《鹿和狼的故事》第二課時教學(xué)實錄

1、鹿和狼的故事第二課時教學(xué)實錄在姜戎先生的生花妙筆之下，狼成了一種有靈性的動物。它 們的智慧與 謀略、血性與親情、堅忍與忠 貞，尤其是它 們密切合作的 團隊精神，無不 帶給 我們強烈的心靈震撼 .下面是小 編整理的關(guān)于鹿和狼的故事第二 課時教學(xué)實錄，希望大家喜 歡。師： (課件示圖片，圖片下方 帶有一大串 問號，伴著凄美的音樂)有沒有在 別的地方看到 過這幅圖 ?生： (搖頭 )師：底下一串的 問號大家看到?jīng)] ?注意畫面上的一段文字，大家齊讀。生：人類總說 我們兇殘，可是 對于森林來 說，誰兇惡?師：停。 對于森林來 說，誰兇惡 ?生： ( 答案不一 ) 鹿。過多的鹿。人 類 。師：我知道，要

2、單獨說鹿不行，因 為少量的鹿不能 毀滅森林，是 過多的鹿。有幾個同學(xué)小聲地 說是人類，不錯，是人 類，但應(yīng)該說 是那些干涉生 態(tài)平衡，干涉鹿和狼生活的人類。不能完全地一棍子打死地 說是人類，咱們都是人啊 !再讀。生：對于六千多條狼的生命來說，誰殘忍 ?師：誰殘忍 ?生：獵人。師：還有誰?生：羅斯福。師：再接著 讀。生：誰能還我們一個公道 ?師：狼在 問，誰能還我們一個公道 ?誰能 ?生： (陸續(xù)舉手 )師：你能，你能， 還有誰能 ?其他同學(xué)呢 ?凡是剛才已經(jīng)做了批注的同學(xué) 請舉手。生： (全部舉手 )師：好。只要做了批注，只要 認識到了狼不 僅能夠保護森林，還能在適當?shù)臈l件下保護鹿群的種群 穩(wěn)

3、定這一點，你就能 還狼一個公道。不 僅能還給一個， 還能還兩個、三個，乃至四個、五個。下面我 們先還狼第一個公道。 請看大屏幕。 (課件出示狼的 圖片，標注“兇惡 殘忍 ”我)已經(jīng)幫你們還了一半。大家看， “兇惡 殘忍 ”我已 經(jīng)給它加了個什么符號 ?生：雙引號。師：雙引號的意思明白嗎?生：明白。師：不用 說了。再看看咱 們剛才寫的 詞語，除了兇 惡殘忍以外，你 覺得還有哪些 詞語可以送 給狼?生： (思考 )師：這個要動點腦筋了。生：現(xiàn)在我想用 “美 麗善良 ”了。師：對于所森林來 說，可以用。生：我覺得可以用 “難逃厄運 ”了。師：是啊，很悲慘。六千多只狼啊，大狼小狼都難逃厄運。生：我覺得

4、還有一個 詞可以形容 生機勃勃。師：咦 ?怪事。注意了， “生機勃勃 ”是送 給凱巴伯森林的，她 說要送給狼，為什么 ?生：其實 “生機勃勃 ”不一定只指景物，它也可以指生物、人類，像狼 發(fā)出的聲音一 樣是充滿生機的。 這幅圖片上的狼 給我的感 覺是非?；?潑的。所以我 覺得把 “生機勃勃 ”送 給狼再合適不 過了。師：對 ，你看 (指課件狼的 圖片) 看 到?jīng)]有，狼充 滿生機，生機勃勃的。我跟你想的一 樣，我不但把 “生機勃勃 ”送給狼，我 還把“松杉蔥郁 ”送給 狼，我 還把 “生 態(tài)平衡 ”送給了狼 (課件隨機出示 這幾個詞語 ) 。 想想，有沒有意 見 ?有意見就舉手。生：我認為 “松

