石縫間的生命教案

1、2 石縫間的生命教學(xué)目標(biāo)1. 理清思路，把握文章主旨。體會(huì)文章蘊(yùn)涵的對(duì)石縫間頑強(qiáng)生命的禮贊。 2品味作品生動(dòng)雋永、富有哲理的語言。3。結(jié)合作品，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟人生。教學(xué)重難點(diǎn)1把握文章的主旨 , 揣摩語言的含義 .2。體味生命力的頑強(qiáng)，從而錘煉自己，成長(zhǎng)自己。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)、導(dǎo)入同學(xué)們都知道，空氣、陽光、水分和土壤是生命賴以生存的根本條件。然而， 大自然并非對(duì)每個(gè)生命都施以恩惠，有些時(shí)候 , 生命所面臨的生存條件是異常艱難、 嚴(yán)峻而苛刻的。然而 ,能在種種困境中頑強(qiáng)生存的生命 , 自有其震懾人心的非凡力量 石縫間的生命 ,就是這樣撼動(dòng)了作者的心 板書標(biāo)題 。今天， 我們就來

2、欣賞 ?石 縫間的生命?一文，希望大家能從中得到啟示、受到教益。二、初步閱讀課文聽課文錄音 , 思考以下問題：1. “石縫間的生命具有什么精神？ “石縫間的生命具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中 , 不失生命的尊嚴(yán)、頑強(qiáng)拼 搏、創(chuàng)造輝煌的精神 .2 作者選擇了哪些事物為代表來介紹石縫間的生命？突出了其哪些特點(diǎn)？野草：生機(jī)不可扼制 ; 山花：生命就是拼搏；松柏 : 使高山有了靈氣，使一切的生 命在它們的面前顯得蒼白遜色。 3文中哪一語段對(duì)題目作出概括性的詮釋和理解？第九段三、再讀課文，理清文章思路本文可分為三局部： 板書一1:總寫 點(diǎn)題和寫作緣起正面: 石縫間倔強(qiáng)的生命。二28:分寫說明原因 反面: 說

3、明其奉獻(xiàn)，突出其精神。 概述：進(jìn)一步點(diǎn)明感動(dòng)的原因。三910:總寫一一詮釋和理解“石縫間的生命四、研讀課文 , 深入探究?jī)?nèi)容1 看到這些石縫間的生命，作者為什么會(huì)感動(dòng)得潸然淚下？解說：可以讓學(xué) 生自由組合成三個(gè)小組 , 分別討論有關(guān)野草、 山花和松柏的相關(guān)章節(jié)。 要讓學(xué)生自主 學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生充分參與， 教師對(duì)分析思考不到位之處加以點(diǎn)撥或補(bǔ)充 , 但切忌喧 賓奪主、越俎代庖 分析：這個(gè)問題的解決有兩個(gè)關(guān)鍵： 一是要分析石縫間的生命生存環(huán)境是怎樣的； 二是要分析石縫間的生命是如何“生“長(zhǎng)的。老師在點(diǎn)撥時(shí)可以用以下問題進(jìn) 行引導(dǎo) : 野草、山花和松柏的生存環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)？會(huì)在葉下生長(zhǎng)出根須？作

4、者 為什么說石縫間的生命是“倔強(qiáng) 的？作者除了感動(dòng) , 還對(duì)石縫間的生命充滿著怎樣 的情感？石縫間的松柏最令人贊嘆的原因是什么？明確: 這些生命似乎生來就注定要經(jīng)受磨難和艱險(xiǎn) , 當(dāng)它們還是種子時(shí) ,就無人 問津,于是被不定的風(fēng)裹挾著 ,散播到天涯海角 ,落在了不毛的石縫間。 生命似乎只有 終結(jié)而不再會(huì)有開始，然而，它們竟然倔強(qiáng)地叢生于不毛的石縫間了。作者驚嘆于生命美麗嚴(yán)峻的“生之后，又為讀者勾畫了野草、蒲公英、松柏 這三種生命艱難頑強(qiáng)地“長(zhǎng) 的畫圖 無名的野草，因?yàn)檎也坏阶阋允共萑~變得肥厚的營養(yǎng) ,只能長(zhǎng)出“三兩片長(zhǎng)長(zhǎng) 的細(xì)瘦的薄葉， 然而，“只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁 , “它們就在一簇一

