教科版五年級科學下冊導學案表格式全冊 (1)

1、小學科學五年級導學案年 級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容物體在水中是沉還是浮學習目標1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。3、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。學習重點同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。學習難點幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。學習準備水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。 師生活動備注導學過程提疑： 1、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。2、觀察更多物體在水中的沉浮：分別是小石塊、

2、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。合作探究： 1、小組領實驗器材，分工合作，對提疑1、2題進行實驗觀察，完成2頁實驗記錄表。2、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。學生完成教材第3面的記錄表“預測”、“理由”這兩列。xK b1.Co m3、小組領小刀，實驗操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。4、一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？導學過程匯報點評：1、整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀

3、、材料、是否空心等。）2、組織交流，在這個師生活動中我們改變了什么因素？（體積大?。?，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）鞏固練習：1物體在水中沉浮標準：只要物體（不沉入水底），就說明這個物體是浮的2同種材料構成的物體，改變它的（質量）和（體積），沉浮狀態(tài)不改變拓展延伸：了解魚為什么能自由的沉降板書設計物體在水中是沉還是浮磚塊 沉木塊 浮塑料塊 浮猜測與沉浮相關因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等教學反思科教版科學五年級下冊導學案年 級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時

4、間學習內容沉浮與什么因素有關學習目標1、物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。2、不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。學習重點用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。學習難點學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。學習準備物體7種，水槽，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體 師生活動備注導學過程導入學習：1、物體在水中沉浮標準：只要物體（不沉入水底），就說明這個物體是浮的2、同種材料構成的物體，改變它的（質量）和（體積），沉浮狀態(tài)不改變提疑：1、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉

5、還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？2、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？合作探究：1、一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。實驗一：相同體積不同質量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）實驗二：相同質量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）導學過程2、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。3、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。匯報點評：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論？（第一層次：物體的沉浮

6、與自身的質量和體積都有關。第二層次；不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質量小的物體容易浮，體積小質量大的物體容易沉。）鞏固練習：1、物體的沉浮與自身的（質量）和（體積）都有關。2、潛水艇應用了物體在水中的（沉浮原理）3、不同材料構成的物體，如果（體積）相同，重的物體容易沉；如果（質量）相同，體積小的物體容易沉。拓展延伸：解釋潛水艇在水中沉浮的秘密板書設計沉浮與什么因素有關 小球的沉浮 物體沉浮與自身的質量和體積都有關立方體的沉浮 控制變量 小瓶子的沉浮 體積大質量小易浮，體積小質量大易沉潛水艇 應用沉浮原理教學反思科教版科學五

7、年級下冊導學案年 級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容橡皮泥在水中的沉浮學習目標1、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。學習重點改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。學習難點認識到認真細致地采集數據的重要。學習準備水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。 師生活動備注導學過程導入學習：1、物體的沉浮與自身的（質量）和（體積）都有關。2、潛水艇應用了物體在水中的（沉浮原理）提疑：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能

8、想辦法改變它們的沉浮嗎？有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？合作探究：1、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。2、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。3、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）導學過程匯報點評：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體

9、積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）2、從上面的數據中我們發(fā)現了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發(fā)現，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。）鞏固練習：1我們把物體在水中排開水的體積叫做（排開的水量）2改變物體排開的水量，物體在水中的（沉?。┛赡馨l(fā)生改變。3沉的形狀（排開的水量?。?，即浸入水的體積小，浮的形狀（排開的水量?。?，即浸入水的體積大拓展延伸：鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載

10、貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？板書設計橡皮泥在水中的沉浮改變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上 排開的水量很大教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容造一艘小船學習目標1、科學與技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。2、按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。學習重點相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。學習難點探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。學習準備教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。收集船的

11、發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。 師生活動備注導學過程導入學習：1我們把物體在水中排開水的體積叫做（排開的水量）2改變物體排開的水量，物體在水中的（沉浮）可能發(fā)生改變。提疑：1我們怎樣能造一艘裝載量較大的船呢？2閱讀船的發(fā)展史合作探究：1集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。2、學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時間。3、測試：哪艘船裝載的貨物多。4、閱讀教材11面內容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現代客輪、航空母艦。導學過程5、學生補充介紹自己