5、杉蔥郁 ”不 應(yīng)該給狼，因 為狼是動物， “松杉蔥郁 ”是形容植物的。師：說得很有道理。那 請大家想一想， 趙老師為什么非要把一個形容植物的 詞送給動物呢 ?生：因為狼是吃鹿，如果狼不吃鹿，鹿大量繁殖，把森林蔥郁 ”了。就是因 為狼吃鹿，把鹿群控制在一個合適的數(shù)量的郁”。啃光了，森林就不會 “松杉時候，森林才會 變得“松杉蔥師：才會 生：生機勃勃。師：他明白我的意思啦。生：我想把 “松杉蔥郁 ”這 個詞送給狼是再合適不 過的了。師：哇， “是再合適不 過了”?生：因為 “松杉蔥郁 ”是形容植物，就是 說植物長得非常茂盛非常美 麗，而狼也有美 麗的一面，他 們也有愛，也有情感，所以我 認為是非常

6、合適。生：我不同意你 們的觀點，我想否定的是 “生機勃勃 ”，就是從那些畫面看到的，我感覺狼不是 “生機勃勃 ”，感 覺它的眼睛里 帶有一點凄涼，一點悲 傷。師： ( 回放畫面 ) 你從這副畫面中看出狼的眼光中透出了凄涼，是吧?生：嗯。師：哎喲，真是個善良的孩子 !因此，你 認為凄涼的眼光就不能表 現(xiàn)出狼的 “生機勃勃 ”，咱們換一個角度來思考，兇 惡殘忍的狼控制了鹿群的數(shù)量， 維護了森林的生 態(tài)平衡， 對嗎 ?生：對。師：請聽我用 “兇 惡殘忍 ”造一個句子：正因 為兇惡殘忍的狼 維護了森林的生 態(tài)平衡，才使凱巴伯森林松杉蔥郁，生機勃勃。通 嗎?生：通。師：那么 現(xiàn)在我要把 這三個詞送給它，

7、還有意見嗎 ?生 (搖頭 ) 沒有。師：咱們看問題不能光從表面看，從它的作用看，要學(xué)會 換一個角度思考一下。第一個公道 還給它了。 (再次出示伴著 槍聲狼被打死的 圖片 )剛才那位從狼的眼睛里看出狼的凄涼的同學(xué)， 請你站起來。 現(xiàn)在還狼第二個公道，如果你能把 這一段話讀好了， 讀出了你看到的凄涼，就 說明你代表全班同學(xué) 還了狼第二個公道。生： “ 聲在森林中回 ，在獵 人冰冷的 口下，狼接 連發(fā) 出慘叫，一命 呼。經(jīng)過 25 年的 捕，有六千多只狼先后 斃 命。 ” ：我聽得出你心里的沉重和凄涼了。但是在語氣上、 語調(diào)上， 還稍微 得高亢了一點兒。 誰 再來 讀?生： “ 聲在森林中回 六千多

8、只狼先后 命。 ”掌(聲 ) ：本來我 還 想 大家示范一下，你 了以后我不敢了 (笑聲 ) 。你 讀 得太精彩了 ! 快的快， 該 慢的慢，整個朗 讀 的基 調(diào)給 人一種凄涼的感 覺 ， 人心痛， 讓 人心碎啊 !來，全班同學(xué)一起再 一 。速度慢一點， 語調(diào) 低一點，就能 出凄涼的味道。生： ( 齊讀 ) “ 聲在森林中回 蕩 六千多只狼先后 命。 ” ： 讀 得多好啊 !特 是最后兩個字 “ 命”，一字一 頓 ，字字感人，聲聲 心。我想如果狼聽到大家 為 它討 回公道的聲音，一定很感 動 。然而，它需要的不 僅 是我 的同情與憐 憫 ，它更需要我 們給 它正名。 ( 件示 語 段) 一次

9、應(yīng)該 用什么 樣 的 氣 ，不用我教了吧。生： “ 斯福下令捕 的 狼，居然也是森林的保 護 者狼吃掉的是多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病 鹿群的威 脅 。” ：真好。 這 是我 們換給 狼的第二個公道。 看三 公道。 ( 件出示需要填空的語段 ) 狼是兇殘的，要消 滅 ;鹿是善良的，要保 護 。 ( ) 羅 斯福 總統(tǒng) 用 個 習(xí)慣 看法和童 話原 制定政策 , ()下命令消 滅 狼，造成 巴伯森林的 毀滅 。 總統(tǒng) 先生下達 獵殺 命令的 時 候，沒弄明白， ( ) 狼吃鹿， ( ) 能 維護 鹿群的種群 穩(wěn) 定。( ) 沒有狼，鹿的數(shù)量超過森林可以承 載的限度， ( ) 會摧 毀森林生 系

