2019年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告：小學(xué)教育實(shí)踐

1、2019年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告：小學(xué)教育實(shí)踐 轉(zhuǎn)眼間，五天的社會(huì)實(shí)踐生活,匆匆而過(guò),這段短暫的光陰給我留下了彌足寶貴的回憶,值得我去珍藏的回憶,就由于這五天,我感遭到了本人宏大的變化,在悄然間已發(fā)生了微妙變化的內(nèi)心,在這一刻要盡情訴說(shuō)我的心路歷程和點(diǎn)滴成長(zhǎng),這是我的人生錦囊中的一筆財(cái)富。下面我將會(huì)從對(duì)學(xué)校的整體印象、聽(tīng)課感想、上課心得以及在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要努力改良的地點(diǎn)這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)展闡述，這次見(jiàn)習(xí)我那沉甸甸的收獲。一、讓老師品味精彩人生、讓小孩擁有幸福童年一大早風(fēng)塵仆仆地趕到安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，初來(lái)乍到，我們對(duì)學(xué)校中的一切都充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇感和新鮮感。為了讓我們更好地融入安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)大家

2、庭，周奇校長(zhǎng)為了做了學(xué)校的簡(jiǎn)要介紹，讓我們對(duì)名校有了輪廓性的概念。安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是在1992年2月創(chuàng)立的，是瑞安市新區(qū)管委會(huì)投資創(chuàng)辦、瑞安市教育局直屬治理的公立小學(xué)，一所擁有十幾年的歷史積淀的學(xué)校值得我們?cè)诮酉聛?lái)的幾天時(shí)間里好好去理解。是啊，到底安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是做了如何樣的努力才能收獲這么多人的認(rèn)可。理解才明白，這是由于他們的辦學(xué)思路和教育理念與別校有特別大區(qū)別。幾年來(lái)，學(xué)校以研究和實(shí)踐“尊重教育”為主線(xiàn)，圍繞著“讓老師品味精彩人生、讓小孩擁有幸福童年”如此人性化的辦學(xué)主旨和“真?善?美?樂(lè)”校訓(xùn)，在“尊重人格?尊重差異”理念指導(dǎo)下，憑著“敢為天下先”的溫州精神，著力推進(jìn)整體改革：以校園十大景區(qū)建

3、立為重點(diǎn)，營(yíng)建了濃重的科學(xué)、人文氣氛;“賞識(shí)?期望?引導(dǎo)”德育方式和表達(dá)“全員”、“全程”、“多元”特點(diǎn)的學(xué)生“星卡”鼓舞性評(píng)價(jià)，使校園盛開(kāi)著文明之花;校本課程開(kāi)發(fā)和以“生本”、“生成”、“生活”為主要內(nèi)涵的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)生扎實(shí)根底、良好適應(yīng)和自尊、自信、自強(qiáng)品行的構(gòu)成;共有70%以上老師開(kāi)出市級(jí)以上公開(kāi)課，學(xué)校成為老師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展、表達(dá)自我價(jià)值的舞臺(tái)。從這一系列的介紹中，我們會(huì)對(duì)如此的學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，由于安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是站在人的角度上，以人為本的理念去實(shí)踐著學(xué)校的成長(zhǎng)歷程。小學(xué)不應(yīng)該成為彌漫著令人厭惡的硝煙味的戰(zhàn)場(chǎng)。我也曾出去家教過(guò)，理解一部分小學(xué)生的處境，特別多小孩由于考試成績(jī)而十分苦

4、惱，就為了那根本不值得一提的分?jǐn)?shù)而身心俱疲，這又是何苦?你們?cè)谛W(xué)光陰，在兒童光陰，不是應(yīng)該享受童年的美妙嗎?怪不得好多小孩拿到“金色童年”會(huì)不知從何下筆，由于本因該屬于他們的五彩絢麗的童年，卻讓一些家長(zhǎng)無(wú)情的剝奪了，周末是去各種補(bǔ)習(xí)班，甚至連晚上都不放過(guò)，尊敬的家長(zhǎng)，你總得給小孩喘口氣的時(shí)機(jī)啊!但是在安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我能感遭到的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的尊重，老師對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生對(duì)老師的尊敬，更能感遭到這其中洋溢著無(wú)限的愛(ài)，這是有愛(ài)所編織而成的網(wǎng)，他們互相連結(jié)，互相依賴(lài)，構(gòu)成具有強(qiáng)大凝聚力的集體。除此之外，學(xué)校正學(xué)生的學(xué)科知識(shí)注重之余，還十分看重學(xué)生的文化知識(shí)的積累。這就必須讓我提到安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)所編