12、收集的關于船的知識，要求精要。6、學生出示各類船的模型，集體觀看。匯報點評：1、學生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？3、出示我的造船計劃，學生分組按計劃進行個性船的制作。鞏固練習：1相同重量的橡皮泥，（浸入水中的越大）越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2教材11面內容：（木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現代客輪、航空母艦）。拓展延伸：拓展師生活動：進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。板書設計造一艘小船我的造船計劃一、準備二、制作三、改進和完成浸入水中的體積越

13、大 越容易浮 裝載量增大教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容浮力學習目標1、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。2、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。學習重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。學習難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。學習準備精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯 師生活動備注導學過程導入學習：新 課 標 第 一 網相同重量的橡皮泥，（浸入水中

14、的越大）越容易浮，它的裝載量也隨之增大。提疑： 1 、關于浮力的描述性定義2、怎樣測量浮力3、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系合作探究：1、用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？3、學生參照前一個師生活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。導學過程匯報點評：1、關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力

15、，這個力我們稱它為水的浮力。2、未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。3、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。鞏固練習：1、物體浸入水中的體積（越大），受到的浮力也（越大）。X k B 1 . c o m2、當物體在水中受到的浮力（大于）重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力（等于）重力。3、上浮物體在水中都受到（浮力）的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用（測力計）測出浮力的大

16、小。拓展延伸：把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？（浮力大于重力）板書設計浮力浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大浮力大于重力 上浮浮在水面的物體 浮力等于重力教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容下沉的物體會受到水的浮力嗎學習目標1、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。2、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。學習重點下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。學習難點設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。學習準備每組一個彈

17、簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表（教材15面和16面）。 師生活動備注導學過程導入學習：1、物體浸入水中的體積（越大），受到的浮力也（越大）。 2、當物體在水中受到的浮力（大于）重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力（等于）重力。提疑：浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?合作探究：1、出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?2、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。3、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記

18、錄在表格中。4、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其中的聯系導學過程5、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。6、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進行比較，找出其中聯系。匯報點評：1分析兩次測量所得的數據，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）2、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示

19、意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）鞏固練習：1物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。2下沉的物體在水中都受到（浮力）的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用（測力計）測出浮力的大小。拓展延伸：參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。板書設計下沉的物體會受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計

20、時間總課時授課時間學習內容馬鈴薯在液體中的沉浮學習目標1、液體的性質可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。學習重點經歷一個典型的“觀察發(fā)現推測驗證”的科學探究師生活動過程。學習難點懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。學習準備一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、一根筷子。 師生活動備注導學過程導入學習：下沉的物體在水中都受到（浮力）的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用（測力計）測出浮力的大小。提疑：觀察馬鈴薯的沉浮。（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，

21、觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象?合作探究：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實驗，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點? 導學過程3、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?4、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?匯報點評：注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好

22、記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關系了。并不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學生在調制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。）鞏固練習：1、同一個馬鈴薯放在清水中沉，在鹽水中一定?。?）2、水中溶解了其它物質，下沉的橡皮泥就會上?。?）拓展延伸：把在清水中下沉的馬鈴薯放在比水輕的油中和比水重的糖漿中，它的沉浮會怎樣？板書設計馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調制液體觀察發(fā)現推測驗證一定濃度的液體

23、才能改變物體的沉浮教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容探索馬鈴薯沉浮的原因學習目標1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。學習重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。學習難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。學習準備每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。 師生活動備注導學過程導入學習：1

24、同一個馬鈴薯放在清水中沉，在鹽水中一定?。?）2水中溶解了其它物質，下沉的橡皮泥就會上?。?）提疑：1、馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？2、怎樣用實驗驗證自己的推測。合作探究：1、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數據進行比較，驗證原來的推測。2、根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證原來的推測。X|k |B| 1 . c|O |m導學過程3、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數據。4、分析表中的數據，我們

