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文檔簡介
1、區(qū)域活動(dòng)材料投放與利用之我見 丹鳳縣花瓶子鎮(zhèn)中心幼兒園 毛銀鳳 區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程中的重要組成部分,與集體活動(dòng)相互補(bǔ)充,是培養(yǎng)幼兒自主性、創(chuàng)造性,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的重要途徑。可通過以下途徑實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)材料的合理投放和利用:(1)提供形象生動(dòng)、豐富多彩的材料;(2)提供有教育價(jià)值、促進(jìn)幼兒發(fā)展的材料;(3)為幼兒與材料相互作用提供有效指導(dǎo)。 近年來,隨著幼兒教育改革的不斷深入,區(qū)域活動(dòng)的建設(shè)也越來越受到重視。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程中的重要組成部分,與集體活動(dòng)相互補(bǔ)充,是培養(yǎng)幼兒自主性、創(chuàng)造性,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的重要途徑。在區(qū)域活動(dòng)中,要求教師正確的理解和掌握區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵、特征、價(jià)值等內(nèi)
2、容,能夠合理劃分不同功能的活動(dòng)區(qū)域,同時(shí)有效地投放活動(dòng)材料,開發(fā)各種教育資源,并對(duì)游戲中的幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其中,我認(rèn)為有效的活動(dòng)材料是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得自主發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文就從對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵和功能的認(rèn)識(shí),以及如何合理的投放、利用區(qū)域活動(dòng)材料等方面,談?wù)勛约旱乃伎?。一區(qū)域活動(dòng)的概念區(qū)域活動(dòng),也稱區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng),是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要,在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即活動(dòng)區(qū),讓幼兒通過主動(dòng)活動(dòng)來學(xué)習(xí),從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。1目前幼兒園中有多種多樣的區(qū)域,有美工區(qū)、表演區(qū)、角色扮演區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)等,可根據(jù)幼兒的興趣或教學(xué)的需要,設(shè)計(jì)不同形式的區(qū)域,如
3、體現(xiàn)地域特色、本園特色的區(qū)域,或者主題活動(dòng)區(qū)域等等。在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒能夠自由選擇、自主探索、反復(fù)操作,這不僅保證了幼兒相對(duì)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,而且靈活多樣的活動(dòng)形式,讓幼兒充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。二區(qū)域活動(dòng)的功能區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒自主性的發(fā)展首先,區(qū)域活動(dòng)可讓幼兒根據(jù)自己的興趣意愿自由選擇。劉焱曾說過,“活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性,意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做,而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件?!痹趨^(qū)域活動(dòng)中,幼兒是自己選擇去什么區(qū)、玩什么、和誰一塊玩,還有可以決定萬材料的方式、用途,這讓幼兒有很大的自主空間,營造了寬松自由的活動(dòng)環(huán)境,使幼兒體
4、驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂,是進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提,有利于幼兒自主性的發(fā)展。其次,區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供大量的自主探索機(jī)會(huì)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)中強(qiáng)調(diào),幼兒的認(rèn)知發(fā)展不是被動(dòng)的,而是主動(dòng)地構(gòu)建的過程,兒童認(rèn)知發(fā)展的過程可概括為同化、順應(yīng)、平衡三個(gè)階段。也就是說,幼兒必須經(jīng)過自主操作,提煉已有經(jīng)驗(yàn),去形成新的認(rèn)識(shí),這一過程必須由幼兒親自去體驗(yàn)和感受,動(dòng)腦思考。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以不斷的操作擺弄材料,獲得對(duì)其客觀屬性的經(jīng)驗(yàn),正是這樣,幼兒才是自主地構(gòu)建著對(duì)外界生活的認(rèn)識(shí)。區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展區(qū)域活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的一個(gè)“小社會(huì)”?;顒?dòng)中很多事務(wù)都需要由幼兒共同協(xié)商討論、分工合作完成的,幼兒在其中