5、寫(xiě)的校本課程兒童經(jīng)典文學(xué)誦讀，每個(gè)學(xué)年一本，其中有經(jīng)史典籍的名篇名句、古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、語(yǔ)文樂(lè)園等等讓學(xué)生來(lái)背誦。我不斷認(rèn)為“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，假設(shè)可以到達(dá)誦讀的程度是在好不過(guò)了。小小孩有特別強(qiáng)的經(jīng)歷力，從小多經(jīng)歷一些東西，對(duì)他們今后的開(kāi)展會(huì)起到潛移默化的作用的，就從眼前來(lái)說(shuō)，這些小小孩學(xué)習(xí)文言文就容易得多，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一提到文言文就有些渾身不自由，我們覺(jué)得這些文言文與我們的白話(huà)文大不一樣，理解起來(lái)也比擬困難，但是如今對(duì)安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)生們就不成征詢(xún)題，多好的一件事啊!有時(shí)候，我們只是嘴皮上說(shuō)說(shuō)我們國(guó)家擁有五千年的悠久文化歷史，經(jīng)史典籍便是這幾千年文化的一個(gè)濃縮啊，讓小小孩從小在如此多經(jīng)典的

6、陶冶下成長(zhǎng)，是多么富有意義的一件事兒啊!這是多么幸福的一件事兒啊!二、一睹名校老師風(fēng)采，收獲視聽(tīng)盛宴這次見(jiàn)習(xí)，我總共聽(tīng)了三節(jié)語(yǔ)文課、四節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)英語(yǔ)課、一節(jié)科學(xué)課以及專(zhuān)題講座等等，真可謂是受益良多啊!聽(tīng)了這么幾節(jié)數(shù)學(xué)課，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課有一個(gè)根本的上課方式，那便是：復(fù)習(xí)舊知、講授新課、練習(xí)穩(wěn)定和總結(jié)延伸這四個(gè)環(huán)節(jié)。所不同的是每個(gè)老師在各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)有本人出彩的地點(diǎn)，會(huì)有本人的個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。如如老師的練習(xí)分層設(shè)計(jì)富有特色。練習(xí)的作用是為了讓學(xué)生更好地理解掌握新授的知識(shí)。在分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)這節(jié)課中的練習(xí)環(huán)節(jié)，立足于根底知識(shí)，讓大部分學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，但是也需要略微有點(diǎn)難度的練習(xí)，這讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁

7、有挑戰(zhàn)性。一題多解的解題思路的浸透，培養(yǎng)了學(xué)生思維。假設(shè)說(shuō)如如老師的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生有理性思維的陶冶，那么張麗孟老師除了在培養(yǎng)學(xué)生的思維之外，還把數(shù)學(xué)課上得跟語(yǔ)文一樣有神韻，深深地捉住了學(xué)生的心。生動(dòng)的語(yǔ)言大概是多獨(dú)有的東西，但是在張老師的課上讓我們感遭到了生動(dòng)的老師語(yǔ)言所帶來(lái)的強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)震撼，獨(dú)特的個(gè)人魅力的阻礙。我就來(lái)舉舉例啊，如“既然這個(gè)小圈套沒(méi)有難倒你們，那么我再來(lái)考考你們?！边€有“這但是數(shù)學(xué)樂(lè)園中最流行、最時(shí)髦的游戲哦!”這些富有鼓舞性的話(huà)語(yǔ)，富有興趣性，使知識(shí)的教學(xué)與興趣性融為一體。如此有感染力的老師，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是自信的、爽朗的，這一點(diǎn)我們從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)就可以看出來(lái)，站起來(lái)答復(fù)的