10、 統(tǒng)的 定。 森林中 ( ) 需要鹿， ( ) 需要狼。 地球上的不同生物之 是相互制 、相互 聯(lián) 系的。我 要尊重動 物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。 些句子都是 文中的最關(guān) 鍵 的語 句，還 有同學(xué) 們剛 才的感慨。 請 大家讀讀這 些句子，在畫橫 線 的地方填上適當?shù)年P(guān) 聯(lián)詞語 。如果你能填好了，就 明你把 這 些 句 懂了 ;如果你能 懂了，你就能 還 狼一個公道。作 業(yè)紙 上有，打開，填。如果有困 難 就 手，我會幫助你。當然，也可以和同桌商量。 (生填寫， 師 巡 ) ：不 錯 ，又快又準。你 們 填的 么快，秘 在哪兒 ?就是你 們剛 才做批注做的。你一 真做批注，就必然 認 真

11、讀課 文;只要 真 文，加上咱 們 班同學(xué)個個 明人人伶俐，就沒有什么困 能 倒咱們 。 起看大屏幕， 這 里有參考答案， 照一下，如果有 問題 咱 再交流。(師生一起商 討關(guān)聯(lián)詞的用法， 對表示轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的不同 詞語進 行了簡要的辨析 ) 點評：這里能緊扣“課文為什么這么說”，讓學(xué)生體悟 應(yīng)當還狼一個公道，既 讓學(xué)生品味了 課文語言的內(nèi)蘊，在言 語實踐操練中感受 課文表達的精當，又深化了 對所傳遞的思想內(nèi)容的 認識，很好地體 現(xiàn)了“人文就在 語文中 ”。 師：下面我 們要請一位重要人物出 場了。 ( 出示羅斯福照片 ) 知道是 誰嗎 ?生：西奧多. 羅斯福總統(tǒng) 。師：是的。 這就是下令捕

12、 殺狼的美國第26 位總統(tǒng) 西奧多 . 羅斯福。有沒有人 討厭他 ?生：有 !師：為什么 ?生：他根據(jù)童 話原則制定政策， 殺害了那么多的狼，還造成了凱巴伯森林的 毀滅。生：這樣的人怎么能當 總統(tǒng)呢?一點生物知 識都沒有。師：哈哈，你 們這次可能也要犯一概而 論的錯誤了。這可是一位很了不起的人物哦 ! 他不僅是杰出的政治家， 還 是美國 歷史上第一位 對環(huán)境保護有長遠規(guī) 劃的總統(tǒng)。他 設(shè)立了第一個國家 鳥類保護區(qū)，創(chuàng)建了眾多的國家地 質(zhì)公園， 舉世聞名的美國大峽谷國家公園就是其中之一。 盡管我 們今天讀的這篇文章里， 羅斯福因為出于好心而 辦了壞事，充當了一個不大光彩的角色，但是我 們不能因

13、為他的一個 錯誤就抹殺了他的歷史貢獻，尤其是在 環(huán)境保護上的貢獻。至于生物知 識嘛，羅斯福總統(tǒng)也是懂得很多的，他從小可就是一個 動物迷哦 !不過，他的確不懂得上 節(jié)課同學(xué)們說的生物 鏈、生態(tài)平衡等方面的知 識，但那是上個世紀初期，那個 時期的生物科學(xué)研究 遠沒有今天 這樣先進。這樣吧，咱 們給他寫封信，就從我 們剛剛 填寫關(guān) 聯(lián)詞語 的四個句子中 選擇一句或者兩句告訴他。如果他地下有知，一定會改正自己的 錯誤的。課件出示：總統(tǒng)閣下：您好 !一只狼 ( 鹿 )2008 年 月 日( 1942 年 )能看懂這封信的特殊要求 嗎 ?生：要以狼的名 義 寫信。 ：是的，也可以以鹿的名 義 寫信。 有，