5、簇瘦 葉下又自己生長(zhǎng)出根須，去尋找那更細(xì)微的石縫?？嗫嗟钠压?，迫于石縫的貧瘠狹隘、山風(fēng)的兇猛無常，無法和田野上的同宗 一樣生長(zhǎng)得那樣茁壯， 只能改變自己的形象， 開展著生命的根 , 長(zhǎng)成柔韌而強(qiáng)固的筋 條參天的松柏，它們雄偉蒼勁，巍峨挺拔 , “使高山有了靈氣 , 然而它們的軀干 卻是從狹窄的石縫間萌生的，它們向上、扭曲、旋轉(zhuǎn)，傷痕累累，盤根錯(cuò)節(jié)，“每 生長(zhǎng)一寸都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋，經(jīng)過艱苦拼搏，“終于在不屬于自己的 生存空間里為自己占有了一片天地?？傊? 石縫間的植物戰(zhàn)勝環(huán)境、創(chuàng)造自己生命的輝煌壯麗的品質(zhì)讓自己感動(dòng)和敬畏。 2學(xué)生自由朗讀課文 ,認(rèn)真體會(huì)作者的情感。五、布置作業(yè)1 抄

6、寫并解釋詞語：倔強(qiáng) 潸然 一簇 扼制 同宗 茁壯 貧瘠 藤蔓 繁衍困厄 震懾2. 完成“思考與練習(xí)一。第二課時(shí)一、研讀賞析1。學(xué)生再讀課文， 畫出自己認(rèn)為寫得最好、 最精彩、最能表達(dá)作者情感的句子， 邊畫邊體會(huì)這些句子的作用。2 畫出文章中你不理解的句子，討論、分析。重點(diǎn)突破： 第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著具體指什么 ? “被環(huán)境規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長(zhǎng)在石縫間，是指環(huán)境對(duì)生命成長(zhǎng)的限制、約束作用 ; “又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者 , 環(huán)境可以 從外部來改變和影響生命的開展。 在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自 己，成長(zhǎng)自

7、己，直到最后完成自己 , 升華自己中 , “發(fā)現(xiàn)、“認(rèn)識(shí)、“錘煉、 “升華四個(gè)詞語有何關(guān)系？說明了什么 ?是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。 第九段說石縫間頑強(qiáng)的生命， 是生物學(xué)的 ,又是哲學(xué)的、 美學(xué)的,如何理解? 生物學(xué)的 : 生命本能是尊貴的， 有權(quán)自認(rèn)為輝煌 , 生機(jī)不可扼制 . 哲學(xué)的 : 生命被 環(huán)境規(guī)定著、改造著 ,適者都是強(qiáng)者 ,生命就是拼搏 .美學(xué)的:不僅裝點(diǎn)荒山枯嶺，更 向你提示出美的、壯麗的心靈。 文章結(jié)尾說“石縫間頑強(qiáng)的生命， 它是具有如此震懾人們心靈的情感力量 , 從文章中看，這種“力量 表現(xiàn)在哪些方面 ?可從以下方面分析：創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)

8、勝險(xiǎn)惡環(huán)境、顯示生命頑強(qiáng)、增加世 界活力、給人類帶來重要啟示等 . 為什么文章開頭說石縫間的生命是“倔強(qiáng)的生命 , 結(jié)尾說它是“頑強(qiáng)的生 命？首尾兩段間是什么關(guān)系？作者透過生命個(gè)體在與自然環(huán)境斗爭(zhēng)中的“倔強(qiáng)，深刻認(rèn)識(shí)到了生命力的 “頑強(qiáng). 文章首尾照應(yīng) ,渾然一體 .二、拓展練習(xí)1. 以下四句名言佳句中 , 哪兩句與?石縫間的生命?的旨趣最相近？ A. 植物的生命要從它的綠葉中顯示出來。意大利但丁B。離離原上草，一歲一枯榮.一一唐白居易Co咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。清鄭板橋D.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生一一唐白居易2. 人類的生命中有沒有這樣“石縫間的生命 呢

9、？試舉個(gè)例子。三、歸納小結(jié)這是一篇激情勃發(fā)的抒情散文 , 涌動(dòng)著對(duì)高揚(yáng)的生命力的禮贊， 石縫間的生命所 面臨的生存條件異常艱難、 嚴(yán)峻, 但正是在種種困境中頑強(qiáng)生存的生命顯示的震懾人 心的非凡力量感動(dòng)著我們 .四、布置作業(yè)1 。要求學(xué)生們搜集相關(guān)主題的經(jīng)典散文進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。2 閱讀訓(xùn)練:閱讀?生機(jī)勃勃的太陽花?一文，答復(fù)以下問題。一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃。出三朵小花。一朵紅 , 一朵黃， 一朵淡紫色 . 乍開的花兒 , 像彩霞那么艷麗 ,像寶石那么奪目。 在我們寧靜的 小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆 .三朵花是信號(hào)，號(hào)聲一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可擋 . 大朵、小朵，單瓣

