2020年遠(yuǎn)程教育線上線下混合學(xué)習(xí)模式研究論文

1、遠(yuǎn)程教育線上線下混合學(xué)習(xí)模式研究論文遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育的重要補(bǔ)充，對(duì)目前的教育實(shí)踐活動(dòng)有重 要的意義。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育線上線下的學(xué)習(xí)正處于探索的階段， 混血學(xué) 習(xí)模式的使用，對(duì)于遠(yuǎn)程教育有重要的影響。遠(yuǎn)程教育是利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、電視等傳播媒體，進(jìn)行教學(xué)的一 種方式。它突破了時(shí)空的限制，學(xué)生不必坐在固定的教室里，可以隨 時(shí)隨地通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí) 1。在遠(yuǎn)程教育中，教師和學(xué)生， 學(xué)生和之間主要采用多種媒體進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。 混合學(xué)習(xí)模式最開(kāi)始在 國(guó)內(nèi)外的企業(yè)培訓(xùn)和教育中流行， 經(jīng)過(guò)教育專家和學(xué)者的研究和實(shí)踐， 初步形成了系統(tǒng)的理論和體系。 在不同的研究背景下， 人們對(duì)混合式 學(xué)習(xí)有不同的理解。 我國(guó)國(guó)內(nèi)

2、一些學(xué)者認(rèn)為， 混合學(xué)習(xí)模式就是利用 現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié) 合的模式，兩者之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué) 習(xí)的質(zhì)量 2?；旌蠈W(xué)習(xí)模式是一種綜合性學(xué)習(xí)方式，不僅要求教 師對(duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)和監(jiān)控，也要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。（ 一） 開(kāi)放教育上世紀(jì)末開(kāi)始的人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試 點(diǎn)工作，被看作是我國(guó)第三代遠(yuǎn)程教育的起點(diǎn)。 網(wǎng)絡(luò)教育最基本的教 學(xué)方式是在線學(xué)習(xí)， 教師只是在遠(yuǎn)程教育的公共平臺(tái)上發(fā)布資源、 公 告和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程參與不多。 開(kāi)放教育與普通 的網(wǎng)絡(luò)教育不同， 隨著開(kāi)放教育試點(diǎn)的深化， 逐漸形成了學(xué)導(dǎo)相

3、結(jié)合 的模式，此后，在開(kāi)放教育中，混合學(xué)習(xí)模式成為一種穩(wěn)定的模式， 在形式上和理念上更為成熟。（ 二） 遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 包括七個(gè)方面 :第一是學(xué)生和學(xué)習(xí)需求分析。課程教學(xué)的主要目的是滿足學(xué)生 的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析是基礎(chǔ)，有利于確定教學(xué)目標(biāo)，合 理設(shè)計(jì)教學(xué)資源， 設(shè)置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析包括 學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)設(shè)施和學(xué)習(xí)的時(shí)間， 心理、行為和生理的資料， 社會(huì)、種族和文化資料，家庭的有關(guān)資料，就業(yè)的動(dòng)機(jī)，社會(huì)各界的 評(píng)價(jià)資料等。 結(jié)合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的形式， 對(duì)學(xué)生的分析主要是學(xué)習(xí)環(huán) 境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)科背景、工作背景等。課程

4、組需要掌握 學(xué)生的總體情況，形成完整的學(xué)生檔案，幫助在課程設(shè)計(jì)上，為學(xué)生 提供個(gè)性化的服務(wù)。第二是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要明確通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得 哪些知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的目的，也是考核的依據(jù)。學(xué)習(xí)目 標(biāo)需要有可衡量性、 能夠達(dá)到、具體、有時(shí)間控制，并且有結(jié)果導(dǎo)向。 遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要以培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生為主， 滿足學(xué)生的學(xué) 習(xí)需求。第三是分析課程內(nèi)容，要保證內(nèi)容的科學(xué)性，并且是學(xué)科研究 的熱點(diǎn)問(wèn)題。第四是教學(xué)資源設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教師要首先利用教學(xué)資 源傳播知識(shí)，然后進(jìn)行教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的整合。教學(xué)資源的設(shè) 計(jì)包括視聽(tīng)教材、課件、教學(xué)大綱、文字教材、網(wǎng)絡(luò)課程等的設(shè)計(jì)。 在教

