一年新課程實踐“指導自主學習”教改實驗報告

1、一年新課程實踐“指導自主學習”教改實驗報告關(guān)鍵詞：新課程 指導自主學習現(xiàn)如今人們都說，這是一個信息爆炸的時代，又有人說，這是一個網(wǎng)絡(luò)的時代。讀了新學習學概論，我要說的是，這是一個自學的時代。人類的近兩萬年歷史，還沒有像今天這樣在生命中滲透了學習活動，現(xiàn)代人沒有學習就失去了生存的機會，不會學習就會落伍，就會被淘汰，學習成為步向成功的一個十分重要的起跳板。今后惟一的優(yōu)勢是看誰有能力比你的競爭對手學習得更好更快。從20032004學年起，我也走進了新課程，通過一年的實踐，感受很深，體會頗多。我真的羨慕這批能有幸經(jīng)歷新課程學習的學生。新課程課堂教學更關(guān)注學生的動手能力，動腦能力，及學生的參與能力，關(guān)注

2、學習的過程和方法，教學環(huán)境。教學活動的設(shè)計更有利于學社從事學習活動，教師已從原來知識傳遞者的位置上走下來，成為學生學習的組織者、指導者，具體從以下幾個方面體現(xiàn)：一，課堂教學更重視激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。二，課堂教學活動更充滿活力，教學應該是充滿創(chuàng)造性的過程，新課程根據(jù)學生學習的差異，要求教師聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生實際，充分發(fā)掘與恰當運用來自于生活中的教學資源，引導啟發(fā)學生，對教材進行“二次創(chuàng)造”，活用教材。三，重視思維訓練。教學活動是師生共同參與的過程。四，課堂教學活動還包括課堂延伸的學習內(nèi)容，新課程更重視通過課內(nèi)外結(jié)合的綜合學習，培養(yǎng)學生綜合能力。從學數(shù)學的角度，新課程標準的

3、理念是“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學課堂應“以人的發(fā)展為目標”，“關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展”。數(shù)學教學是“通過數(shù)學的教育”，不再是“純粹的數(shù)學教育”。所以，反觀我們已經(jīng)實踐了十多年的“指導自主學習”的教改實驗，更加確定這個教改實驗的教學模式是符合義務教育階段數(shù)學課程的基本出發(fā)點的，它的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。新數(shù)學課程突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學生的大眾教育；把學生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學習真正的數(shù)學。學生的學習方式也已由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化，這就必然

4、要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。教師應善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。我們所實踐的“指導自主學習”正是這樣做的?！跋葘W后教，超前斷后”是“指導自主學習”的基本特征，相信學生的學習潛能、尊重學生的獨立人格是它的前提，改變課堂教學的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)是它的價值所在：變傳統(tǒng)的“先教后學”為“先學后教”；變師生之間單一的“授受關(guān)系”為“合作關(guān)系”；變學生課后跟隨、復制式的復習與作業(yè)為學生課前超前、自主、建構(gòu)式的預習與作業(yè)；這一改變，讓學生真正成為了學習的主人，課堂上充滿了生

5、機，學生充滿了成功的喜悅。從這幾個方面來說，這個教改實驗是與新課標理念相吻合的。有了學生的先學，課堂教學中把握的是彈性原則的問題，不必對每一位學生強求一律，承認學生的個體差異，允許差異的存在，允許同一問題的不同程度的理解，不同層面、不同方法的解決。有了先學的基礎(chǔ)，“關(guān)注學生的發(fā)展”就不會是一句空話，更有從容的時間讓學生從他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學體驗。讓他們了解數(shù)學就在自己的身邊，可以用數(shù)學知識和各種有效的方法探索和解決周圍的數(shù)學問題，從而體會數(shù)學

6、的價值，了解探索數(shù)學問題的不同方式。有了自學的能力，學生不再是接受知識的容器，而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗、靈感、興致和思考，參與數(shù)學活動。他們是一支支有待點燃的火把，是未來文明的創(chuàng)造者。今天他們敢于質(zhì)疑、敢于批判、善于思考、富有智慧，明天他們就能善于創(chuàng)造、善于超越。所以教學模式應從“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W為主”；“教”應從“學”的角度考慮，從“傳授知識與技能”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以激勵學生為特色，以學生為中心”的“指導自主學習”實踐模式。再通過創(chuàng)設(shè)好的問題情景，用學生原有的知識和經(jīng)驗處理新的任務，并構(gòu)建他們自己認可的意義。讓學生用自己的體驗、用

7、自己的思維方式再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。待添加的隱藏文字內(nèi)容1“指導自主學習”的教改模式和新課程都是由“專制”走向民主，由封閉走向開放；課程不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師和學生共同構(gòu)成課程的有機組成部分。在這樣的課堂教學中，它就不會出現(xiàn)只重結(jié)論、輕過程；只重紀律、輕情感、只重知識、輕思維的現(xiàn)象。新課程提出的三維目標：“知識與技能”既是目標，也是載體；“過程與方法”是至關(guān)重要的學習環(huán)節(jié)；“情感與態(tài)度”是核心的部分。如果學生厭學，其他自然免談。“情感與態(tài)度”的問題是考試考不出來的，“人的可持續(xù)發(fā)展”也不是僅通過考試就可以評估和衡量的。如果沒有長遠的眼光，課程改革就會留于形

8、式。就會出現(xiàn)“考不好就怪罪于課程改革”，“放棄讓學生自主探索、合作學習的機會”，“拼命灌知識，搞題海訓練”等現(xiàn)象。這樣做，成績可能會上去，可課程改革卻斷送掉了?！爸笇ё灾鲗W習”把學習的主動權(quán)交給學生，把學好一門課程的責任交給學生，并不意味著教師是“無所事事”，對學生是放任自由，因為中學生的獨立學習必竟還只是相對的，它離不開教師的幫助，教師“導”的作用是關(guān)鍵點，“導”是促使學生進行高質(zhì)高效率獨立學習的關(guān)鍵所在，做好了“導”的工作，就避免了傳統(tǒng)教學中教師包辦過多剝奪學生獨立學習的權(quán)利的弊端。在課堂上，無論是教師針對性的講解例證，還是學生互補性的討論交流，都不能代替學生獨立地解題。真正抓好課堂學生獨

9、立作業(yè)的環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)“斷后”的學習境界，也正是“指導自主學習”的主要價值。在這種教學模式中，課堂上的當堂批改作業(yè)總是我感覺最有成效的時刻，我真的很享受這個過程。“超前獨立學習”的引入，使課堂教學真正走在發(fā)展的面前，課堂教學也因此真正具有了發(fā)展人的功能。教學走在發(fā)展的前面這是前蘇聯(lián)幾代教育家所畢生追求的最優(yōu)教學；也是當代新課程對于課堂提出的新要求；更是我們教學的新方向。數(shù)學教育的追求有三個層次，第一層次：掌握知識；第二層次：發(fā)展能力；第三層次：形成良好的人格品質(zhì)。而激發(fā)學生的好奇心對順應天性形成學生良好人格品質(zhì)具有的極為重要作用。因此，數(shù)學教育的重要任務就是激發(fā)學生的好奇心。這和新課程標準的要

10、求是一致的。從走進新課程的一年中，我更堅定了繼續(xù)實踐并完善“指導自主學習”的教改模式是我不放棄的選擇！我要讓我的學生學會自學！29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91a

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