《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)7頁

1、書籍是人類知識的載體、智慧的結(jié)晶、進(jìn)步的階梯。“耕讀傳家、詩書繼世”，歷來就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的、了解本文敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫法；2、體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情；教學(xué)重難點(diǎn)：體會作者的思想感情教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、學(xué)情檢查、加點(diǎn)字注音駒積攢安恬擷取驀然2、查工具書，掌握下列詞語，并抄錄在本子上。塵緣：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會。穹窿：指中間高、四周低拱形。迷離：模糊而難以分辨清楚。涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。倘徉：安閑自在地步行。絮語：絮絮叨叨地說。犀利：（武器、言語等）

2、鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重：凝固而又沉重。安恬：安詳恬靜。擷?。赫?，取下惆悵：傷感，失意。沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。嗚咽：低聲哭泣。似曾相識：好像曾經(jīng)認(rèn)識它。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課本文作者田曉非寫作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對

3、北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會有收獲的。三、理解課文、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分？為什么？討論并歸納：（要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較）第一部分：寫“我”進(jìn)了北大,實(shí)現(xiàn)了童年的夢想。第二部分：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。2、提問：這三個(gè)部分綜合起來表達(dá)了作者的什么情意？要求學(xué)生充分發(fā)言，討論并歸納：要回答這個(gè)問題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子

4、的情意，最后再做歸納整理。第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與成功，悄悄升起在這孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說：才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就不新鮮了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”?？傊@個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對北大一往情深，心儀已久。第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望

5、有一副輕靈的翅膀在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多”這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語句，表達(dá)對北大的熱愛、思念以及要北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我”沒有忘記我的誓言我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊

6、來輕依在你湖光塔影的胸前”由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。3、請歸納本文的中心思想（教師給予足夠提示，還可以互相交流）提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做貢獻(xiàn)的情意。三、課堂研討、作者的語言優(yōu)美，請找出例句加以分析說明。2、“不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！薄皼]有什么使我停留我是不系之舟?！蹦銓Α帮L(fēng)景”“河”“船客”“舵手與船工”“不系之舟”是怎樣理解的？四、拓展延

7、伸、“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。”作者是怎樣評價(jià)自己與北大朝夕相處的整整兩年的時(shí)光的？你同意這個(gè)評價(jià)嗎？為什么？2、作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。”有人認(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這樣是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？五、小結(jié)本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才過程中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。五、作業(yè)、完成課后練習(xí)第一二題A類2、完成下列練習(xí)（1）抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。B類、徜徉例句_造句_2、似曾相識例句_造句_3、茫然若失例句_造句_4、通幽