5、學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)開(kāi)放教育的特點(diǎn)， 和學(xué)科的特點(diǎn)， 做到科學(xué) 合理。同時(shí)也要考慮到制作的成本和經(jīng)濟(jì)性。 要充分使用不同的媒體， 處理好教學(xué)媒體的分工和配合關(guān)系。第五是教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)有 討論式、講練式、 合作學(xué)習(xí)和講授式等多種教學(xué)策略，要從學(xué)生的角 度，合理安排教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度。第六是學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的編制， 總體設(shè)計(jì)學(xué)生的考核。 考核的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 通過(guò)對(duì)學(xué)生的 檢查，確定學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 同時(shí)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程 度，學(xué)習(xí)行為， 幫助教師調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)輔第七是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的管理。

6、需要加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán) 節(jié)的管理， 將管理當(dāng)作一種服務(wù)， 促進(jìn)課程組的教學(xué)設(shè)計(jì)工作順利開(kāi) 展。（ 一） 拓展了教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中的重要部分，反應(yīng) 了教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式。 教學(xué)設(shè)計(jì)主要有三種模式， 第一是以 教師教學(xué)為主，第二是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，第三是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為 主體。從層次上來(lái)劃分，教學(xué)設(shè)計(jì)有微觀、中觀和宏觀的分別。微觀 的教學(xué)設(shè)計(jì)是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者一堂課為主，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 中觀是教師根據(jù)課堂的教學(xué)情況， 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 宏觀層面是系統(tǒng)的 教學(xué)設(shè)計(jì)， 從一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)學(xué)校上來(lái)說(shuō)。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要采用 中觀層面的教學(xué)設(shè)計(jì)， 主要是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)， 教學(xué)的環(huán)

7、境以及傳播 的手段制定的。教師需要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備， 根據(jù)教學(xué)的環(huán)境， 學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的情況來(lái)制定。 在遠(yuǎn)程教育中， 受教學(xué)環(huán)境和學(xué) 生個(gè)性差異的影響， 通常教師和學(xué)生會(huì)一起參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中， 使教 學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的需要， 達(dá)到良好的教學(xué)目的。 教師先為學(xué)生提供 課程學(xué)習(xí)指南，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需要， 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 3。 教師對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行全面了解，然后根據(jù)課程情況， 進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（ 二） 促進(jìn)了對(duì)教師主導(dǎo)的認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中， 主要是引導(dǎo)、 輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 教師需要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位。 通過(guò)混 合學(xué)習(xí)模式， 遠(yuǎn)程教育教學(xué)中深化了對(duì)教師主導(dǎo)

8、地位的認(rèn)識(shí)。 教師的 主導(dǎo)地位建立在遠(yuǎn)程教育的基本特征以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ) 上，是一種新的教學(xué)行為，與傳統(tǒng)的教學(xué)行為有很大的不同。建構(gòu)主 義的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根 據(jù)學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)、有意義地對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。在教學(xué)實(shí) 踐中，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀 念的影響， 雖然教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用， 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有效的 服務(wù) 4。但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)教師仍然存在很大的依賴?；?合學(xué)習(xí)模式下， 教師與學(xué)生的中心作用是統(tǒng)一的。 這種學(xué)習(xí)模式在遠(yuǎn) 程教育中的應(yīng)用， 使人們開(kāi)始反思教師和學(xué)生的角色地位， 重新認(rèn)識(shí) 教師的地位和

