多媒體在偏遠地區(qū)中學物理教學中的應(yīng)用畢業(yè)論文設(shè)計

1、多媒體在偏遠地區(qū)中學物理教學中的應(yīng)用 摘要：多媒體技術(shù)是一種嶄新的、跨學科的綜合技術(shù)，是一種處于不斷發(fā)展中的高新技術(shù)。隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學在偏遠地區(qū)中學物理教學領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用,作為一種新的教學輔助手段，它具有形象、直觀、動態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學手段所無法替代的優(yōu)勢。如何在偏遠地區(qū)中學物理教學中合理應(yīng)用多媒體，使其在偏遠地區(qū)中學物理教學中更好地發(fā)揮其功效，從而提高偏遠地區(qū)中學的物理教學質(zhì)量和效率，是每一個偏遠地區(qū)物理教學工作者應(yīng)當思考的問題。關(guān)鍵詞：偏遠地區(qū)；多媒體技術(shù)；中學物理教學前言：長期以來，貴州偏遠地區(qū)由于經(jīng)濟落后，信息閉塞，大多數(shù)學校基

2、礎(chǔ)設(shè)施落后，教育資源不足，導(dǎo)致物理成了許多中學生學習的難點。而隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，正不斷沖擊著教育觀念的改變和教學手段的提高，使多媒體教學成為了當今教學領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，多媒體輔助教學對中學物理教學過程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大的影響，在物理實驗教學和輔助課堂教學方面都發(fā)揮著重要作用。認清多媒體應(yīng)用在偏遠地區(qū)中學物理教學中的優(yōu)勢、弊端，及怎樣充分發(fā)揮多媒體輔助教學在偏遠地區(qū)中學物理教學中的作用，已是目前急待解決的事。1 多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢傳統(tǒng)的物理課堂教學基本上靠教師口授、板書、演示,這樣易造成學生的腦細胞疲勞,經(jīng)

3、常是教師講得天花亂墜,學生聽得昏昏欲睡，而采用多媒體手段后,由于其聲音和圖象并茂的特色,生動有趣,更易激發(fā)學生的學習興趣和動力。1.1 利用多媒體播放視頻，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學生求知的興趣興趣是學習者學習的內(nèi)在動力，美國著名認知派心理學家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。由此可見激發(fā)學生學習的興趣，是學好物理的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體課件在激發(fā)學生的學習興趣上顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。例如我在講授人教版九年級物理第十二章 運動和力 第二節(jié) 運動的快慢1時，事先播放我準備好的

4、2008年奧運會男子100米決賽的視頻，立刻吸引了學生的注意力，而我適時的提出我們怎么判定誰奪冠，怎樣知道他們的速度等問題，把學生帶入問題情境，從而使學生帶著急于想探索原因的心情，進入學習的最佳狀態(tài)。又如在講授人教版八年級物理第二章 光現(xiàn)象 第一節(jié) 光的傳播2時，教師不單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放日全食過程的視頻來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。教師適時提出問題地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象。由此可以看出

5、由于電腦多媒體提供的教學素材更生動，更真實，能極大限度的激發(fā)學生的求知欲，從而使課堂教學收到更好的效果。1.2 利用多媒體技術(shù)，演示物理實驗，再現(xiàn)物理過程物理學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理教學過程也是以物理現(xiàn)象為研究基點的，學生對物理概念的認識、理解和掌握，要依靠對物理現(xiàn)象的感知。由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察，導(dǎo)致教師在講述時枯燥無味，抽象空洞，而如果我們運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程就可獲得很好的效果。例如在講人教版九年級物理第十四章 壓強和浮力 第五節(jié) 浮力1時，內(nèi)容多、時間緊，教學大綱只提出演示實驗的要求。存在教師操作時，學生只能聽、看(并且看不清

6、)，不能參與的缺點。要解決學生既積極參與，又能完成本節(jié)課的教學任務(wù)，那么應(yīng)采用課件演示實驗，用動態(tài)畫面提供示范，導(dǎo)控實驗步驟，讓學生積極參與其中，又如我在講授人教版九年級物理第十四章 壓強和浮力 第三節(jié) 大氣壓強1時，由于條件所限其中最重要的兩個實驗：馬德堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒灦紵o法在課堂演示，所以我采用多媒體課件演示實驗，用動態(tài)畫面提供示范，導(dǎo)控實驗步驟，讓學生直觀的觀察，有利于學生想象和分析。還有許多實驗及現(xiàn)象我們在課堂上無法演示，如電流、磁場、閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的用多媒體演示出來，既不需要用任何器材，又可以加強

7、實驗的效果，顯示出多媒體模擬實驗的優(yōu)勢。1.3 應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。 利用多媒體輔助教學的強大的動畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗、物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。如在進行人教版九年級物理第十四章 壓強和浮力 第五節(jié) 浮力1的教學時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也

