釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)第二課時(shí) 丹朱同旺小學(xué) 張 麗 一、教學(xué)內(nèi)容 釣魚(yú)的啟示是人教版六年制第九冊(cè)第四組的第一篇課文。 二、教材簡(jiǎn)析 本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。 釣魚(yú)的啟示是一篇論理型的文章，講述了作者 34 年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示-那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程

2、中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。 釣魚(yú)的啟示設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。 三、學(xué)情分析 13 / 1 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而釣魚(yú)的啟示情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，

3、含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育;然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要。 四、教學(xué)目標(biāo) （一） 、知識(shí)與技能: 1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。 2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示。 （二） 、過(guò)程和方法: 可抓住三個(gè)主干問(wèn)題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐

4、步深入理解課文。 問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里， “我”的心情有什么變化?抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)之難。 問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不講理，不愛(ài)“我”嗎？抓住描寫(xiě)父親神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)13 / 2 父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。 問(wèn)題三：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？結(jié)合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚(yú)這件事中所得到的啟示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解。 （三） 、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提

5、高抵制“魚(yú)”的誘惑的自覺(jué)性和能力。 五、教學(xué)重、難點(diǎn)： （一） 、教學(xué)重點(diǎn)： 1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。 2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示。 （二） 、教學(xué)難點(diǎn)： 理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示。 六、教學(xué)策略 教法設(shè)計(jì)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書(shū)，通過(guò)自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 13

6、/ 3 學(xué)法安排：以讀為主、讀中體驗(yàn)。對(duì)深?yuàn)W的課文，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的自由讀,有在體驗(yàn)中的朗讀. 七、教學(xué)準(zhǔn)備 1、多媒體課件。 2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。 八、教學(xué)過(guò)程 （一）直抒胸臆，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 師：生活是一本書(shū)，每時(shí)每刻都會(huì)給我們啟示。那么，一次普普通通的釣魚(yú)又會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課咱們接著走進(jìn) 13 課釣魚(yú)的啟示進(jìn)行探究。 （多媒體出示課題） （學(xué)生齊讀課題） （教師板書(shū)課題） （設(shè)計(jì)意圖：本文是一個(gè)孩子在生活中獲得智慧的故事，且由于學(xué)生生活體驗(yàn)與心智的成長(zhǎng)與文章所蘊(yùn)含

7、的道理有一定的差距，因此開(kāi)頭便點(diǎn)明文章意圖，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，降低學(xué)習(xí)難度） 師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體感知了文本的內(nèi)容，那么，誰(shuí)能告訴大家，課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么嗎？（生） （師板書(shū)：釣、放、啟示） 師：獲得了什么啟示？（生） （多媒體出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。 ） 師：“是”是什么意思？（生） （多媒體出示：對(duì)） ；“非”是13 / 4 什么意思？（生） （多媒體出示：錯(cuò)） 。 師：針對(duì)釣魚(yú)這件事，對(duì)的是什么？（生） （多媒體出示：放魚(yú)） ；錯(cuò)的是什么？（生） （多媒體出示：不放魚(yú)） 。 師：很簡(jiǎn)單，而“我”愿意把這條大鱸魚(yú)放回去嗎？（

8、生） （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。 ） 師：在文中寫(xiě)到放魚(yú)的句子中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？（生） （多媒體出示：依依不舍） 師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的情感來(lái)？（生 1 讀） 師：有點(diǎn)舍不得了，你再讀。 （生 2 讀） 師：有點(diǎn)味道了，你再讀。 （生 3 讀） 師：全班同學(xué)一起來(lái)讀。 （生齊讀） 師：我們帶著這種情感來(lái)讀這個(gè)句子。 （多媒體出示：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。 ） （生齊讀） 師：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中？（生） 師：哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出依依不舍呢？（生） 師：你能讀出這種依依不舍

9、嗎？（生讀） （三個(gè)句子分別是：（1）課文中第 5 自然段“爸爸！為什么？我急切地問(wèn)道。 ”第 8 自然段， “我再次把乞求的目光投向了父親。 ” 課文的 7 自然段， “可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。 ” 13 / 5 師：“急”文中人物之所急，入情入境，這是讀書(shū)的境界，全班同學(xué)一起再讀這一句。 （多媒體出示：爸爸！為什么？） （生讀） 師：這就是“我”的依依不舍，再讀。 （多媒體出示：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。 ） 師：神態(tài)里面同樣可以讀出“我”的依依不舍，請(qǐng)?jiān)僮x。 （多媒體出示：我再次把乞求的目光投向了父親。 ） 師：一句句，一聲聲都是難舍情， “我”為什么這樣依依不

