教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史》課堂教學(xué)實錄

1、教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史課堂教學(xué)實錄（一） 、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計：1、知道“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)，并能找證據(jù)解釋觀點(diǎn)。2、認(rèn)識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋，科學(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上的。3、 通過認(rèn)識科學(xué)家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識。（二） 、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)設(shè)計：教學(xué)重點(diǎn)：理解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。（三） 、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備設(shè)計：知識技能準(zhǔn)備：對晝夜交替現(xiàn)象的成因能有多種假設(shè)，并有一定的空間思維能力和邏輯判斷能力。學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件、晝夜交替現(xiàn)象假說的簡圖、地球儀、透明塑料盒。 學(xué)生：紀(jì)錄表等。

2、（四）、課堂教學(xué)實錄：1、復(fù)習(xí)引入：教師先在黑板上貼出上節(jié)課模擬實驗研究出的關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的幾種假說師：上節(jié)課我們做了關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗，知道了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假說有以下幾種，第一種是？第二種是？。生：太陽圍繞地球轉(zhuǎn)，地球不動。生：太陽圍繞地球轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)。生：地球自轉(zhuǎn)，太陽不動。生：地球自轉(zhuǎn)，太陽自轉(zhuǎn)。生：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，同時太陽自轉(zhuǎn)。生：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)。（評：利用上節(jié)課研究晝夜交替現(xiàn)象的簡圖，引入新課，簡潔又明了，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。） 師：自古以來人們就對晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行研究，要研究晝夜交替現(xiàn)象，就必須對地球的形狀和運(yùn)動方式進(jìn)行研究

3、。古時候，人們對地球形狀和運(yùn)動方式有以下幾種學(xué)說：1、“天圓地方說”；2、“蓋天說”；3、“渾天說”。教師多媒體展示這三種學(xué)說，并解說這三種學(xué)說的主要觀點(diǎn)，板書：天圓地方說、蓋天說、渾天說。師：你們今天還這樣認(rèn)為天地是這樣的嗎？生：不這樣認(rèn)為了。師：隨著生活的發(fā)展，人們否定了這幾種觀點(diǎn)，這節(jié)課我們就來研究“人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史”（板書課題，并在三種學(xué)說的板書下面打“”）（評：教師新添了“天圓地方說”、“蓋天說”、“渾天說”，并讓學(xué)生認(rèn)識了這三種學(xué)說的含義，豐富了學(xué)生的見識，又讓學(xué)生知道了這三種學(xué)說在當(dāng)時有他的積極意義，只是后來隨著社會和生活的發(fā)展，人們認(rèn)識的加深，才逐漸認(rèn)識到這些學(xué)說的不

4、足，才否定了這些學(xué)說。） 2、 兩種觀點(diǎn)大碰撞。師：后來，古希臘科學(xué)家亞里士多德經(jīng)過研究認(rèn)為地球是宇宙的中心，地球是球體，當(dāng)時人們還不能接受這個觀點(diǎn)，并畫了幽默畫進(jìn)行了諷刺，認(rèn)為地球下方的人會掉下去。師多媒體展示人們的幽默畫你們認(rèn)為地球下面的人們會掉下去嗎，為什么？生：不會。師：為什么？生：因為地球有引力，會把人們吸住，不會掉下去。（評：引導(dǎo)學(xué)生用已有地球引力的知識來解釋地球“下方”的人們?yōu)槭裁床粫粝氯サ脑?，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和用已經(jīng)掌握的知識駁斥錯誤觀點(diǎn)的能力。）師：對，地球有引力，會把人類吸向地心。后來托勒密進(jìn)一步發(fā)展和完善了亞里士多德的觀點(diǎn)，建立了“地心說”；再后來，哥白尼經(jīng)過