8、因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？赏ㄟ^相關(guān)課件解決這一難題?？捎谜n件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學生的學習興趣，收到很好的教學效果，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學難以做到的?？傊?，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學正效果的目的。1.4 利用多媒體，進

9、行情感教育重視態(tài)度情感因素的熏陶與教育，是落實全面素質(zhì)教育的重要組成部分。我們在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境時，應(yīng)注意所創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境能潛移默化、適時地開展（包括科學觀念、科學品質(zhì)、實事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。例如在講人教版九年級物理第十四章 壓強和浮力 第六節(jié) 浮力的利用1中連通器這一知識點時，為了體現(xiàn)教學內(nèi)容的時代感，增強學生對學習物理重要性的認識。我利用一段課件，演示了三峽大壩船閘開啟時的情景，作為本節(jié)課的尾聲。學生通過豐富多彩的動態(tài)畫面，看到了連通器在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識廣泛的應(yīng)用前景，體驗到了物理學對時代發(fā)展的深遠意義，從而

10、極大地激發(fā)起學生的學習熱情；其德育效果遠遠勝過了空洞的說教，也使緊張的學習變得活潑、輕松了。2 多媒體技術(shù)在偏遠地區(qū)物理教學中的應(yīng)用2.1 多媒體教學在偏遠地區(qū)的優(yōu)勢長期以來，偏遠地區(qū)物理教學主要以教材為主要載體，使得物理教學資源結(jié)構(gòu)單一，沒有充分開發(fā)和利用各種物理課程資源，從上世紀末，在信息領(lǐng)域“多媒體”與“因特網(wǎng)”兩大技術(shù)迅速興起，以多媒體和internet為標志的信息技術(shù)革命改變了人們生產(chǎn)、工作、學習和生活的方式，也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革，著名學者錢學森說過：“未來的教育 =人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。教育內(nèi)容將以磁盤、光盤、互聯(lián)網(wǎng)等為載體不斷擴大，使教學資源獲得空前的節(jié)約和優(yōu)化，使物理教學形

11、式、學習方式發(fā)生變化。多媒體技術(shù)不只是幫助老師傳授知識的手段，而更是服務(wù)于學科教學的媒體，是更好的進行素質(zhì)教育的一種工具。目前在偏遠地區(qū)中學延續(xù)的主要還是老師講、學生聽的教學模式，這讓作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸?shù)牡匚唬渲鲃有?、探究性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于探究能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。而如今教育設(shè)施和資源的配備，為偏遠地區(qū)物理教學注入了新的活力，使原來抽象、復(fù)雜的難以展示的一些物理規(guī)律、實驗等變得直觀易懂，原來受限于時空、材料的現(xiàn)象、實驗可以搬到屏幕上，從而優(yōu)化課堂教學。2.2 偏遠地區(qū)中學大都教學儀器不足在偏遠地區(qū)，實驗儀器的來

12、源絕大多數(shù)是靠國家配發(fā)，而且?guī)啄瓴排浒l(fā)一批，隨著教材的改變，那些儀器遠遠不能滿足新教材教學的需要，如我實習的“凱里地區(qū)岑鞏縣水尾鎮(zhèn)初級中學”，整個學校只有一間物理實驗室，并且實驗器材稀缺，遠遠不能滿足八、九年級十個班的需求，這時我們就可以利用多媒體來彌補教學儀器不足和實驗現(xiàn)象不明顯的問題。2.3 偏遠地區(qū)中學生對多媒體教學更有興趣由于偏遠地區(qū)中學教育資源不足，大多數(shù)中學并不是每間教室都配備有多媒體教學設(shè)備，如我實習的“凱里地區(qū)岑鞏縣水尾鎮(zhèn)初級中學”，整個學校有十五個班級，但只配有一間多媒體教室，教師想要用多媒體進行教學就必須到固定的教室，導(dǎo)致了很多學生很久才能到多媒體教室上一節(jié)課，而這也恰恰激

13、發(fā)了學生想要更多了解多媒體教學的興趣，一般學生在聽到要到多媒體教室上課往往都會表現(xiàn)的很興奮，充滿了熱情，而這也正是優(yōu)秀課堂教學的重要鋪墊。2.4 偏遠地區(qū)教師計算機水平普遍偏低由于在偏遠地區(qū)多媒體技術(shù)的應(yīng)用時間不是很長，所以教師的計算機水平普遍偏低，特別是許多年紀較大的老師的計算機水平有限，上網(wǎng)下載都感覺比較吃力。如我實習的“凱里地區(qū)岑鞏縣水尾鎮(zhèn)初級中學”，大多數(shù)教師都不能獨立制作課件，一般都是網(wǎng)上下載，一些老教師更是需要別人幫忙下載，由于目前現(xiàn)成的課件多由實際教學經(jīng)驗計算機專業(yè)人員制成，與中學物理教學的實際需要存在著或大或小的差距，使得教學效果大打折扣，而個別教師雖然自己制作課件，但由于本身

