二十年后回故鄉(xiāng)2

1、二十年后回故鄉(xiāng)習作說課稿 我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第二組課文后安排的習作二十年后回故鄉(xiāng) ，下面 我就從教材，教學目標，教學重難點，設計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。一 、說教材二十年后回故鄉(xiāng) 是一篇想象作文，是本組 “月是故鄉(xiāng)明 ”主題學習的延續(xù)， 目的是培養(yǎng)學 生熱愛家鄉(xiāng)的感情。 美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象， 培養(yǎng)學生 的創(chuàng)造性思維， 激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情； 在交流過程中， 提高學生的口頭表達能力及書 面表達能力。二 、說教學目標1. 引導學生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。2. 通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合

2、作等方法，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣。3. 培養(yǎng)學生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng) 的感情。三 、說教學重難點1、要引導學生充分展開想象。2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。四、說設計思路 想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事， 尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。 所以， 教 學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手， 運用多媒 體、各種資料，豐富學生的表象，以 “變化 ”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的 素材，從而讓學生充滿激情的投入到寫作中去。五 、說教學過程（一）圖片欣賞，

3、感受 “變化 ”1. 電腦播放兩組畫面。 一組是二十年前中衛(wèi)的風貌， 一組是現(xiàn)在的中衛(wèi)新貌。 學生認真觀賞， 感受變化。2指名說說現(xiàn)在的中衛(wèi)和二十年前的中衛(wèi)相比有什么變化。（相信學生會從吃的，穿的， 用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）（二）開拓思路 ，建構(gòu)文源想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對于小學生來說并非易事， 他們的想象空間一時不能完全打開， 于 是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生如何展開想象。1、引導學生從家鄉(xiāng)二十年后變化來展開想象。比如，你喜歡游泳， 希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區(qū) 里的設施有哪些改進， 再添些什么能更滿

4、足大家的需要； 有時你生病了要去醫(yī)院你希望二十 年后醫(yī)院會是什么樣的？電影院又會是什么樣子的？現(xiàn)在的工廠對環(huán)境的污染都很嚴重， 你 希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會有怎樣的變化？2、引導學生想象二十年后親人相見時的情景。比如：家的變化（環(huán)境） 爺爺奶奶外貌、言行的變化 爸爸媽媽外貌、言行的變化 訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情3、引導學生描繪重逢的同學聚會情景。 可以寫回到家鄉(xiāng) 與同學聯(lián)絡、聚會地點 與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況） 主題活動 依依惜別（三）集思廣益，交流提高1、組內(nèi)互說，打開思路。2、全班交流 .一個同學說完后聽的同學可以補充，這樣可以使同學們的想象更豐滿。（老師注意

5、引導學生進行 “合理、具體 ”的想像。）（四）風頭豹尾，習作指引給學生提供幾種開頭和結(jié)尾的寫法， 并引導學生在習作中運用一些表達方式， 使自己的 習作更加具體生動。（五）、閱讀提示，明確要求。1、學生默讀提示，畫出習作要求及內(nèi)容。2、投影出示，讓學生明確習作要求及內(nèi)容。（六）激情寫作，表述 “變化 ”有的想象了工廠的變有詳有略， 確定有代相信你們的習作一同學們想象的范圍真是太廣了， 有的想象了二十年后家鄉(xiāng)醫(yī)院的變化， 化，還有的想象了商店的變化等等， 我們把想象的這些景物點面結(jié)合， 表性的景物作為重點寫， 寫具體， 其他景物可以用一兩句話概括性介紹， 定和精彩。二十年后回故鄉(xiāng)作文教學設計教學內(nèi)

6、容：人教版新課標教材第九冊第二單元課文， 寫的都是對故鄉(xiāng)的思念之情。 你長大以后， 或許會 離開家鄉(xiāng)，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會是怎樣的情景呢？以 “二十 年后回故鄉(xiāng) ”為內(nèi)容寫一篇習作。盡情地發(fā)揮想象，可以寫家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些地方 引起了你的回憶，可以寫與親人或同學見面的情景，也可以寫你想寫的其他內(nèi)容。這次習作是想象作文， 是第二單元思鄉(xiāng)主題學習的延續(xù)。 美好的想象， 正是基于對家鄉(xiāng)的愛 和關(guān)注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力， 激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情； 在交 流和修改過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力教學目標：1啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的