5、三十年如一日的觀測研究建立了“日心說”，并對“地心說”的一些觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁。（板書：地心說、日心說）師：多媒體展示討論要求請用直線在書上勾出托勒密“地心說”的主要觀點(diǎn)和哥白尼“日心說”的主要觀點(diǎn)。 生：（分組交流討論）在書上先用直線勾出“地心說”和“日心說”的主要觀點(diǎn)，然后小組內(nèi)交流討論，看有沒有不同，然后統(tǒng)一答案。教師巡視指導(dǎo)。生匯報交流。生：“地心說”的觀點(diǎn)是：所有的日月星辰都圍繞旋轉(zhuǎn)，并且每天做一次圓周運(yùn)動，因為人們看到的是這些天體每天都在有規(guī)律地東升西落?！叭招恼f”的觀點(diǎn)是“太陽是不動的，而且處于宇宙的中心，地球以及其他的行星都一起圍繞太陽做圓周運(yùn)動。師：有不同意見嗎？生：“地心說”的

6、觀點(diǎn)有：地球是球體；地球處于宇宙中心，而且靜止不動；所有的日月星辰都圍繞旋轉(zhuǎn)，并且每天做一次圓周運(yùn)動。師：我看見有些同學(xué)把后面的全勾了，為什么你只勾前面的呢？生：因為后面是前面觀點(diǎn)的解釋。師：你們贊同他的觀點(diǎn)嗎？生：（齊聲）贊同。師：有不同觀點(diǎn)嗎？生：沒有。師：你接著說說“日心說”的主要觀點(diǎn)是什么？生：“日心說”的主要觀點(diǎn)有：地球是球形的；地球是在運(yùn)動，并且小時自轉(zhuǎn)一周；太陽是不動的，而且處于宇宙的中心。師：有沒有不同意見的？生：第個觀點(diǎn)我的是太陽不動，是宇宙中心，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。師：跟他的是一樣的。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這兩種觀點(diǎn)，并板書出這兩種觀點(diǎn)的主要內(nèi)容。（評：通過勾出書中“兩種學(xué)說”的主要

7、觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和自學(xué)能力，通過上臺交流和傾聽別人發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)表自己的見解和傾聽別人發(fā)言的能力。）多媒體展示出思考：“地球是球體”托勒密的證據(jù)是什么？“地球是球體”哥白尼的證據(jù)是什么？師：地球是球體，托勒密的證據(jù)是什么？生：如果大地是平面的話，所有的人都會同時看到太陽或星辰的出沒，但事實并非如此。師：你認(rèn)為證據(jù)充分嗎？有沒有其它情況也看不到太陽星辰同時出現(xiàn)。生：日月星辰轉(zhuǎn)動，就不能同時看見。生：當(dāng)有的地方下雨，云遮住了，也不能同時看見。師：不能同時看見日月星辰還不能很好的說明地球是球體，證據(jù)還不是很充分。那哥白尼的證據(jù)是什么呢？生：如果在船桅頂放一個光源，當(dāng)船駛離海岸時，岸上的人們會

8、看見亮光逐漸降低，直至最后消失，這說明地球表面是球形的。師：課件展示哥白尼提出的證據(jù)哥白尼提出了事實證據(jù)，來證明地球是球體。你們認(rèn)為誰的證據(jù)更充分些？生：（齊說）哥白尼的證據(jù)更充分些。師：托勒密認(rèn)為地球是球體，哥白尼沒有否定，而是進(jìn)一步用事實證據(jù)證明了地球是球體。你們看，從“天圓地方說”認(rèn)為天是圓的，地是方的到“蓋天說”認(rèn)為地是拱形的到“渾天說”認(rèn)為大地像蛋黃再到“地心說”和“日心說”認(rèn)為大地是球體，人們對地球的認(rèn)識越來越清楚真實了。師：多媒體展示和用地球儀演示麥哲倫環(huán)球航行過程以及現(xiàn)代衛(wèi)星拍的地球照片麥哲倫的環(huán)球航行和現(xiàn)代衛(wèi)星照的地球照片進(jìn)一步說明了地球是個球體，并且證明是橢圓的球體。（板書

