只揀兒童多處行教學(xué)反思

1、只揀兒童多處行教學(xué)反思只揀兒童多處行教學(xué)反思組內(nèi)教研課，我選了冰心的只揀兒童多處行。平時(shí)對(duì)冰心總 是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌?zāi)笎?、兒童?大自然為主。字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。因此， 這篇文章成為首選。由于偏愛的緣故，覺得教學(xué)這篇文章時(shí)不能僅僅 停留在只學(xué)習(xí)這篇文章上，而是通過這篇帶動(dòng)其他冰心的作品，利用 有限的時(shí)間，讓學(xué)生走近冰心。設(shè)計(jì)的成功之處：1、夯實(shí)字詞的設(shè)計(jì)字詞是基礎(chǔ)，高年級(jí)同樣要重視字詞的教學(xué)。只不過，在高年級(jí)， 字詞教學(xué)不是重點(diǎn)而己。要求也與低中年級(jí)不同。這篇課文，我一揭 入題目就引導(dǎo)學(xué)生理解“揀”的意思，并讓學(xué)生注意與“撿”的區(qū)別。 在反饋

2、寫了幾處地方時(shí)，我還讓學(xué)生注意“頤和園”的“頤”的寫法, 注意左邊不要寫成“臣”字，并讓他們書寫一次；“瀾”字筆畫多， 讓他們書空，數(shù)清筆畫。2、夯實(shí)文木理解的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在對(duì)文木內(nèi)容的理解。課文很多地方寫了孩子的多，第 一和第三自然還通過聯(lián)想的方法寫出了多。于是引導(dǎo)孩子反復(fù)讀這段 話，找出寫孩子多的地方。在此基礎(chǔ)上，讓孩子說了，冰心奶奶看到 這么多的孩子而感到厭煩？那么這些句子，除了寫孩子的多，你還能 品味出什么來？學(xué)生再深入細(xì)讀，從而得出，在冰心奶奶的眼中，兒 童是活潑可愛的，是充滿陽光的，是美麗的小天使。在冰心奶奶的眼中，兒童還不僅是天使，他們還是春花呢？從而 引出對(duì)5. 6自然段寫海棠

3、花的句子的理解。而學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段時(shí), 也只抓住一個(gè)“旺”字，圍繞它而展開句子的學(xué)習(xí)。反復(fù)讀描寫海棠 花旺的句子，領(lǐng)會(huì)聯(lián)想方法的妙處。3、夯實(shí)整體感悟的設(shè)計(jì)縱觀整篇文章，作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索，以孩子和花為變化中 的兩個(gè)點(diǎn)，抓住兩個(gè)點(diǎn)相似的地方，揉合成一篇非常有溫馨氣息的愛 的篇章。怎么讓孩子整體感悟到？我設(shè)計(jì)了仿寫的環(huán)節(jié)。仿寫的內(nèi)容 也從冰心的詩中得來：童年呵，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。那么兒童在冰心奶奶的眼中，又將是什么呢？?jī)和?，是是是從冰心奶奶的詩中選仿寫的內(nèi)容，意圖有二：一是形成整個(gè)教案 設(shè)計(jì)的整體感；二是通過這種看起來比較簡(jiǎn)單，表達(dá)卻很真切的方式, 1從整體上體會(huì)

4、冰心奶奶的愛兒童之心。應(yīng)該來說，孩子能用這種看起 來有點(diǎn)排比的方式寫句子。4、文木拓展學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)本課時(shí)，原意就不只是針對(duì)這篇課文。于是網(wǎng)上查看冰心奶 奶的一些資料。對(duì)冰心的生平，對(duì)冰心的文風(fēng)和最有影響力的作品有 了一個(gè)大概的了解。于是在學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想內(nèi)涵之后，我 選了作者另一篇表達(dá)母愛的紙船作為欣賞的內(nèi)容。欣賞時(shí)要求也 不高，只需在靜靜地音樂中聽著名播音員丁建華朗誦，從中感悟。我這樣由課文教學(xué)引導(dǎo)向課外拓展：冰心曾經(jīng)說過：有了愛就有 了一切。他不僅愛兒童，她也深愛著自己的母親。32歲的時(shí)候，到美 國(guó)去留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫了一首詩。這首詩以一個(gè)童 心未泯的孩子的口吻寫成

5、，通過“疊紙船”這充滿童趣的行動(dòng)，寄托 對(duì)母親的思念。聽一聽著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。授課的困惑：1、這篇課文的教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)想得很美，覺得比較貼近本班學(xué)生 的實(shí)際。有人說一開頭要設(shè)計(jì)一些比較淺顯的問題，讓學(xué)生覺得輕松, 增強(qiáng)他們的信心。我的開頭設(shè)計(jì)讓他們讀課題，比較一下“揀”與 “撿”的區(qū)別。不知什么原因，這樣的練習(xí)舉手者竟只有寥寥數(shù)人。 難道是我設(shè)計(jì)太深了？另外，根據(jù)平時(shí)的訓(xùn)練，課堂練筆應(yīng)該是最出 風(fēng)采的一段，可是，這次的課堂練習(xí)不佳。練習(xí)設(shè)計(jì)也只是將讀課文 時(shí)對(duì)兒童的理解用排比的方式寫出來呀，但寫得好的不多。是不是設(shè) 計(jì)木身就限制了練習(xí)的變式？2、現(xiàn)實(shí)中越到高年級(jí)，學(xué)生越不想喜歡表

6、現(xiàn)自己，仿佛他們己 經(jīng)厭倦了那種課堂氣氛熱鬧的生活。我們想盡了很多辦法，也定了一 些措施，比如設(shè)計(jì)課堂發(fā)言紀(jì)律表，定期評(píng)比；比如課堂盡量采用新 鮮、就事論事的評(píng)價(jià)性用語等。但這些做法也只是曇花一現(xiàn)，效果難 以持久。特別是到了公開課的時(shí)候，舉手的竟更是與平時(shí)不一樣。是 否事先做思想教育不到位？如果真要做好思想教育，不就預(yù)示著平時(shí) 教育的不足之處嗎？后記：后來一次到七班代課，我將這同樣的教案放到他們班上。發(fā)覺上 課效果非常好，學(xué)生也覺得非常有趣味。但只上到設(shè)計(jì)的一半，下課 鈴聲就響了。這時(shí)便有所感悟:是課設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多了，開課過程中， 為了展示自己的設(shè)計(jì)特色，難以做到真正地落實(shí)。整個(gè)課堂是以開課 為開課了，很多時(shí)候沒有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，常常是走過場(chǎng) 的形式。比如沒讀好，就