注重技術(shù)設(shè)計(jì)提升技術(shù)素養(yǎng)

1、注重技術(shù)設(shè)計(jì) 提升技術(shù)素養(yǎng)摘 要：根據(jù)勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)施指南和勞動(dòng)與技術(shù) 教學(xué)的機(jī)制理論，并且結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在小 學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)能力的幾點(diǎn)策略：創(chuàng) 設(shè)情境，產(chǎn)生設(shè)計(jì)欲望，增強(qiáng)技術(shù)意識；加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握設(shè) 計(jì)方法，激活技術(shù)思維；引導(dǎo)設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)能力，規(guī) 范技術(shù)操作；激勵(lì)評價(jià)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)信心，保持技術(shù)情感；課 外延伸，拓展設(shè)計(jì)空間，養(yǎng)成技術(shù)習(xí)慣。上述策略的運(yùn)用能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)的能 力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)；技術(shù)設(shè)計(jì)；技術(shù)素養(yǎng)結(jié)合本校實(shí)際，我們提出了“小學(xué)勞技教學(xué)中學(xué)生初步 設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)”課題研究，以激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)興趣，掌握 設(shè)計(jì)的技巧，讓每個(gè)孩子都成為小小設(shè)計(jì)師。我們認(rèn)為運(yùn)用 了以下五種策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)計(jì)能力，提高他們 的技術(shù)素養(yǎng)。策略一：創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生設(shè)計(jì)欲望，增強(qiáng)技術(shù)意識1. 創(chuàng)設(shè)問題情境設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑是教學(xué)活動(dòng)的開始，是為 更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中比較多地運(yùn)用設(shè)置 技術(shù)問題情境，使學(xué)生在情境中感受技術(shù)。例如，教學(xué)四年級漂亮的背包一課時(shí)，可以利用范 例創(chuàng)設(shè)學(xué)生設(shè)計(jì)需求的問題情景。教師課前制作了一些范 例，還有一些前幾屆學(xué)生制作的優(yōu)秀作品，然后再展示各種 功能、款式的背包范例。教師提出疑問，讓學(xué)生思考：怎樣 才能做出范例中的漂亮的背包？你能設(shè)計(jì)出比這些范例作 品

3、更漂亮的背包嗎？通過創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境，學(xué)生就 會去思索：要設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的背包，它具有什么功能？需要 哪些材料？再來設(shè)計(jì)它不同的造型，選擇不同的制作工藝。2. 創(chuàng)設(shè)游戲情境小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識背景密切相 關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓 學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識， 使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。例如，在教學(xué)風(fēng)力車一課時(shí)，教師課前做了三輛風(fēng) 力車： 1 號風(fēng)力車的漏斗紙圈要小些； 2 號風(fēng)力車車輪與轉(zhuǎn) 軸的摩擦力大些； 3 號風(fēng)力車漏斗紙圈適當(dāng)，車輪與轉(zhuǎn)軸的 摩擦力也比較小。此時(shí)，教師請三位學(xué)生到講臺上來比賽， 比賽下來， 3

4、號風(fēng)力車總是遙遙領(lǐng)先。有些學(xué)生不服輸，老 師又請了幾組，比賽結(jié)果亦然，學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生在探究中明白風(fēng)力車的速度快慢與漏斗 紙圈的大小和輪子的摩擦力有關(guān)，這為下面自己設(shè)計(jì)風(fēng)力車奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3. 創(chuàng)設(shè)媒體情境小學(xué)生的思維是通過聲音、色彩、實(shí)物、圖片等具體形 象來感知的，因?yàn)榻虒W(xué)中充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、投影片、錄 音乃至多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課件優(yōu)化組織， 圖、文、聲像并茂， 不僅把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)豐富多彩的知識世界，而且還將教師 在課堂上難以表達(dá)的抽象道理、復(fù)雜的社會和自然現(xiàn)象活靈 活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。如，教學(xué)水果拼盤一課時(shí)，我首先請學(xué)生觀看了一 段事先剪輯好的錄像。錄像中那一

5、盤盤“色彩鮮明、以假亂 真”的水果拼盤得到大家的嘖嘖稱贊。見機(jī)，我問學(xué)生其中 的“金魚戲水”和“一帆風(fēng)順”是由哪些水果拼制而成的， 學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我又請學(xué)生回憶一下“你以前在飯店或 親友家中還嘗到過或看到過哪些水果拼盤，它們是用什么材料制成的？請把它介紹給同學(xué)們。 ” 一下子， 教室里熱鬧起來了。 見時(shí)機(jī)成熟， 我話鋒一轉(zhuǎn)：“同 學(xué)們，剛才我們見到、聽到的都是別人的創(chuàng)作成果，我們是 不是也來發(fā)揮自己的想象，展示一下自己的水平，用你的巧 手設(shè)計(jì)出屬于你的水果拼盤，好嗎？”同時(shí)，優(yōu)美的音樂輕 輕響起，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然開始設(shè)計(jì)、制作。策略二：加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握設(shè)計(jì)方法，激活技術(shù)思維在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課

6、中，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是對作品的功能結(jié)構(gòu)、色彩搭配、外觀造型等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。1. 從功能結(jié)構(gòu)上進(jìn)行設(shè)計(jì)任何作品的設(shè)計(jì)都產(chǎn)生于需求，有什么樣的需求就會設(shè) 計(jì)出具有這種需求的作品。對作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)功能的設(shè)計(jì)，通 常是在主要功能不變的情況下，進(jìn)行一些輔助的功能設(shè)計(jì)。 學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)中，應(yīng)打破一物一用途的思維界限，盡量引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)作品的功能性。比如，教學(xué)別致的小鞋一課時(shí)，教師布置學(xué)生進(jìn)行 小鞋的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)的小鞋能夠具有一定的功能或 滿足不同人群、不同季節(jié)的需要，制作時(shí)你要注意些什么？ 小鞋的主要功能是穿，如果不提出要求，結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué) 生所設(shè)計(jì)制作的作品仿照課本，功能上比較單一的