25、知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關系呢？匯報點評：1、怎樣用浮力和重力的關系，來解釋物體的沉浮現象?2、不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的石塊與水的輕重比較有關)4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的木塊與水的輕重比較有關)5、物體在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的物體與水的輕重比較有關)6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關?(同體積的物體與液體的輕重比較有關) 鞏固練習：1、不同液體對物體的浮力作用(大小)不同。2、比同體積的水(重)的物體，在水中(下沉)，比同體積的水(輕)的物體，在水中(上浮)。3、比同體

26、積的液體(重)的物體，在液體中(下沉)，比同體積的液體(輕)的物體，在液體中(上浮)。拓展延伸：讓杯子里的雞蛋浮起來，你有幾種辦法？板書設計探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容熱起來了學習目標1、有多種方法可以產生熱。2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。學習重點自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。學習難點設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的師生活動學習準備溫度計、毛巾、實驗記錄單等

27、師生活動備注導學過程導入學習：1、不同液體對物體的浮力作用(大小)不同。2、比同體積的水(重)的物體，在水中(下沉)，比同體積的水(輕)的物體，在水中(上浮)。提疑：1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？2、早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？合作探究：1、加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？2、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？3、小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。學習過程匯報點評：1、小組討論交流（1、外界物質直接給予熱；2、外界物質吃進我們身體變成熱；3、自身運動產生熱的；4、保溫的）2、討論匯報（加穿衣

28、服使我們熱起來的原因-衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入.）3、通過實驗，你們現在是怎么認為的？鞏固練習 ： 1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？（曬太陽、溫泉、烤火 吃食物 跑步等運動）2、分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？曬太陽、溫泉、烤火（外界物質給予熱量）吃食物 （外界物質吃進身體產生熱量）跑步等運動 （血液循環(huán)加快）拓展延伸：目標與練習15頁：夏天戶外賣冷飲的為什么會給冰柜蓋上被子？板書設計熱起來了曬太陽、溫泉、烤火（外界物質給予熱量）吃食物 （外界物質吃進身體產生熱量）跑步等運動 （血液循環(huán)加快） 加穿衣服 、蓋被子

29、 -（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入）教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容給冷水加熱學習目標1、水受熱以后體積會增大，而重量不變。2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化學習重點關注水在加熱過程中的變化；學習難點研究水受熱上浮的原因學習準備為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。 師生活動備注導學過程導入學習：冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？（曬太陽、溫泉、烤火 吃食物 跑步等運動）提疑：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？合作探究

30、：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。匯報點評：1、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？2、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。導學過程（啟發(fā)學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）3、水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現象？有什么疑問？鞏固練習：1、熱水在冷水中上浮的原因是（水受熱后體積膨脹，密度比冷水低） 2、裝冷水的小塑料袋放入熱水中會（沉），裝熱水的小塑料袋放入冷水中會（?。┻@說明熱水比冷水（輕）. 拓展延伸：有兩杯水，一

31、杯熱水，一杯冷水，你能用幾種方法鑒別出？（觸摸 溫度計測量 用氣球皮蒙住杯口）板書設計給冷水加熱水受熱-體積會增大，而重量不變教學反思X|k |B| 1 . c|O |m科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容液體的熱脹冷縮學習目標1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。學習重點經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。學習難點能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。學習準備每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，

32、熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。 師生活動備注導學過程導入學習：裝冷水的小塑料袋放入熱水中會（沉），裝熱水的小塑料袋放入冷水中會（?。┻@說明熱水比冷水（輕）.提疑：水受熱后體積會怎樣？合作探究：師生活動一：水的體積變化的觀察把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現象？師生活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 2、小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。 導學過程3、學生選擇液體來實驗。匯報點評：1、小組匯報實驗情況小結

33、:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。2、通過實驗，我們發(fā)現液體受熱和受冷后有什么共同的性質？ 小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）鞏固練習：1、水受熱時體積（膨脹），受冷時體積（縮小），我們把水的體積的這種變化叫做（熱脹冷縮）。2、許多液體受熱以后體積會（變大），受冷以后體積會（縮?。?。3舉例說明生活中那些地方應用了液體熱脹冷縮的性質？拓展延伸：去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？板書設計液體的熱脹冷縮水 醋 受熱 體積膨脹 熱脹果汁 醬油 受冷 體積縮