14、寫信的日期也是很久 講 究的哦。 時間 關(guān)系，咱 的信不要寫的太 長 ，看看五六分 的時間 內(nèi)能不能完成。開始寫吧。哦， 了，可以適當借 鑒 一下你 們 手中的 資 料。 ( 學(xué)生寫信，教 巡 視 ) 點 ：關(guān)于 羅 斯福 總統(tǒng) 的相關(guān) 資 源的開 發(fā) ， 得自然而 貼 切，由此介入的寫信 訓(xùn)練 ，不再是 單純 的技能操作，而富含了人文。其 設(shè)計 之精到，于此可 一斑。 ： 愿意把自己的信讀給大家欣 賞一下 ?生：總統(tǒng)閣 下，首先告 你一個好消息， “引狼入室 ” 劃已 開始 施了，我知道，去世的您當然一定會很高興 的。 在，您當年因 根據(jù)童 話 原 制定政策 , 下命令消 狼，造成 巴伯森林

15、的 毀滅 的錯誤 決定早已作 了， 巴伯森林早已恢復(fù)了生機勃勃的景象。哎呀，狼來了，快 吧。一只被群狼追趕著的鹿。( 笑聲 ) 2008 年 10 月 28 日 。師 ：被狼追著 還 能 給總統(tǒng) 寫一封信 !( 笑聲 ) 在信中 還 高度 贊賞 一個叫 “引狼入室 ”的 劃。同學(xué) ，在他的信中， “引狼入室 ”成了好 詞還 是壞 詞 呀 ?生：好詞 。 ：看到?jīng)]，正如大家所 說 的，沒有 絕對 的好與壞。 “引狼入室 ” 在就成了好 了。誰還 來 ?生： 總統(tǒng)閣 下，您好 !我就是受您保 的鹿， 在已 經(jīng) 茍延殘喘。在生命的最后一刻 ： ， “生命的最后一刻 ”，(笑聲 ) 好 !繼續(xù) !生：

16、在生命的需后一刻，我想對您 ：森林中既需要鹿也需要狼。地球上的不同生物之 是相互制 ，相互 聯(lián) 系的。我 們 要尊重動 物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。親愛的 總 ，醒醒吧，不要 明反被 明 。拯救狼就會拯救鹿， 讓 更多的狼來到 巴伯森林， 維 他， 愛護 他吧。一只痛苦的鹿 筆。 1942 年 3 月。 (笑聲、掌聲 ) ：悲涼的 遺 言 !( 笑聲 )寫信 難 不 ?生：不 難 ! ：寫作文 難 不 ?生：不 難 ! ：如果我 現(xiàn) 在布置一個作 ，回去以后把 封信寫成三百字以上或者四百字以上的作文，能不能寫出來 ?生：能 ! ：就接著他的那個 問題 ，先把 總統(tǒng) 做了什么決定 簡單 地寫一

17、下，然后把自己的幸福生活描 繪 一下，接下來寫幸福之后 樂 極生悲。最后再寫茍延殘喘的鹿的 絕 筆。 ( 笑聲 )再 請一位同學(xué)。生：總統(tǒng)閣 下，您 剛 開始下達的 獵殺 狼的命令 時 ，是否考 慮過 狼死光以后，我 鹿的生命 會有保障 嗎 ? ：停一下。我欣 賞 他 句 ，第一句就告 我 們 ，寫 封信的主人公。是誰 ?生：鹿。 ： ，接著 。生：但是 人似乎是 殺 上 了，一下子將所有的狼都殺光了 ：抱歉，停一下。沒有都 光，應(yīng)該 是幾乎都 殺 光了。 請繼續(xù) 。生：您的原意是 讓 我們 鹿自由自在的生活，但事 實 恰恰相反，您的 這 一 不是保 護我 ，而是害了我 啊 !一旦沒有了狼，我