9、：地球是橢圓形）(評：教師讓學(xué)生對比著找出“地球是球體”的證據(jù)，并通過托勒密的推理證據(jù)與哥白尼的事實論據(jù)比較起來，讓學(xué)生理解到哥白尼的證據(jù)更充分些。這里教師采用了讓學(xué)生比較的方法理解推理證據(jù)和事實證據(jù)之間誰更充分些，從而培養(yǎng)了同學(xué)們的思辨能力。這里教師接著又出示了更多的事實證據(jù)證明了地球是球體，從而讓學(xué)生知道，人們對事物的認(rèn)識是不斷的深入的。)多媒體展示思考：“地球處于宇宙的中心，而且靜止不動。”托勒密的證據(jù)是什么？生：證據(jù)是如果地球轉(zhuǎn)動，就必然會帶動其他物體（如云彩等）一起轉(zhuǎn)動，人們看見的卻是云彩、鳥兒在自由運(yùn)動。師：你們認(rèn)為證據(jù)充分嗎？地球運(yùn)動和云彩運(yùn)動有什么聯(lián)系嗎？生：證據(jù)不充分，風(fēng)吹過

10、來，云彩還是會運(yùn)動。師：拿出一個透明的塑料盒這相當(dāng)于一量行駛的汽車，車前進(jìn)時飛進(jìn)了一只蒼蠅或蜜蜂，蒼蠅或蜜蜂是被車帶著一起前進(jìn)呢？還是啪的一聲帖在了汽車后面的玻璃上呢？生：跟著汽車前進(jìn)。師：蒼蠅或蜜蜂能在汽車內(nèi)自由飛行嗎？生：能。師：我們坐在小船上，能明顯的感到小船的顛簸嗎？生：能。師：我們坐在很大的船上，能明顯的感覺到小船的顛簸嗎？生：不能很明顯的感覺到。師：我們坐在像地球這么大的船上能感覺到船的顛簸嗎？生：基本不能感覺不出船在運(yùn)動。師：因此，地球的運(yùn)動我們是感覺不出的。多媒體展示思考：地球是在運(yùn)動，并且24小時自轉(zhuǎn)一周?！备绨啄岬淖C據(jù)是什么？生：因為天空比大地大得多，如果無限大的天穹在旋轉(zhuǎn)

11、，而地球不動，實在不可想象。師：哥白尼經(jīng)過三十年的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)天空中的星球都在旋轉(zhuǎn)，整個天穹都在旋轉(zhuǎn)，而地球不動，出現(xiàn)的可能性大嗎？生：太小了。師：兩者比較，托勒密的“地球不動”和哥白尼的“地球在運(yùn)動”誰的證據(jù)充分些呢？生：哥白尼的更充分些。師：你們認(rèn)為“地球不動”這個觀點(diǎn)是保留還是否定掉呢？生：否定掉?！編熢诤诎迳系陌鍟麓颉啊薄！浚ㄔu：教師讓學(xué)生思考云彩的運(yùn)動與地球的運(yùn)動有關(guān)系嗎。讓學(xué)生知道云彩的運(yùn)動和地球的運(yùn)動沒關(guān)系，學(xué)生不易理解到，然后教師讓學(xué)生結(jié)合生活的實際想象，在行駛的汽車中如果飛入蒼蠅或蜜蜂，蒼蠅或蜜蜂能自由的在車中飛行嗎?學(xué)生中有的有生活經(jīng)驗的同學(xué)就知道蒼蠅或蜜蜂是能在行駛

12、的汽車中飛行的。接著，教師通過讓學(xué)生體會行駛的小船和大船誰更顛簸，體會到如果大到地球這么大的船在行駛我們是不易感覺到它在運(yùn)動的。通過這一系列的運(yùn)用相對運(yùn)動和參照物的實例，讓學(xué)生體會到，如果地球在運(yùn)動我們是不易感覺到的，同時地球上的云彩和鳥兒是可以自由飛行的。從而說明，托勒密的證據(jù)不是很充分。并且，通過哥白尼觀察到宇宙天穹在旋轉(zhuǎn)，而地球不動，機(jī)會是相當(dāng)小的，說明哥白尼的證據(jù)更充分。這樣基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行推理、論證的能力。）【展示思考3：“所有的日月星辰都圍繞著地球旋轉(zhuǎn)，并且每天做一次圓周運(yùn)動”托勒密的證據(jù)是什么？】生：因為人們看到的

