課堂教學與素質教育

1、課堂教學與素質教育特征碼標簽:特征碼課堂教學與素質教育 談談在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力21世紀是以知識經(jīng)濟為主要特征的世紀，是創(chuàng)新的世紀，是激烈競爭的世紀。江澤民總書記指出，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應是素質教育的最高層次。課堂教學作為教育教學的主陣地，更應加強這方面的探索。下面，我就談談自己在這方面的幾點認識。 一、課堂民主，師生和諧 在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂上，教師必須在明確學生主體的前提下，結合學科教學任務的要求和教學活動性質的特點，放棄權威思想，精心設計教學活動方案。使課堂變?yōu)閹熒幕ヂ?lián)互動陣地。教師與學生要建立平等和諧的

2、新型師生關系，要尊重學生的人格，要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，以深沉而持久的師愛創(chuàng)設民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛。尤其是學生在課堂上出錯時，教師更要以寬厚與親切相待，而不是諷刺、挖苦，不耐煩。著名特級教師于永正在這方面為我們做出了榜樣。于老師說過：“我最喜歡發(fā)言錯的學生，因為對于教育者來說，這恰恰是一筆財富?！彼沁@樣說的，也是這樣做的。在一次公開課上，有一個學生讀課文時有一個地方總是出錯，試了三遍后，連他自己也失去了信心。于老師卻鼓勵他說：“不要緊，三遍讀不好，我們還有第四遍、第五遍我相信你一定能讀好！”信任和期待使奇跡得以產生，學生讀通順了句子，滿面欣喜地落座，其余學生甚至聽課的老

3、師也不禁為之鼓掌。多么可貴的“還有第四遍、第五遍”它使學生消除了緊張、畏懼，鼓起了學生勇于探索求知的信心。 二、重視質疑，鼓勵探究 孔子說：“學源于思，思起于疑”，亞里士多德也說過：“發(fā)現(xiàn)是從疑問和驚奇開始的?！币虼?，引導學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)疑問，并積極探究解答，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可或缺的手段。在執(zhí)教田忌賽馬一課時，我引導學生利用教具，演示了第二次賽馬的經(jīng)過，使學生在輕松愉快的學習過程中弄清了田忌獲勝的主要原因：同等級的馬相比，齊威王的馬比田忌的馬快不了多少：就在我為順利突破了教學難點而感到松了口氣時，一名學生突然舉手發(fā)問：老師，我覺得課文中不應用“胸有成竹”來形容孫臏，因為在第二次比賽時，

4、齊威王在勝了第一場后，如果注意到田忌調換了馬的出場順序，也調整對策：用下等馬去對田忌的上等馬，用中等馬去對田忌的中等馬，這樣齊威王在第二次賽馬中輸一場贏兩場，仍然獲勝，所以我覺得說孫臏對獲勝“胸有成竹”是不恰當?shù)?。“一石激起千層浪”許多學生立刻對這一問題表現(xiàn)出了熱烈的關注。我馬上意識到這正是讓學生自己讀書解決問題的大好時機，于是我又把這個“球”拋給了學生，鼓勵他們到課文中去尋找答案，經(jīng)過激烈的爭論，學生終于從“得意洋洋、輕蔑”等描寫齊威王表現(xiàn)的詞句上認識到：齊威王已經(jīng)被一連串的勝利沖昏了頭腦，即使他看到田忌調換了馬的出場順序，也不會在意，更不用說去思考對策了。孫臏正是從齊威王的神情、語言中揣摩

5、透了他的驕傲心理，再加上對參賽馬匹作了仔細觀察，心中確實對第二次獲勝充滿了信心，用“胸有成竹”來形容孫臏，非常恰當。在這一質疑、探究的過程中，學生不僅深刻認識了孫臏的足智多謀，也體驗到了發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。 三、贊賞求異，歡迎挑戰(zhàn) 在鼓勵學生質疑問難積極探索的同時，我們還應該激發(fā)學生大膽求異，積極進行思維發(fā)散，敢于向書本和現(xiàn)成答案發(fā)難，敢于向同學、向老師、向權威挑戰(zhàn)。多問“真是如此嗎？”“只是如此嗎？”并去積極探索。對學生即使不恰當?shù)鸟g問、發(fā)難和新解，師生不能嘲諷，對其膽量意識和精神要給予充分肯定，熱情鼓勵。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有著極其重要的意義。應該成為最常用的方法之一。如我在教撈

6、鐵牛時，當學生了解了懷丙和尚所使用的方法后，我讓他們想想：如果讓你去撈，你會怎樣做？有一個學生思考后回答：“如果我去撈，我會再加兩只船，撈的時候，把沙鏟到空船里，這樣河里就不會增加泥沙了。”多么可貴的環(huán)保意識，你能說這不是創(chuàng)新的火花在閃爍嗎？我當即肯定了他的想法，并鼓勵同學們都向他學習。又如，在教學海底世界時我正指導學生有感情朗讀描寫海底奇異景色的句子時，一個學生突然指出，把游動的深水魚發(fā)出的光點比作星星不合適，我立即表揚了他這種敢于向書本挑戰(zhàn)的的精神，并讓他講出理由。他大聲說：天上的星星乍看上去是位置不變的，而深水魚是流動的，所以不合適。經(jīng)他一說，師生都深有同感，于是我們師生一齊討論這個比喻

7、怎么寫才合適？有的說：像夏日飛舞的流螢，有的說：“像節(jié)日的夜晚小朋友手脖上帶的螢光燈”學生們沉浸在創(chuàng)新的快樂中。 四、借助教材，訓練想象 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為它包含著世界上的一切?！边@里的“一切”，當包括著世界上已被創(chuàng)造出來的或已被發(fā)現(xiàn)的，也包括那些還未被創(chuàng)造出來的或未被發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)代科技的發(fā)展證明，沒有做不到，只有想不到。因此，培養(yǎng)學生豐富的想象力，在創(chuàng)新教育中是一項非常關鍵的內容。在語文教學中，我們可以大力運用語文學科這一獨特優(yōu)勢，為學生插上想象的翅膀。一是結合課文敘述進行想象，二是根據(jù)課文原文進行創(chuàng)造性復述，改寫，三是給課文進行續(xù)寫，四是進行想象作文。 在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方