引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)-構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂 【摘要】在現(xiàn)代的中學(xué)教育中，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須要努力營(yíng)造高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛，充分地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，還要注重合作探究，這樣就能夠進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效性。 【關(guān)鍵詞】自主；高效；語(yǔ)文課堂 【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 在初中語(yǔ)文的新課堂教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越注重探究性合作與自主性學(xué)習(xí)，所以如果想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去自主探究、

2、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中站到主導(dǎo)地位。 一、課前注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效課堂的根底 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)是自主學(xué)習(xí)策略的前提和根底，課堂設(shè)計(jì)的成效和自主學(xué)習(xí)的成敗有著直接的關(guān)系。因而，對(duì)于初中語(yǔ)文教材一定要進(jìn)行全面、認(rèn)真地分析，對(duì)于課堂中的教學(xué)策略一定要做到精心構(gòu)思以及精心設(shè)計(jì)。在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)服從于課堂情境的設(shè)置，不能只是照著教材一味地遵循，如果課堂教學(xué)需要，可以打破文本內(nèi)容的限制，做出合理地拓展。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須從具體問(wèn)題切入，充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，換位思考學(xué)生對(duì)文本存有哪些疑惑；哪些不知道；哪些方面的容易懂，哪些方面的不容易懂；在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

3、上有哪些差異等。通過(guò)進(jìn)行全面認(rèn)真的分析，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略的實(shí) 效性。 例如，以初中語(yǔ)文課中?我的叔叔于勒?為例，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行尋找以及辯論主要人物。以這個(gè)問(wèn)題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋找，進(jìn)行分組式的開始全文的思考以及總結(jié)，最后由教師總結(jié)、歸納。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公那么是菲利普夫婦。 二、課上注重教學(xué)問(wèn)題設(shè)置，是構(gòu)建高效課堂的砌墻磚 從心理學(xué)的角度中看，如果在需要的情況下接受的信息以及想要解決的問(wèn)題都在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生時(shí)，這樣需求的個(gè)體在接受的情況下才是以愉快的心態(tài)去接受，如果超出了限度，人的心

4、理就會(huì)變得很煩躁，而且思維也會(huì)很混亂。所以在一節(jié)課堂中，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置有三個(gè)左右即可。在進(jìn)行初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，作為老師要圍繞這節(jié)課堂的課堂目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主“探讀，形成一起探究的三個(gè)左右啟發(fā)性的“主問(wèn)題，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式的選擇。當(dāng)學(xué)生在開展“猜讀、“推讀的自主學(xué)習(xí)方法時(shí)，作為老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生自己解決在進(jìn)行“探讀時(shí)的“主問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生自己感受到課堂文本中的整體性，使課堂的順序進(jìn)程得到初步的把握。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將自身的價(jià)值表達(dá)出來(lái)，使自己有一定的成 就感。 三、課上注重課堂合作學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的原動(dòng)力 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)

5、行合作式學(xué)習(xí)主要是基于教學(xué)組織的形式上來(lái)說(shuō)的，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)中一起合作完成教學(xué)任務(wù)，而探究學(xué)習(xí)即由現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W科領(lǐng)域中選出研究主題，隨后在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)于課堂情境進(jìn)行設(shè)置，并且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、交流、表達(dá)等一系列的探究活動(dòng)，從而得到更好的知識(shí)，使學(xué)生自己的技能得到提高，開展情感與態(tài)度。 例如，在進(jìn)行?中國(guó)石拱橋?這一課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓各小組成員總結(jié)有關(guān)橋的一些種類以及各種形狀。教師還可以準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)“三分鐘發(fā)言的活動(dòng)，在每次發(fā)言的時(shí)候確定一個(gè)目標(biāo)內(nèi)容，讓每個(gè)小組的成員都把自己的意見表達(dá)出來(lái)，然后再進(jìn)行總結(jié)，然后再由教師進(jìn)行

6、指定發(fā)言的方式進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)不僅可以使課堂的氣氛營(yíng)造起來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。 四、課上注重小組式學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的添加劑 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)性以及序列性是非常明顯的。在課堂學(xué)習(xí)中如果進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，就一定要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，要以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)為原那么，也就是進(jìn)行分組的時(shí)候依照全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人能力的傾向等分為假設(shè)干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。參加分組的每位學(xué)生都有各自的分工，比方說(shuō)在分組中是由誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)與組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)負(fù)責(zé)小組的發(fā)言，還譬如在小組成員發(fā)言時(shí)其他學(xué)生是在做什

7、么等等。所以說(shuō)，在小組中每個(gè)成員都必須要清楚自己的角色，知道自己在小組中的作用以及該做什么。在小組中可以經(jīng)常性地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，這樣才可以使小組中的每個(gè)成員都有時(shí)機(jī)嘗試其他的角色，可以讓學(xué)生通過(guò)不同的形式進(jìn)行多種的嘗試，為此可以增加團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 五、課后注重“課堂教學(xué)反思，是構(gòu)建高效課堂的推進(jìn)器 布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念。在課堂結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)再認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，但是現(xiàn)實(shí)生活中許多老師都做不到這一點(diǎn)，都以為課堂結(jié)束就萬(wàn)事大吉。然而事實(shí)并非如此，在每堂課后都要重視對(duì)于課后的反思，看重課堂反應(yīng)的問(wèn)題，并養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持思考的習(xí)慣，進(jìn)行不斷地反思教學(xué)。 六、總結(jié) 總之，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，現(xiàn)今是每一位中學(xué)語(yǔ)文老師一定要認(rèn)真面對(duì)的重要問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師要遵從課標(biāo)理念，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣性和主動(dòng)性。要總結(jié)大量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、研究和綜合探討，從而不斷進(jìn)步，這樣我們的中學(xué)語(yǔ)文教