8、同學(xué)個(gè)個(gè)聲音嘹亮，感遭到學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極要求。知識(shí)性與興趣性融為一體，生活氣息濃郁，也是這堂課的一大亮點(diǎn)。老師在這堂課中提供了豐富的感性素材給學(xué)生，讓學(xué)生直觀(guān)地感受銳角、鈍角。通過(guò)動(dòng)態(tài)展示角的大小變化、蹺蹺板、滑滑梯、時(shí)鐘等等素材，讓學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極愿望。生活化的素材，使學(xué)生感遭到“數(shù)學(xué)是有好處的，無(wú)處不在的。”盡管在安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)我收獲了特別多特別多，但是也留下了些許遺憾。那便是沒(méi)有讓我聽(tīng)到一堂有質(zhì)量的、語(yǔ)文味兒濃郁的語(yǔ)文課。倒是聽(tīng)了一堂課例研討課我有友誼要出租。繪本教學(xué)的主旨，在于不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，而且還要學(xué)會(huì)覺(jué)察、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)表達(dá)

9、，提高學(xué)習(xí)才能。這堂課確實(shí)特別精彩，這都?xì)w功于老師潛心研究教材，交給學(xué)生閱讀方法。繪本，在我看來(lái)，是一種擁有生動(dòng)形象的圖片和粗淺易明白的文字組成的適宜低年級(jí)學(xué)生閱讀的優(yōu)秀讀物。林老師正是利用繪本讀物的特點(diǎn)，潛心挖掘文本的內(nèi)容。以栩栩如生的精彩繪圖給學(xué)生以視覺(jué)的享受，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的才能，林老師在解讀文本的根底上，以夸大的表情，有趣的動(dòng)作，親切的語(yǔ)氣給學(xué)生帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的盛宴。但是僅僅如此仍然不夠的。假設(shè)整堂課只是停留在這個(gè)層面上，只能說(shuō)這堂課是一節(jié)生動(dòng)的故事會(huì)，是純粹的講故事、說(shuō)故事的活動(dòng)，實(shí)際上，林老師在把我有友誼要出租這本書(shū)呈現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，也教給了學(xué)生閱讀繪本的方法，確實(shí)是“看看圖、

10、讀讀字、反復(fù)讀”的三個(gè)閱讀繪本的步驟，這使得這堂課有了一個(gè)提升，真正到達(dá)“學(xué)會(huì)覺(jué)察、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)表達(dá)”的目的，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)才能的效果。三、人生第一堂語(yǔ)文課，細(xì)心充分備戰(zhàn)我上的是四年級(jí)下冊(cè)選學(xué)課文小珊迪。事實(shí)上這一課我在微格教學(xué)中曾經(jīng)上過(guò)，但是當(dāng)我在安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)預(yù)備教這一課的時(shí)候，我卻覺(jué)察本人原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是無(wú)法真正的搬上課堂的，因此通過(guò)在安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)真正走上講臺(tái)，為學(xué)生帶來(lái)全新的小珊迪之后，我才認(rèn)識(shí)到微格教學(xué)中的我，盡管口口聲聲說(shuō)是以學(xué)生為中心，事實(shí)上是名副事實(shí)上的以本人中心，真真正正地實(shí)踐著在微格教學(xué)中的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，想因此地認(rèn)為這確實(shí)是學(xué)生對(duì)我所提出的征詢(xún)題的答復(fù)，卻沒(méi)想到每個(gè)學(xué)生有

11、每個(gè)學(xué)生的特色，每個(gè)學(xué)生答復(fù)的內(nèi)容并不能按你所料想的那樣，走上微格教學(xué)的講臺(tái)想的是本人要說(shuō)什么，學(xué)生就應(yīng)該如何答復(fù)，如此的教學(xué)只是單純地表演性質(zhì)的教學(xué)，一切都在你的掌握之中，課堂缺乏驚喜和生成?？傊痪湓?huà)，在微格教學(xué)中我們?cè)趥湔n時(shí)只是在備本人，備教材，忽略了學(xué)生的存在，但是這也是在微格教學(xué)中所反映出來(lái)的教學(xué)情境的真實(shí)度不高，由于畢竟沒(méi)有小學(xué)生的存在，特別多征詢(xún)題無(wú)法在教學(xué)之后得到修正、穩(wěn)定，真是一種缺憾啊!事實(shí)上我也認(rèn)識(shí)到，我們之前在微格教學(xué)中備課的時(shí)候，并沒(méi)有真正地去讀透文本，而是比擬外表地讀一遍，理解了大概內(nèi)容，沒(méi)有深化地、潛心腸挖掘文本中所包含的主題。每次備課的時(shí)候，本人在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的