13、是這些天體每天都在有規(guī)律地東升西落。師：日月星辰每天有的東升西落能證明日月星辰圍繞地球轉(zhuǎn)嗎？生：不能。師：有沒有其它情況呢。教師用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，日月星辰也會有規(guī)律的東升西落。你們認(rèn)為這個證據(jù)充分嗎？生：不充分。師：多媒體展示思考3：“太陽是不動的，而且處于宇宙的中心”哥白尼的證據(jù)是什么？生：地球及其他的行星都一起圍繞太陽做圓周運(yùn)動。師：哥白尼的證據(jù)充分嗎？生：（沒人回答上。）師：地球等行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動，事實卻是這樣的，我們到了六年級還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們就不在研究這個問題了。師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了“天圓地方說”、“蓋天說”和“渾天說”并否定了這些觀點(diǎn)，接著又認(rèn)識了“地心說”和“日心

14、說”，這兩種學(xué)說都認(rèn)為地球是球體，并保留下來了這種觀點(diǎn)，還進(jìn)一步證明了地球是球體這一觀點(diǎn)。關(guān)于“地球不動”這個觀點(diǎn)我們已經(jīng)否定掉了，“地球自轉(zhuǎn)”我們后面兩節(jié)課將繼續(xù)研究，至于“太陽的運(yùn)動”我們六年級還要繼續(xù)研究。（評：從日月星辰每天有規(guī)律的東升西落不能證明日月星辰圍繞地球轉(zhuǎn)，因為地球自轉(zhuǎn)等因素也會造成這種結(jié)果，教師通過模擬實驗學(xué)生很容易理解，教師這里做得比較好，而對哥白尼的太陽不動，地球及其其它行星圍繞太陽轉(zhuǎn)，這里教師沒做多的解釋，直接留到六年級來解決，可以在有限的課堂時間內(nèi)完成本課的教學(xué)任務(wù)，因為，太陽的運(yùn)動，六年級還要學(xué)習(xí)。這種處理方法比較好。）師：多媒體展示思考4：“地心說”和“日心說”

15、有哪些相同和不同之處？生1：地球是球體。師：請說完整。生1：“地心說”和“日心說”的相同點(diǎn)是地球是球體。師：不同點(diǎn)呢？生2：“地心說”認(rèn)為其他星球圍繞地球轉(zhuǎn)，“日心說”認(rèn)為其他星球圍繞太陽轉(zhuǎn)。師：還有嗎？生3：托勒密認(rèn)為“地球是宇宙中心”，哥白尼認(rèn)為“太陽是宇宙的中心”。生4：托勒密認(rèn)為“地球不動”，哥白尼認(rèn)為“地球在動”。師：說得好，歡迎他們（板書：相同和不同。小結(jié)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）3、修正觀點(diǎn)，提升自我。師：多媒體展示交流與討論1、“地心說”和“日心說”能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？如果能，相當(dāng)于我們前面模擬實驗中的哪一種。請用簡圖畫出來，小組內(nèi)先交流。學(xué)生分組交流討論，教師巡視。匯報討論結(jié)果。生1：（上臺在實物展示臺上展示簡圖）圖1：太陽圍繞地球轉(zhuǎn)；圖2：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。師：有不同的嗎？生2：（上臺在實物展示臺上展示簡圖）圖1：太陽圍繞地球轉(zhuǎn)；圖2：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)。師：你們贊同嗎？生：贊同。師：（在黑板上板書這兩種簡圖）多媒體展示交流討論2根據(jù)上面兩種學(xué)說的分析和討論，你要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？生：排除第一種？因為地球圍繞太陽運(yùn)動，有可能不出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。師：我們這里貼出的簡圖都是上節(jié)課模擬實驗研究證明了能產(chǎn)生