5、將學(xué)會(huì)解決沖突矛盾,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)與人溝通。所以區(qū)域活動(dòng)能夠有助于培養(yǎng)幼兒按照社會(huì)行為規(guī)范行動(dòng)的意識(shí),發(fā)展幼兒的社會(huì)品德行為,鍛煉幼兒的社會(huì)交往技能,不斷促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,是說教學(xué)要走在發(fā)展前面,教師要為兒童設(shè)置“跳一跳,夠得著”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣才能有效的促進(jìn)兒童發(fā)展。每個(gè)兒童的發(fā)展水平不一,所以對(duì)教學(xué)的需要就不一樣。在集體活動(dòng)中,教師多數(shù)是按照幼兒平均水平去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,難以滿足不同發(fā)展層次的幼兒需要。而在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒是根據(jù)自己的需要、興趣、能力等選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、活動(dòng)方式、活動(dòng)伙伴的,在這樣一個(gè)豐富、靈活、創(chuàng)
6、造的活動(dòng)空間,教師可以通過設(shè)計(jì)區(qū)域、投放材料、個(gè)別指導(dǎo)等滿足不同層次兒童的需要。三.區(qū)域活動(dòng)中材料合理的投放與利用要實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,投放材料的適宜與否在區(qū)域活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。目前已有許多研究表明,區(qū)域活動(dòng)的材料越豐富、形式越多樣,幼兒活動(dòng)中就會(huì)變得越自信、大膽,主體性得到更多地發(fā)揮。教師要做到合理地利用區(qū)域活動(dòng)達(dá)成教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒發(fā)展,就要做到正確的理解和掌握區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵、特征、功能等內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)合理地投放材料,善于利用有限的材料去拓展幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。材料的選擇并不是隨意的,它遵循一定的原則,教師可以根據(jù)以下幾點(diǎn)建議投放和利用區(qū)域活動(dòng)的材料。提供形象生動(dòng)、豐富多彩的材
7、料1.形象生動(dòng)的材料容易吸引幼兒參與活動(dòng)處于小班階段的幼兒,仍具有泛靈論的心理特點(diǎn),也就是說,他們認(rèn)為萬物都是有生命的,富有感情的。因此,教師在選擇區(qū)域活動(dòng)的材料時(shí),要主要材料必須是生動(dòng)的、形象的,讓幼兒在游戲中興致盎然,與材料對(duì)話,并且鮮艷的顏色、豐富的觸感也是引起幼兒興趣的一種刺激,如此游戲的內(nèi)容會(huì)變得有趣、立體起來,對(duì)幼兒的感官產(chǎn)生刺激,即符合幼兒的心理特點(diǎn),又能促進(jìn)其心理發(fā)展。小班幼兒的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,抽象的符號(hào)和簡易的材料不宜過多的出現(xiàn)在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)。根據(jù)這一點(diǎn),教師在選擇要投放的材料時(shí),要盡量做到顏色艷麗、生動(dòng)形象,讓幼兒樂于參與活動(dòng)。2豐富的材料有助于提高幼兒探索的欲望區(qū)
8、域活動(dòng)豐富的材料是幼兒自由選擇的前提。枯燥單一的材料,會(huì)使幼兒逐漸對(duì)區(qū)域活動(dòng)失去興趣,所以必須要用各種各樣的材料將區(qū)域活動(dòng)豐富起來。也有研究表明,給幼兒投放多種多樣的游戲材料,幼兒在解決問題時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維。2豐富的材料能夠激發(fā)幼兒游戲的興趣,對(duì)不同材料的探索也有助于激發(fā)幼兒的探索的欲望,進(jìn)而發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。如給幼兒呈現(xiàn)不同顏色、不同形狀、不同質(zhì)地的材料,讓他們直觀地感受材料的客觀屬性,豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),也有助于提高幼兒的觀察、欣賞美、體驗(yàn)美的能力。但豐富并不是數(shù)量越多越好,過多的刺激容易分散幼兒的注意力,并且有可能出現(xiàn)“多而濫”的現(xiàn)象。面對(duì)過多的材料,幼兒還有能無從下