9、作用。（ 三） 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展遠(yuǎn)程教育實(shí)質(zhì)上可以看作一 種自主學(xué)習(xí)的模式。 遠(yuǎn)程教育以學(xué)生自治為基礎(chǔ)， 需要學(xué)生自己負(fù)責(zé) 自己的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的地 點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的工具等各個(gè)方面， 都需要學(xué)生自己考慮。 混合學(xué)習(xí)模式 在遠(yuǎn)程教育線上線下的應(yīng)用， 為學(xué)生提供了新的自主學(xué)習(xí)的視角。 學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)與教師的導(dǎo)向有關(guān)， 教師不僅教學(xué)生知識(shí)， 也設(shè)計(jì)教學(xué) 活動(dòng)，在學(xué)生的整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中都發(fā)揮著作用。 在混合學(xué)習(xí)模 式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不僅有傳統(tǒng)的文字教材， 還有現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)，兩種方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在混合學(xué)習(xí)模式的遠(yuǎn) 程教育中， 比較

10、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)多媒體的應(yīng)用， 包括傳統(tǒng)的媒 體以及先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。從而滿足了不同年齡、不同文化程度，以 及不同條件的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。（ 一） 教師做好線上資源的準(zhǔn)備遠(yuǎn)程教育線上線下混合學(xué)習(xí)模式， 教師在線上準(zhǔn)備授課內(nèi)容， 學(xué)生通過(guò)線上視頻等方式學(xué)習(xí)知識(shí)， 在線 下對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。 混合學(xué)習(xí)模式的遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模 式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，明確了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位， 改變了課堂內(nèi)容的安排， 以及時(shí)間的分配， 能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、 溝通協(xié)作的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力， 提高教學(xué)效果。 教師在學(xué)生學(xué) 習(xí)之前，把錄制好的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的視頻傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教 師需

11、要明確課程知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，制定 PPT、視頻或者其他的 教學(xué)材料，并合理設(shè)計(jì)練習(xí)題。教師需要為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)， 使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并及時(shí)反饋問(wèn)題。（ 二） 學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，需要觀看教師 錄制的教學(xué)資料， 并進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究， 對(duì)教師布置的作業(yè)問(wèn)題要及時(shí) 解答。對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題，要在教學(xué)平臺(tái)上及時(shí)反饋 5。教師 可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題， 對(duì)下面的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整， 使學(xué) 生能夠更好地學(xué)習(xí)。 教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)和溝通， 使教師的教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排更加合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能不斷提高。（ 三） 線下互動(dòng)教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量， 幫助學(xué)生更好

12、地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。 遠(yuǎn)程教育線上線下混合學(xué)習(xí)模式中， 對(duì)于課程中的基礎(chǔ)知識(shí)， 教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行集中講解， 引 導(dǎo)學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)的知識(shí)。 對(duì)于應(yīng)用性知識(shí)拓展的部分， 教師可 以設(shè)計(jì)一些應(yīng)用題， 使學(xué)生分組進(jìn)行解決， 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和知 識(shí)遷移的能力。（ 四） 注重課后的教學(xué)反思教師要重視教學(xué)中的反思，總結(jié)遠(yuǎn)程 教育線上線下混合學(xué)習(xí)模式中的問(wèn)題， 并提出解決的方式， 在教學(xué)中 及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)， 在后面的教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)。 可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的 考核和測(cè)試，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。 同時(shí)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生的看 法和建議，在后續(xù)的教學(xué)中做出改變。（ 五） 重視實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要重視實(shí)踐的作用，在 遠(yuǎn)程教育線上線下混合學(xué)習(xí)模式中， 要提供多樣的實(shí)踐活動(dòng)， 提高學(xué) 生的實(shí)踐能力。要充分利用信息技術(shù)， 加強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐， 重視課堂的學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)， 將院校教師和行業(yè)專家相結(jié)合， 形 成混合的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力?？傊旌蠈W(xué)習(xí)模式被教育界普遍關(guān)注，引起了人們的重視。在遠(yuǎn)程教育線上線下教學(xué)活動(dòng)中， 引入混合學(xué)習(xí)模式， 實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互 補(bǔ)，拓展了遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用領(lǐng)域，能夠完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師的教 學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。1袁紅，向毅基于線上與線下相結(jié)合混合教學(xué)模式的探討 J新教育時(shí)代電子雜志 (教師版) ，