10、舍， “我”的依依不舍有理由嗎？請(qǐng)看交流提示。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句，在讀中感悟、體驗(yàn)。 ） （二）出示交流提示，小組進(jìn)行整合、分工。為下一環(huán)節(jié)的展示做準(zhǔn)備。 1、出示交流提示。 （多媒體出示交流提示：“我”為什么舍不得把鱸魚(yú)放回湖里？父親為什么非得要“我”這么做？理由是什么？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理解。 （提示：抓住主要詞、句和描寫(xiě)父親的細(xì)節(jié)去體會(huì)。 ） ） （設(shè)計(jì)意圖：從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從而達(dá)到降低起點(diǎn)，層層突破，逐步提高的目的。 ） 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞交流提示組內(nèi)整合

11、、分工。 2、小組交流、討論。 師：從同學(xué)們的表情和坐姿可以看出，大家都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，現(xiàn)13 / 6 在就把你的獨(dú)特理解和感受與大家分享吧。開(kāi)始，哪個(gè)小組先來(lái)？ （三）匯報(bào)展示。 小組一：圍繞“我為什么舍不得把鱸魚(yú)放回湖里？”和大家分享。 師：時(shí)間長(zhǎng)，從什么時(shí)間到什么時(shí)間？（生）接著。 師：非常大，非常漂亮，請(qǐng)看。 （多媒體出示：鱸魚(yú)圖片和句子：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。 ” ） 師：你們能通過(guò)朗讀讀出這種情感嗎？（生 1 讀） 師：我看到你臉上帶著驚喜的表情了，你再讀。 （生 2 讀） 師：是的，多么自豪啊！這是我釣到的魚(yú)，你再讀。 （生 3 讀） 師：好，我們一起來(lái)帶著驚

12、喜和自豪讀這個(gè)句子。 （生齊讀）接著。 師：如果當(dāng)時(shí)是你，你會(huì)怎樣求父親？（生） 師：怪不得依依不舍，這條魚(yú)那么大，那么美，這條魚(yú)來(lái)之不易，這條魚(yú)帶回家又沒(méi)人知道，但終有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍只有一個(gè)原因，就是父親非得讓“我”放，父親讓“我”放的理由是什么？哪個(gè)小組和大家共享？ 小組二：圍繞“父親為什么非得要我這么做？”和大家分享。 師：不到捕撈的時(shí)間，是禁漁期，老師這有部分禁漁期。 （多媒體出示） （生 1 讀）師：整整半年。 （生 2 讀）師：兩個(gè)月。 13 / 7 （生 3 讀）師：一個(gè)半月。禁漁期這么長(zhǎng)，最短的也有一個(gè)多月，這短短的兩個(gè)小時(shí)有這么重要嗎？（生談） 師

13、：父親也是這么想的，這兩個(gè)小時(shí)代表著道德、品性、誠(chéng)信，哪怕就是提前一分鐘也是違背社會(huì)道德的人，所以父親就是這樣的態(tài)度，是怎樣的態(tài)度，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。接著， （組二生） 。（多媒體出示：不容爭(zhēng)辯) 師：不容爭(zhēng)辯，誰(shuí)來(lái)讀一下？（生 1 讀） 師：你再讀。 （生 2 讀） 師：同學(xué)們，一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。 （生齊讀） 師：不容爭(zhēng)辯的態(tài)度具體表現(xiàn)在哪個(gè)句子中？接著。 （組二生） （多媒體出示：“孩子，你得把它放回湖里去。 ” ） 師：你讀。 （生 1 讀） 師：我沒(méi)有聽(tīng)出不容爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣，你再讀。 （生 2 讀） 師：有進(jìn)步，你再讀。 （生 3 讀） 師：再堅(jiān)決點(diǎn)，你再讀讀。 （生 4 讀）

