素之一。一、保持永遠(yuǎn)上升的自我提高能力 陳翼平老師是授課教師中我最為欣賞和喜愛的一位中年女 教師，她的生活經(jīng)歷如一本氳秀的小書， 在她風(fēng)趣幽默的敘述中， 我看見一個(gè)敏感、不自信的少女，在NYP這個(gè)以人為本的學(xué)院里， 如何成長為一名優(yōu)秀的職業(yè)培訓(xùn)專家。 專業(yè)繪畫 -外文-教學(xué)培訓(xùn) -專業(yè)教學(xué)（信息管理專業(yè)） - 國際職

4、教研修，這些完全不搭界的 專業(yè)和學(xué)科，陳翼平老師可以在 20 年中，舉重若輕，一一成功， 我認(rèn)為這不能簡單歸結(jié)為運(yùn)氣和機(jī)遇， 個(gè)人執(zhí)著的敬業(yè)精神， 對 學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的深刻的愛，對新知識、新文化、新技術(shù)的強(qiáng)烈渴 求，永遠(yuǎn)不放棄的超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，不正是一個(gè)優(yōu)秀教師的特質(zhì) 嗎？這也是NYP培養(yǎng)出學(xué)生，日后能面對激烈競爭而笑傲職場的 優(yōu)秀素質(zhì)。我們希望培養(yǎng)出面對困境，永不后退的學(xué)生，可是，自己在 多年的教學(xué)及管理中， 是否真正做到“以人為本”？是否真正克 服了職業(yè)倦怠感？是否真正做到對每個(gè)學(xué)生的不嫌棄、不掙扎、 不頹廢、 不放棄？在這個(gè)高速發(fā)展的 E 時(shí)代，面對每日撲面而至 的海量新知識、新技術(shù)，是否能

5、如初生嬰孩一般，保持著對世界的無限熱愛和永遠(yuǎn)的熱情？接受一門新課， 都要猶豫思考，怎么 可能想象在幾年內(nèi)換 4、 5 個(gè)專業(yè)？陳老師不是特例，給我們授課的國際職教研修中心林俊元副 主任在最后一天交流中，也簡單談了談自己的經(jīng)歷，讓所有同事 瞠目結(jié)舌，在 20 多年的職業(yè)生涯，林主任若干次轉(zhuǎn)變完全相異 的專業(yè)，在成為最高級別的長期教師后，依然繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。他 說：學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，在NYP是一件很平常的事，在新加坡也是 一件很平常的事。從NYP這些優(yōu)秀的同仁身上，我感悟到真正的新加坡精神 活力、前進(jìn)、永不放棄。二、對教學(xué)的真正熱愛 在學(xué)習(xí)積極性教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分享中，陳老師用一個(gè)幽默 形象的實(shí)驗(yàn)，讓我們

6、在笑中震驚，若學(xué)生已經(jīng)成為后天型學(xué)習(xí)無 助感的類型，那么改變和學(xué)習(xí)就變得非常困難， 可并不是說就可 以放棄，因?yàn)?，還可以用很長的時(shí)間變回第二類學(xué)生，甚至第一 類。但這時(shí)就是一項(xiàng)艱巨而困難的重負(fù)了。因此，一定要努力不 讓學(xué)生從第一類變成第二類甚至第三類。我印象最深的是，陳老師說：我提出的建議和方案也常被否 定，可只要是為學(xué)生好，我就會堅(jiān)持下去，不過，聰明的她會換 種方式，A方案不可行，0K換B方案，B方案，還被否定嗎， 那么就C 了。她說，“只要是對學(xué)生好的，我就會一直堅(jiān)持下去， 這條路不通，那么換一條好了?！蔽蚁耄诼殬I(yè)教育的變革中， 在沒有固定模板和標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候， 面對體系和舊規(guī)則制約時(shí)候，

7、不要總用外因?yàn)樽约赫医杩冢?應(yīng)該 克服自我惰性， 堅(jiān)持唯一的信條從學(xué)生出發(fā)， 以學(xué)生為主體。 這需要教師的最基本也是最難一直堅(jiān)持下來的對教學(xué)的真 正熱愛。三、培訓(xùn)是提升老師能力和督促其提升的重要方式之一在林俊元主任的南洋理工學(xué)院人力開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與NY P+和南洋理工學(xué)院質(zhì)量框架等，在陳老師的教學(xué)的角度建構(gòu)主 義論等經(jīng)驗(yàn)分享中，我們?nèi)舾纱温牭剑篘YP大部分教師來自企業(yè)，在任教期間，會經(jīng)常參加各類培訓(xùn)，每位教師每年至少有 25 天學(xué)院送出去的提高培訓(xùn)。新加坡各個(gè)企業(yè)，都有類似的條 件舒適的培訓(xùn)。 只有與企業(yè)的真正實(shí)質(zhì)接觸， 專業(yè)課程才能不是 空中樓閣， 專業(yè)教師才能真正成為引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)期項(xiàng)目和畢業(yè)

8、項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理和帶頭人。 NYP在教師培訓(xùn)方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國內(nèi) 同級別學(xué)院，個(gè)人認(rèn)為，甚至超過某些重點(diǎn)大學(xué)，在NYP我經(jīng)常聽到一句話： 我們新加坡人口本來就不多， 因而我們就要用最 大的力量，用最適當(dāng)?shù)姆绞剑ＷC每個(gè)人都能為國家所用。我們 要努力做到，每個(gè)人都成為新加坡的建設(shè)者。一個(gè)國家，一個(gè)企業(yè)， 一所學(xué)校， 從上至下，真正做到了“以 人為本”，自然能動員其所有的力量，真正做大、做強(qiáng)。四、整個(gè)學(xué)院和教師的團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作精神NYP最吸引我們的是教學(xué)工廠理念，在操作中，我們清楚地 看到，每個(gè)系、每個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理都具有較大權(quán)力，可以自行尋找合 作伙伴，在項(xiàng)目執(zhí)行中，強(qiáng)調(diào)“無界化校園理念”。強(qiáng)化部門與 學(xué)

9、系之間的團(tuán)隊(duì)精神， 促進(jìn)資源與學(xué)系間的團(tuán)隊(duì)精神； 促進(jìn)不同 學(xué)系間的項(xiàng)目合作及教學(xué)活動交流； 提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng) 用機(jī)會； 強(qiáng)化師生之間的專業(yè)能力； 強(qiáng)化學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能 力。在項(xiàng)目執(zhí)行中，個(gè)人能力很重要，但教師的團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作 精神亦同樣無法忽視。 教職員的資源共享與能力轉(zhuǎn)換， 是值得我 們思考和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。謝謝NYP這些具有高度的責(zé)任心、敬業(yè)精神、拼搏精神、不 斷學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)自我的優(yōu)良品質(zhì)的老師們， 他們給自己的， 不僅是 教學(xué)管理和教學(xué)理念的強(qiáng)烈沖擊， 對職業(yè)的熱愛， 對自我提升的 堅(jiān)持，對學(xué)生平等的尊重， 對生命無言的鄭重， 我還從他們身上， 看見了新加坡人活力、堅(jiān)持、進(jìn)取這種明朗健康的生活態(tài)度，這 也是新加坡