34、小 冷縮 .液體 熱脹冷縮教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容空氣的熱脹冷縮學習目標1氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。2熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。學習重點用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象學習難點觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象學習準備為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。 師生活動備注導學過程導入學習：1、水受熱時體積（膨脹），受冷時體積（縮?。?，我們把水的體積的這種變化叫做（熱脹冷縮）。2、許多液體受熱以后體積會（變大），受冷以后體積會（縮?。?。提疑：1

35、、空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？2、怎么解釋熱脹冷縮現象？合作探究：1、（1）學生分組討論，設計實驗方案 （2）交流實驗方案，確定方法。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水.）導學過程（3）分組實驗，教師巡視指導。2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。匯報點評：1、小結：通過實驗我們發(fā)現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。（預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別） 2、交流：從游戲中我們明白了什么？建立我

36、們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）鞏固練習：1、與水相比，空氣的熱脹冷縮（變化更快），（體積變化明顯）2、物體的熱脹冷縮與（微粒運動）有關3、常見的物體都是由（微粒）組成的，而微?？傇谀抢锊粩嗟兀ㄟ\動）著拓展延伸：一個癟了的乒乓球，你有什么辦法讓他重新鼓起來？板書設計空氣的熱脹冷縮受熱 體積脹大空氣 熱脹冷縮 受冷 體積縮小。教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容金屬熱脹冷縮嗎學習目標1、許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。2、有些固體和

37、液體在一定條件下是熱縮冷脹的。學習重點設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。學習難點設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。學習準備為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。 師生活動新|課 |標|第 | 一| 網備注導學過程導入學習：1與水相比，空氣的熱脹冷縮（變化更快），（體積變化明顯）2物體的熱脹冷縮與（微粒運動）有關提疑：我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，到底固體會不會熱脹冷縮？合作探究：一、觀察銅球的熱脹冷縮現象1、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。2、你們認為

38、這個實驗應該怎樣做？根據什么現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。 3、交流討論，確定實驗方法。4、按學生匯報的方法演示實驗。二、觀察鋼條的熱脹冷縮現象1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據材料設計一個實驗裝置，觀察它們的變化。2、學生交流實驗方法。3、分組實驗，教師巡視指導。導學過程匯報點評：1、小結：通過實驗我們發(fā)現銅球具有熱脹冷縮的性質。（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個師生活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）2、小結：我們發(fā)現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮

39、的性質。（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現象，讓他們根據觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）鞏固練習：1、許多固體和液體都有（熱脹冷縮）的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。2、有些固體和液體在一定條件下是（熱縮冷脹）的。3、銻 、鉍 是（熱縮冷脹） 拓展延伸：夏季安裝高壓線時，電線拉緊些還是拉松些？冬季呢？板書設計金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼. 大多數金屬 熱脹冷縮 （銻 、鉍 - 熱縮冷脹）教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容熱是怎樣傳遞的學習目標1、熱總

40、會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。學習重點設計實驗觀察熱傳導的過程和方向學習難點通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的學習準備為每組準備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。 師生活動備注導學過程導入學習：1、許多固體和液體都有（熱脹冷縮）的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。2、有些固體和液體在一定條件下是（熱縮冷脹）的。提疑：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？合作探

41、究：一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。2、交流手的感覺。3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：根據材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？ 5、小組討論實驗方案。 6、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。7、學生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現。導學過程二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？2、小組設計實驗方案。3、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。4、按照教科書實驗設計裝置圖小組開

42、展實驗觀察師生活動。匯報點評：1、學生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現。2、通過實驗我們發(fā)現熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。鞏固練習:1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。3熱傳遞的方式有三種：（熱傳導）（對流）（熱輻射）拓展延伸:請你說說，為什么一個小小的加熱器會使整個房間暖和起來？板書設計熱是怎樣傳遞的溫度較高 溫度較低教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容傳熱比賽學習目標1、不同材料制成的物體，