14、受計算機水平的限制，自制課件不那么理想，勢必會影響課堂教學效果。3 給偏遠地區(qū)教師應(yīng)用多媒體的幾點思考和建議3.1 加強技術(shù)培訓，提高自身計算機教學水平多媒體輔助教學是一門新的教學技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學軟件，這就向偏遠地區(qū)教師提出了更高的要求。這項工作除了要求教師自學之外，學校還應(yīng)自發(fā)組織教師集中進行培訓，這樣既節(jié)省時間又提高學習效果。進行科學化和規(guī)范化的培訓，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學校應(yīng)當給教師創(chuàng)造良好的學習條件，有關(guān)部門也要加強指導(dǎo)，為提高物理教師的計算機教學水平做點工作。3.2 不能用多媒體代替所有實驗，應(yīng)讓多媒體和實際實

15、驗有機結(jié)合動畫演示，給我們物理教學中實驗方面帶來了極大好處，它克服了瞬間完成的實驗，學生不易觀察到細節(jié)；克服了可視度很小的實驗，學生不易觀察到出現(xiàn)的現(xiàn)象等弊端，我們運用多媒體是想讓一些實驗室無法做的，還有學校無法承擔起投資經(jīng)費的實驗展現(xiàn)給學生看。但在實習過程中，我發(fā)現(xiàn)在有的老師在多媒體教學中僅僅依靠計算機的模擬而不去親自做實驗，長久這樣下去，會給學生一個不真實的錯覺：計算機所模擬的實驗都在“蒙”我們的。如果是在實驗室讓他們自己去領(lǐng)會其中包含的物理思路，可以進一步觸發(fā)了他們獨立思考的能力，不僅讓他們得到了知識，還領(lǐng)略到了動手所帶來的無窮樂趣和成就感，同時提高了學習的興趣，這是多媒體無法企及的效果

16、。因而在應(yīng)用多媒體教學時應(yīng)注重：模擬實驗用于教學，不是淡化演示實驗教學，而是更需要我們教師重視演示實驗教學。教學中我們應(yīng)把多媒體的使用和實驗操作結(jié)合起來。如在教學人教版八年級物理第五章 電流和電路 第二節(jié) 電流和電路中電路的連接2這一知識點時，既要通過豐富的畫面呈現(xiàn)電路的連接方法，又要讓學生利用已有理性知識，進行動手操作，二者相輔相成，這樣會收到很好的教學效果。3.3 偏遠地區(qū)教師須有開放的教育觀念教師的作用是教學過程的設(shè)計者，學生學習的引導(dǎo)者、促進者，所以教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，要有主動學習的意識，要掌握利用常用軟件（簡單易學的powerpoint、交互靈活的authorware、神奇動

17、畫的flash等）進行課件的制作，以及經(jīng)常瀏覽好的教育資源網(wǎng)站下載有關(guān)信息整合處理供自己選用；同時教師對課堂中可能會出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，也必須對多媒體教學信息資源進行精心設(shè)計、策劃，這對教師也是巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須要有“開放的教育觀念”，否則無法適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的教學。綜上所述，多媒體技術(shù)的廣泛運用為偏遠地區(qū)中學物理的教學帶來了新的生機，也注入了一種新的血液，但它只是教學的一種輔助形式，如何更合理的將它運用在偏遠地區(qū)中學物理教學中，是每一位偏遠地區(qū)物理教師都需要不斷分析和探索的問題，只有不斷的探索多媒體教學方法，才能使多媒體輔助教學更加科學、更加合理；才使學生對物理產(chǎn)生更

18、濃厚的興趣；才能使學生在學習物理過程中不但學到了知識，并且提高了能力、受到了教育，這樣才能為偏遠地區(qū)學生學習物理打下堅實的基礎(chǔ)。待添加的隱藏文字內(nèi)容2參考文獻：1新人教版九年級物理全冊.人民教育出版社2新人教版八年級物理上冊.人民教育出版社3方其桂.中學物理教師計算機教學應(yīng)用教程m.北京：人民郵電出版社，2006.4鐘玉琢.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用輔導(dǎo)與實驗m.北京：清華大學出版社,2007.6劉存?zhèn)b.物理教學論m.陜西：陜西人民教育出版社，20095王明東.如何在中學物理教學中使用多媒體技術(shù)j.物理教學探討2009.(3)6胡詠梅.淺談新課程改革下的信息技術(shù)課堂教學j.理科愛好者教育版2010(2).7商 權(quán).淺談新課程背景下中學物理有效教學j.小作家選刊教學交流版2011(1).8張 弛.多媒體物理教學課件的設(shè)計與制作.j.物理教學探討2004(10).9付興鋒.現(xiàn)代科學教育理念對中學物