7、創(chuàng)新思維能力。2指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。3培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學準備：多媒體課件、教學重難點：積極觀察周圍事物， 引導學生充分展開想像， 引導學生注意學習本組課文表達感情的方法， 適當運用在自己的習作當中。教學流程：（一）新舊對比，激發(fā)興趣。1、二十年前的中衛(wèi)大屏幕出示二十年前中衛(wèi)的照片，讓學生欣賞并說說這是什么地方。 （解說語：那時候，房 子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡陋。 ）2、現(xiàn)在的中衛(wèi)大屏幕出示現(xiàn)在中衛(wèi)一些學生熟悉的圖片，對比說說自己的發(fā)現(xiàn)。 （解說語：二十年后的今 天發(fā)生的一切，簡直就像夢一樣。 ）3、二十年后的中衛(wèi) 同學們，二十年后， 三十

8、而立的你們是什么樣子？二十年后的故鄉(xiāng)，又是什么樣子呢， 很值 得我們期待?。〗裉?，讓我們大膽想象，放飛心靈，回放二十年后的故鄉(xiāng)吧。 （板書）（二十 年后回故鄉(xiāng)）（二）、開拓思路 ，建構(gòu)文源1、二十年后，久別故鄉(xiāng)的游子回來了，你在他鄉(xiāng)那么久了，魂牽夢系的是故鄉(xiāng)的什么呀？ 惦記的是什么？（學生自由回答） 2、如今你終于見到了你惦念已久的故鄉(xiāng)，在這二十年中，隨著農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)的繁榮，你發(fā) 現(xiàn)故鄉(xiāng)發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？ （引導學生述說家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀， 家鄉(xiāng)的建設與發(fā)展， 如： 家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的小學、家鄉(xiāng)的小吃）板書：家鄉(xiāng)（住房、道路、學校、公園、街道、

9、特產(chǎn)等等）3、聽說你回來了， 你的親朋好友都來迎接你了， 他們有什么變化？ （家的變化 （環(huán)境） 爺爺奶奶外貌、言行的變化 爸爸媽媽外貌、言行的變化 訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情） 板書：親朋好友（家人、鄰居、朋友、親戚）4、 久別重逢的同學聚會又是怎樣的情景呢？（我回到家鄉(xiāng) 與同學聯(lián)絡、聚會地點 與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）主題活動 依依惜別板書：重逢（送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）（三）集思廣益，交流提高1、組內(nèi)互說，打開思路。2、全班交流，教師適時點撥 。（四）風頭豹尾，習作指引1、 小結(jié)：習作可以寫二十年后的什么呢？（對照板書） 家鄉(xiāng)的變

10、化 吃的，用的，穿的，住的，坐的 二十年后親人、朋友、同學、師長見面、聚會、聚餐場面 二十年后歸途情景 ）2、能夠想象二十年后的變化，也就有了寫作的材料了。但這還不夠，還必要要有一個好的 開頭。（指導文章的開頭）A .以思鄉(xiāng)的詩句開頭：如 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”又是一年的中秋，離家有二十個年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了。B 以偶然聽到能引起鄉(xiāng)思的歌曲開頭：女口又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里 ”C.以接到同學或親友打來的電話為開頭：女口喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了。 ”D 以接到同學或開公司或搬新家的邀請，以電子郵件的形式開頭；女口菜頭（外號），我的新公司于 6月6號剪彩，回來捧捧場哦。記住了，切切。 ”看著電子郵件，我思緒萬千， 3、文章的結(jié)尾指點：首尾呼應，可以醒來，可以贊揚，可以展望，可以批評，可以感嘆， 可以憂傷。4、寫作方法。想象作文，可以對比的手法出現(xiàn)。文章的表達方式，可以描寫，可以說明， 可以議論，可以抒情。（五）、閱讀提示，明確要求。1、學生默讀提示，畫出習作要求及內(nèi)容。2、投影出示，讓學生明確習作要求及內(nèi)容。a、以 以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文?？梢詡?cè)重一方面來寫，比 如側(cè)重變化寫， 可以寫房屋道路變化，可以