14、師：為了自覺(jué)遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說(shuō)：（多媒體出示：“孩子，你得把它放回湖里去。 ” ） （生齊讀） 師：為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣，父親不容不爭(zhēng)辯地說(shuō)：（多媒體出示：“孩子，你得把它放回湖里去。 ” ） （生齊讀） 師：11 歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切的問(wèn)道：（多媒體出示：“爸爸！為什么？” ） （生齊讀） 師：父親心意已決，他平靜地說(shuō)：（多媒體出示：“你還會(huì)釣到13 / 8 別的魚(yú)的。 ” （生齊讀） 師：就這樣， “我”把大鱸魚(yú)放回湖里去了。俗話說(shuō)，舍得舍得，有舍就有得， “我”舍棄了大鱸魚(yú)，得到了什么？（生談） 師：從那晚以后， “我”的確沒(méi)有釣到那么的的鱸魚(yú)，而“

15、我”在生活中卻遇到了（多媒體出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)” 。 ） （生齊讀） 師：“魚(yú)”為什么加引號(hào)？（生談） 師：那到底會(huì)是哪些呢？（生談） 師：你帶著理解讀一下這個(gè)句子。 （生讀） 師：從 11 歲到 45 歲，34 年中作者在生活中、社會(huì)中還會(huì)遇到什么？（生談） 師：你的理解這么深刻，相信你一定能讀得更好。 （生讀） 師：在你的生活中，你遇到過(guò)這么誘惑人的“魚(yú)”嗎？你是怎樣做的？（生談） 師：是??！正如課本所說(shuō)：（多媒體出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。 ） （生齊讀） 生：其實(shí)，34 年后，作者更加明白了，生活中像這條大鱸魚(yú)

16、這樣的誘惑很多，但是他從小受到了父親的教育，獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，最終成為了一名著名的建筑師。這就是父親送給“我”最為珍貴的禮物，讀。 （多媒體出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。 ） （生齊讀） 師：這就是釣魚(yú)給我的啟示，讀。 （多媒體出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)13 / 9 單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。 ） （生齊讀） 師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看看下面的圖片和文字資料，并聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。 （多媒體出示：一組圖片） （設(shè)計(jì)意圖：本文的主旨含意深刻與學(xué)生有一定的差距，因此在理解“嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人”.的價(jià)值之前只有讓學(xué)

17、生深刻感受我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍，才能讓學(xué)生體會(huì)選擇之難，教育之深，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心的變化和父親態(tài)度的堅(jiān)決。 ） （四）拓展延伸 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看看下面的圖片和文字資料，并聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。 （多媒體出示：一組圖片） （生選擇圖片，談體會(huì)。 ） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生看圖辨別是非，從而達(dá)到規(guī)范自己行為的目的，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。 ） （五）課堂作結(jié)，深化主題，升華感情。 師：這篇文章通過(guò)寫(xiě)釣魚(yú)時(shí)的“得意” （板書(shū)） ，放魚(yú)時(shí)的“依依不舍” （板書(shū)）的經(jīng)歷，從中悟道了做人要做一個(gè)遵守道德的人，在我們今后生活中也會(huì)遇到很多誘惑，但是只要你手握一把

18、鑰匙就可以在生活中獲得無(wú)窮的財(cái)富，這把鑰匙就是“德” 。 （板書(shū)）老師送給大家四個(gè)字：（多媒體出示：德者得也） ，請(qǐng)想著課文的內(nèi)容讀一遍（生齊讀） ，請(qǐng)想著文中的啟示讀一遍（生齊讀） ，請(qǐng)想著你從中得到的啟示讀一遍（生齊讀） ，請(qǐng)小聲地讀到你的心里（生讀） 。 13 / 10 （設(shè)計(jì)意圖：深化主題，升華感情。 ） （六）布置作業(yè)。 把這個(gè)故事和啟示講給爸爸、媽媽和身邊的人。 （設(shè)計(jì)意圖：傳遞正能量。） （七）板書(shū)設(shè)計(jì)。 13、釣魚(yú)的啟示、釣魚(yú)的啟示 釣釣 意意 得得 放放 依依依依 不舍不舍 啟示：做一個(gè)遵守道德的人啟示：做一個(gè)遵守道德的人 13 / 11 釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思 丹朱同旺小學(xué) 張 麗 釣魚(yú)的啟示是一篇比較深?yuàn)W的課文, 對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)