43、導熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。學習重點通過設計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導和不同物體傳導性能有差異。即熱的良導體和熱的不良導體。學習難點進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗學習準備每組準備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。酒精燈；火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導熱性能演示器。 師生活動備注導學過程導入學習：1、許多固體和液體都有（熱脹冷縮）的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。2、有些固體和液體在一定條件下是（熱縮冷脹）的。提疑：在我們生活當中，熱的傳遞現象隨處可見，那不同的材料它傳熱的

44、速度是不是一樣呢？談談你的想法。合作探究：一、哪個導熱快：金屬、木頭、塑料的導熱比賽1、提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。2、小組討論自己的實驗方案3、分組實驗，教師巡視指導。銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽二、演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能：1、教師演示教科書42頁下部設計的實驗。2、說說觀察到的現象 和想法。導學過程匯報點評：1、小結：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導體。2、匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導熱速度也是不同的鞏固練習:不

45、同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做(熱的良導體)。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做(熱的不良導體。) 拓展延伸：冬天，你選擇做鐵椅子還是木椅子？為什么？板書設計傳熱比賽不同材料物體導熱性能不一樣熱能力好的物體-熱的良導體 金屬傳熱能力弱的物體-熱的不良導體 塑料、木頭.教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容設計制作一個保溫杯學習目標1、熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導體。學習重點經歷佷據熱傳遞的原理設計

46、保溫杯的師生活動過程。學習難點經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的師生活動過程學習準備為每組準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。 師生活動備注導學過程導入學習：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做(熱的良導體)。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做(熱的不良導體。)提疑：怎樣可以使杯中的水涼得慢一些？合作探究：一、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3、小組交流，

47、老師板書。4、你們認為那種保溫辦法最好？5、學生實驗。二、 做一個保溫杯1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應注意的事項。3、學生分組實驗。導學過程匯報點評：1、小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。2、哪些變量必須保持相同，如倒入杯內的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關因素。3、保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。鞏固練習：1、熱的不良導體，可以（減慢）物體熱量的散失。2、空氣是一種（熱的不良導體）。3、舉例說明，生活

48、中人們采用哪些措施進行保溫和散熱？拓展延伸：X|k |B| 1 . c|O |m課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。板書設計設計制作一個保溫杯熱的良導體-吸熱快，散熱快-水溫降得快熱的不良導體-吸熱慢，散熱也慢-水溫降得慢教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容時間在流逝學習目標知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現象可以估計時間。學習重點感受時間流逝；合理估計時間。學習難點客觀合理的估計時間學習準備大時鐘一個，學生自帶鐘表（小組）。 師生活動備注導學過程提疑：1、如果不看鐘表，你能知道現在

49、大約幾點鐘嗎？（學生自由發(fā)表自己的觀點。） 2、可以根據日常生活中的哪些現象來估計現在幾點了？（分組討論估計的方法。）合作探究：一分鐘有多長？ 1、師出示大時鐘，結合敘述：教材P50黑底部分文字。2、體驗一分鐘有多長？A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。B、你們還可以找哪些師生活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗師生活動。3、匯報交流體驗方法和結果。過去多少時間了？a、從上課到現在已經過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？ b、在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發(fā)現有時自己的估計居然這么不準確。導學過程c、引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時

50、間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？ 4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？匯報點評：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。鞏固練習：1、鐘表以（時）（分）（秒）來計量時間2、如果沒有鐘表，你會用多少種方法來估計時間？拓展延伸：完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間呢？板書設計時間在流逝體驗：一分鐘有多長？ 時間有快慢嗎？教學反思科教版科學五年級下冊導學案年級五學科科學課型實驗課授課教師設計時間總課時授課時間學習內容太陽鐘學習目標知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計時器。學習重點理解太陽鐘計時的原理。學習難點制作使用太陽鐘計時。學習準備關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。 師生活動備注導學過程導入學習：鐘表以（時）（分）（秒）來計量時間提疑：如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現在幾點了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什