18、 們 的種群就會無限制的 擴 大，就會 食所有的植物， 啃 食完了只能 餓 肚子， 還 會有 染病。所以 說 ，森林中既需要鹿，也需要狼。地球上的不同生物之間是相互制 約相互 聯(lián)系的，我 們要尊重 動物乃至整個生物界 種相互關(guān)系。一只幸運的 還 沒死的鹿。 (笑聲、掌聲 ) 1942 年 3 月 18 日 。 ：他一 邊讀 一 看大屏幕，什么意思啊?生： 沒寫完那句 話 。 ：在適當?shù)?候，比如演 的 候，沒有 時間 準 ， 想一個精彩的 詞 句，是可以隨 加 來的， 叫即 興發(fā)揮 ，隨機 應(yīng)變 。小 瓜兒， 明 !我相信你 都會寫的非常好。行了，到 在 止，咱 已 四 狼的公道，本 課 就

19、束了。 在，我向大家推薦 這樣 一個網(wǎng)站： ( 件出示，學(xué)生趕 抄寫 ) 不要 記 ，你 的作 業(yè) 上有啊。仔 看看，有沒有 ?生：有。 ：網(wǎng)站里都是什么?生： 狼 !(笑聲 ) ： ，都是狼。有沒有鹿 ?有 動 物網(wǎng)站嘛。打開網(wǎng)站，你會 對動 物 們 有更加 詳 的了解。(課件 ) 我還想向大家推薦一本 書 狼圖騰?？?過這本書的同學(xué) 舉手?哇，這么多人看 過 !真是一個 愛讀書 的好班級 ! ( 拿出書) 還沒看 過的請注意哦，我建 議大家看一看 這本書 。如果你不想 買，我這有啊 !如果你能把 這篇文章寫好了，寫成四百字左右，能寫得讓我看后心里感 動，我就可以把 這本書借給你們看，大家互

20、相 傳閱，好嗎 ? (學(xué)生小聲 議論，雖躍躍 欲試，但又有寫膽怯 )師：沒人敢哪 ?!我的要求很 簡單的，這篇作文只要做到下面三點要求就可以了：第一，語句通順，簡單吧 ?生：簡單。師：第二， 書寫工整 ;第三、格式正確。簡單吧 ?生：簡單 !師：沒了，就 這三條。你做到了之后我就感動了 ;我一感 動，書就借給你看了。好不好呀 ?生：好 !師：請看過真本書的同學(xué)告 訴我，作者是 誰 ?生：姜戎。師： (課件示簡介并有感情地朗 讀 ) 在姜戎先生的生花妙筆之下，狼成了一種有靈性的動物。它 們的智慧與 謀略、血性與 親情、堅忍與忠 貞，尤其是它 們密切合作的 團隊 精神，無不帶給我們強烈的心靈震撼。

21、看過的同學(xué)有沒有 這個感受啊 ?生：有。師：確實寫得好。當然， 還有很多關(guān)于狼的作品，國內(nèi)外都有，但我覺得最特 別的還是這本。也許同學(xué)們覺得趙老師對狼有一點特 別的鐘愛，但是我的內(nèi)心情感正如剛才那位同學(xué)說的 所有的小 動物都是可 愛的。 (課件示：鹿和狼都是我們的朋友 )生：鹿和狼都是我們的朋友。師：同意我的 觀點嗎 ?生：同意。師： ( 出示 QQ 號碼 ) 同意者就可以加我，不同意者免談。(笑聲中，學(xué)生非常興奮地記 QQ 號碼)師：你寫好了作文就發(fā)在我的 QQ 上，放在那兒，當留言，我就能看到。看到了，感動了，你就能得到 這本書了。 哦，別忘了最后落款一只狼或者一只可 愛的鹿之后，一定要告訴我你是誰喲 !( 笑聲 )生：寫在 QQ 空間上可不可以啊 ?師：不但可以，而且非常好 !善于學(xué) 習(xí)的同學(xué)，完全可以在你的 QQ 空間寫自己的感想，這就是自己的作文啊 !你堅持一年試試看，你就會達到初中二年 級的語文水平。 別說趙 老師夸張，你試試看?；厝?堅持一周兩篇，一篇也行，不要 長，一般寫一兩百字就可以了，要堅持下去。 點評：教學(xué)內(nèi)