9、手,這不利于幼兒自主性的發(fā)展。“豐富”應(yīng)當(dāng)是指那些容易激發(fā)幼兒興趣,滿足幼兒不同需要,又能不斷重新組合變幻的材料。一方面,幼兒園的教育資源是有限的,教師在選擇材料時(shí)要遵循著經(jīng)濟(jì)適用原則和獲取的便利性原則。教師可盡可能多地使用自制玩具,相對(duì)現(xiàn)成的玩具不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,而且取材方便,如廢舊的材料,還可以與幼兒一同制作,享受制作的過程,也有利于幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展,自己制作的材料被投入使用,可大大激發(fā)他們的興趣。另一方面,區(qū)域活動(dòng)要滿足不同層次幼兒的需要,所以教師要設(shè)置有難易不同程度的操作材料。3組合、變換的材料有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展幼兒對(duì)材料的運(yùn)用已嫻熟時(shí),就會(huì)失去新鮮感,對(duì)活動(dòng)就失去興趣。教師不一定需
10、要再去投入新的材料,可將原有材料進(jìn)行創(chuàng)造性地變換、組合。這樣做的目的是引發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,開展探索活動(dòng)。重新組合、變換新的操作方式,如在丟棄材料前,考慮能否提出新的規(guī)則,提高操作材料的要求;將不同的材料組合起來,變成一個(gè)新的形態(tài),讓幼兒又產(chǎn)生新鮮感,等等。這些辦法都能豐富材料的使用功能,即強(qiáng)化了材料的探索性,又達(dá)到了經(jīng)濟(jì)性原則。提供有教育價(jià)值、促進(jìn)幼兒發(fā)展的材料1.注重區(qū)域活動(dòng)材料的教育價(jià)值區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的途徑之一。區(qū)域活動(dòng)并不僅僅是幼兒自由活動(dòng)的區(qū)域,其設(shè)立的目的是為了讓幼兒在自由活動(dòng)中獲得主動(dòng)發(fā)展。脫離了教育目標(biāo),區(qū)域活動(dòng)就容易流于形式。而材料是引發(fā)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的主要載體,有
11、什么樣的材料,就會(huì)發(fā)生什么樣的活動(dòng)。所以材料的投放應(yīng)與區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)相一致,要有助于教育目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)下,許多教師盲目地投放大量材料,看似豐富多彩,但眼花繚亂的材料并不能促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成,對(duì)幼兒的發(fā)展意義不大。要判斷材料的價(jià)值高低,最主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是材料是否具有教育性。教師在投放材料之前,要弄清楚每一個(gè)材料的教育價(jià)值何在。如益智區(qū)域中的串珠活動(dòng),能夠幫助幼兒鍛煉手部肌肉,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育。同一種材料還有著不同的教育價(jià)值,串珠活動(dòng)還可以讓幼兒按照一定的規(guī)律將珠子串聯(lián)起來,這就是材料豐富性的一種體現(xiàn)。所以教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、興趣、需要,合理的利用區(qū)域活動(dòng)材料,
12、達(dá)到相應(yīng)的教育目標(biāo)。2注重區(qū)域活動(dòng)材料要滿足幼兒不同的需求幼兒喜歡動(dòng)手?jǐn)[弄玩具,符合其年齡特點(diǎn)的材料更容易引起幼兒的探索欲望。隨著幼兒需求的變化,這種欲望是會(huì)不斷變化的。一層不變的材料難以激發(fā)幼兒探索的欲望,滿足他們發(fā)展的需要,所以教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察幼兒們活動(dòng)的情況,適時(shí)地更換區(qū)域活動(dòng)材料。此外,這還要求教師把握幼兒每個(gè)年齡階段的身心特點(diǎn),有針對(duì)性地投放區(qū)域活動(dòng)材料。要保證不同幼兒在橫向?qū)哟我约巴挥變涸诳v向?qū)哟味寄軌颢@得持續(xù)的發(fā)展,使材料的運(yùn)用符合“最近發(fā)展區(qū)”原則。如,在語言區(qū),語言能力較弱的幼兒,讓其閱讀圖書做好相應(yīng)的記錄即可,如放置表格;有的幼兒語言能力較好,可讓其在看懂圖書的基礎(chǔ)上復(fù)述
13、故事,則可放置一個(gè)話筒玩具,讓其有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。由此可見,教師要長期地、充分地觀察班級(jí)中的幼兒,考慮不同幼兒在發(fā)展水平上的差異,適時(shí)地投放具有差異性、層次性的材料,做到既符合幼兒的身心特點(diǎn),又能提升他們各自不同的發(fā)展水平。為幼兒與材料相互作用提供有效指導(dǎo)幼兒只有自己操作了材料,與材料相互作用了之后,才能達(dá)到自主發(fā)展的教育目標(biāo)。讓幼兒自由地選擇、自主地探索、反復(fù)地操作,能夠極大的激發(fā)幼兒積極性,讓其充分地與材料接觸,相互作用。所以在投放材料時(shí),教師也可考慮讓幼兒參與進(jìn)來,共同制作區(qū)域活動(dòng)中的材料;在幼兒使用區(qū)域活動(dòng)的材料時(shí),教師不要過多的干涉,讓幼兒自主地探索發(fā)現(xiàn),讓其充分地感知材料、運(yùn)用材料;在幼兒與同伴爭奪材料發(fā)生沖突時(shí),啟發(fā)其嘗試站在他人立場上思考問題,共同協(xié)商解決沖突矛盾,等等。教師始終要在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒的活動(dòng)情況,適時(shí)地變換自己觀察者、引導(dǎo)者、組織者的身份,為幼兒操作材料提供有效的
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