10、、復(fù) 瓣，紅、黃、藍(lán)、紫、粉一齊開放 . 一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦 緞。連那些最不愛花的人， 也經(jīng)不住這美的吸引 , 一得空暇， 就圍在花圃跟前欣賞起 來.從初夏到深秋 , 花兒經(jīng)久不衰 . 一幅錦緞 , 始終保持著鮮艷奪目的色彩 . 起初，我 們以為，這經(jīng)久不衰的原因 , 是因?yàn)樘柣ㄏ矏坳柟?,特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗(yàn)。 不錯(cuò)，是這樣的 . 在夏日暴烈的陽光下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的 牡丹也早已失去神采 . 只有太陽花對(duì)炎炎烈日毫無保存，陽光愈是熾熱 , 它開得愈加 熱情,愈加旺盛 .但看得多了， 才注意到，作為單獨(dú)的一朵太陽花 ,其生命卻極為短促。 朝開

11、夕謝 , 只有一日。因?yàn)殚_花的時(shí)光這么短，這時(shí)機(jī)就顯得格外珍貴: 每天, 都有一批成熟了的花蕾在等待開放。 日出前， 它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊 , 看不出一點(diǎn)要開的意思， 可是一見 陽光, 就即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐地向外伸張，開大了,開圓了這樣一個(gè)開花的全過程，可以在人的注視之下，迅速完成。此后 ，它便貪婪 地享受陽光，盡情地開去 .待到夕陽沉落時(shí) ,花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開 放. 第二天 , 迎接朝陽的將完全是另一批新的、成熟了的花蕾 . 這新陳交替多么活潑，多么生動(dòng)！也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，太陽花在開花的時(shí)候，朵 朵都是那樣精力充分，不遺余力。盡管單獨(dú)的太陽花，生命那么

12、短促 , 但從整體上， 它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。人們還注意到 , 開完的太陽花并不消沉， 并不意懶。 在完成開花之后， 它們將騰出空 隙,把承受陽光的最正確方位 ,讓給新的花蕾，自己那么閃。在一旁，聚集精華，孕育后 代，把生命延續(xù)給未來。 待到秋霜肅殺時(shí) , 它已經(jīng)把銀粒一般的種子， 悄悄地撒進(jìn)泥 土。第二年，冒出的將是不計(jì)其數(shù)的新芽。 太陽花的欣賞者們，似在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，一個(gè)科學(xué)的、公平的、友愛的世界。 他們像哲學(xué)家那樣 , 發(fā)出呼喊和感慨：太陽花的事業(yè)，原來是這樣興旺興旺 , 繁榮昌 盛??！1 .太陽花“經(jīng)久不衰的原因是什么？不超過 40個(gè)字 2在第七自然段中，作者說，太陽花

13、的世界是“一個(gè)科學(xué)的、公平的、友愛 的世界，請(qǐng)答復(fù)：1其“科學(xué)的表現(xiàn)在 2其“公平的表現(xiàn)在3其“友愛的表現(xiàn)在3.下面對(duì)文章的分析和鑒賞 , 正確的三項(xiàng)是 A.標(biāo)題“生機(jī)勃勃的太陽花 中的“生機(jī)勃勃是對(duì)整體太陽花而言，是對(duì)太陽花世界、 太陽花事業(yè)的贊頌，而不是對(duì)單獨(dú)的太陽花的贊美。E.文中加點(diǎn)的兩個(gè)“閃字都包含著行動(dòng)迅速的意思，而且都有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。第一段 中的“閃字生動(dòng)地描寫了太陽花閃光的美好形象 , 第六段中的“閃字貼切地表現(xiàn)了太陽 花甘心讓位給新生者的高尚精神。Co在第三自然段中，作者對(duì)自己“起初關(guān)心太陽花的片面認(rèn)識(shí)進(jìn)行了肯定的闡釋，意在贊揚(yáng)太陽花在炎炎烈日下仍能保持其生機(jī)勃勃。D. 文中對(duì)單獨(dú)太陽花的描寫， 流露出作者對(duì)它們生命短促的傷感情緒 , 但借此卻說明個(gè)體生 命只有融于集體，才能表達(dá)生存的價(jià)值。E本文加線的一段文字，運(yùn)用擬人、襯托、排比等修辭手法，贊美暴烈陽光下的太陽花。F.本文通過對(duì)太陽花從開到謝乃至孕育后代的全過程的描寫，歌頌了太陽花熱愛自己短暫 的生命，積極樂觀的生活態(tài)度。參考答案：1 一是因?yàn)樘柣ㄏ矏坳柟?，特別能承受烈日考驗(yàn)