12、過(guò)程中，也會(huì)參考網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且十分“貪心”地想集合所有教學(xué)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的亮點(diǎn)，然后全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的時(shí)候，我沒(méi)有這么“貪心”，應(yīng)該收也是條件的不同意，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的支持，手頭上只有一本全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課程經(jīng)典案例賞析，我發(fā)如今這本書(shū)有這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此我就細(xì)心腸閱讀了這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，覺(jué)得設(shè)計(jì)的特別好，就加上本人的方法把有些地點(diǎn)進(jìn)展修正、包裝，然后拿給指導(dǎo)老師過(guò)目。曾老師特別認(rèn)真地聽(tīng)我講完，然后給我提供了特別寶貴的意見(jiàn)。通過(guò)這次與曾老師的交流，我十分深化地認(rèn)識(shí)到一堂不可能給學(xué)生灌輸太多的東西，畢竟只有35分鐘的時(shí)間，大概我們之前在微格教學(xué)中根本就沒(méi)有考慮時(shí)間，只管本人

13、上課，等到本人把教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容講完再下來(lái)，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，就有了這個(gè)時(shí)間征詢(xún)題，我們不可能一口氣吃成個(gè)胖子，而是應(yīng)該要細(xì)嚼慢咽，如此消化效果才會(huì)好啊!我們明白這個(gè)道理之后，就不會(huì)那么沖動(dòng)地想要把特別多的知識(shí)點(diǎn)在短短的一節(jié)課內(nèi)塞給學(xué)生，而是想要漸漸浸透，先在這節(jié)課中處理一到兩個(gè)內(nèi)容，然后在下節(jié)課再完成另外一塊內(nèi)容，因此在小珊迪的教學(xué)中，我的目確實(shí)實(shí)是想讓學(xué)生體會(huì)小珊迪老實(shí)、仁慈的美妙質(zhì)量，在上完這堂課后，內(nèi)心會(huì)激起漣漪，然后在以后的生活中都應(yīng)該以老實(shí)的態(tài)度去做每一件事，這就夠了。小珊迪這篇課文事實(shí)上篇幅比擬長(zhǎng)，因此不能每個(gè)地點(diǎn)都細(xì)教，而是要挑重點(diǎn)字詞或是重點(diǎn)句段進(jìn)展有重點(diǎn)地教，這就需要

14、我們有所取舍，忍痛割?lèi)?ài)，選擇一個(gè)最重要的部分來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生得到最大的收獲。任何事情都需要我們?nèi)L試，在嘗試過(guò)后，你會(huì)發(fā)如今某些方面還有所欠缺，那么會(huì)努力朝這個(gè)方向開(kāi)展，更加努力地完善自我。四、老師成長(zhǎng)之路，任重而道遠(yuǎn)不管是是曾笑秋老師仍然蔡愛(ài)朵老師，都給我們一種擁有豐富經(jīng)歷，說(shuō)起教學(xué)，說(shuō)起治理班級(jí)，都侃侃而談的。關(guān)于我們這些立即走上老師崗位的新老師來(lái)說(shuō)，普遍走上講臺(tái)之后會(huì)比擬沒(méi)有自信，由于課堂對(duì)我們來(lái)說(shuō)，未知的要素實(shí)在是太多了，讓我們內(nèi)心有害怕的感受，但是讓我感到慶幸的是，走上講臺(tái)之后，我之前的緊張的感受就消失了，由于面前坐著的小孩給了我無(wú)限的鼓舞。在與兩位老師的談話(huà)中，我們覺(jué)察兩位老師都建議我們?cè)诖髮W(xué)期間多讀一些書(shū)，應(yīng)該不斷地充實(shí)本人。通過(guò)大量的閱讀，是本人的文化功底變得深沉起來(lái)，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膫湔n，仍然在課堂教學(xué)中，都會(huì)起到特別大的協(xié)助。本人心中有墨水，自然會(huì)在讀教材的過(guò)程體會(huì)到獨(dú)特的神韻。我已經(jīng)買(mǎi)了安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)編的小學(xué)經(jīng)典文學(xué)誦讀，并按打算地背一背這里面的經(jīng)典文學(xué)，讓本人的文化涵