7、最普通的 拖鞋?？梢宰寣W(xué)生通過技術(shù)對比、造型改進(jìn)等方法，引導(dǎo)學(xué) 生去設(shè)計(jì)、創(chuàng)造更多富有個(gè)性，符合人們需要的作品。2. 從色彩搭配上進(jìn)行設(shè)計(jì)合理而巧妙地為作品配色，往往能起到畫龍點(diǎn)睛的效 果。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品色彩設(shè)計(jì)時(shí)，教師要讓學(xué)生了解一 般色彩的意義，不同色彩給人的感覺是不同的，至于色彩的 搭配設(shè)計(jì)要允許學(xué)生大膽地想象。例如，教學(xué)大魚和小魚一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對 “大魚和小魚”進(jìn)行造型和色彩設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生觀看魚的一 些錄像和圖片，使學(xué)生對魚類的造型和色彩有一個(gè)感性的認(rèn) 識。有了前面的感性認(rèn)識以后，學(xué)生在大魚和小魚的色彩設(shè) 計(jì)是非常大膽的。3. 從外觀造型上進(jìn)行設(shè)計(jì)外觀造型的設(shè)計(jì)是在主體要求

8、不變的情況下，使作品更 趨完美。對形態(tài)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也最能反映學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué) 生的思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作品外觀造型時(shí)，既要考慮 作品的實(shí)用價(jià)值，也要體現(xiàn)不同人群的審美意向。例如，在教學(xué)縫布袋一課時(shí)，教師先讓學(xué)生看各種 各樣布袋范例，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行布袋造型上的設(shè)計(jì)，教 師在設(shè)計(jì)時(shí)提示學(xué)生：你這個(gè)布袋是為誰設(shè)計(jì)的？設(shè)計(jì)時(shí)要 考慮到他們不同的年齡特點(diǎn)。有的學(xué)生為爺爺設(shè)計(jì)了黑色的 長方形的布袋，有的學(xué)生為媽媽設(shè)計(jì)了藍(lán)色的橢圓形的布 袋，有的學(xué)生為妹妹設(shè)計(jì)了紅色的“愛心”形的布袋。策略三：引導(dǎo)設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)能力，規(guī)范技術(shù)操作1. 收集信息，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的前奏學(xué)生要制作某一作品前，對作品進(jìn)行設(shè)計(jì)

9、制作，如果學(xué) 生頭腦空空，對作品進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)就無從談起。學(xué)生必須 收集該作品的一些相關(guān)資料信息，對這些作品的信息進(jìn)行篩 選、加工，形成自己設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。例如，教學(xué)漂亮的背包一課時(shí)，我在上課之前設(shè)計(jì) 了調(diào)查表，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和記錄。有的學(xué)生調(diào)查了 自己的背包，有的學(xué)生沒有背包，就調(diào)查了朋友、家長、老 師的背包。通過廣泛地調(diào)查，學(xué)生對背包的外形和功能有了 比較辯證的認(rèn)識，針對調(diào)查的背包，既發(fā)現(xiàn)各種優(yōu)點(diǎn)，又找 出存在的不足，為制作自己的漂亮背包做好了準(zhǔn)備。2. 設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)方案是制作的關(guān)鍵，更是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的靈魂，技術(shù) 設(shè)計(jì)是指學(xué)生根據(jù)問題需求，運(yùn)用知識與技能，參與技術(shù)設(shè) 計(jì)的

10、全過程，提出自己解決問題的合理方案，并用圖樣正確 表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。例如，教學(xué)水果拼盤一課時(shí)，學(xué)生通過收集信息， 教師展示一盤盤漂亮的水果拼盤后，要對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案 構(gòu)思的引導(dǎo)：如何制作一盤新穎別致的水果拼盤？通過討 論，使學(xué)生明白可以從以下幾方面去構(gòu)思作品設(shè)計(jì)的方案。 先確定作品的主題，然后根據(jù)主題來構(gòu)思布局和各部分的造 型和色彩。在水果拼盤的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，除了要說明制作的工 藝方法和對水果的選擇外，還要說明自己的設(shè)計(jì)意圖，更重 要的是要說明設(shè)計(jì)的意圖。學(xué)生通過方案的構(gòu)思引導(dǎo)，展開 了豐富的想象，合作完成水果拼盤的設(shè)計(jì)方案。3. 設(shè)計(jì)表達(dá)，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的內(nèi)化 完成了自己的設(shè)計(jì)方案，如何讓別人了解你

11、的設(shè)計(jì)思 想，如何準(zhǔn)確、簡潔地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，這種技術(shù)設(shè)計(jì) 交流能力是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。在設(shè)計(jì)完成后，如何 用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)想法和成果。通過彼此的交流，提煉出有價(jià)值的信息，達(dá)到信息互化例如，教學(xué)別致的小鞋一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好自己 的制作方案后，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)備怎樣設(shè) 計(jì)制作。在進(jìn)行設(shè)計(jì)交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己在制作別致 小鞋時(shí)可能會碰到什么技術(shù)問題，說一說自己的解決辦法， 聽一聽別人的好辦法。4. 設(shè)計(jì)優(yōu)化，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的歸宿 從來沒有絕對完美的設(shè)計(jì)，所有設(shè)計(jì)都可以改進(jìn)。作品 方案的設(shè)計(jì)優(yōu)化根據(jù)方案的交流或者制作后的測試，提出改 進(jìn)的措施或者更換方案。對作品方

12、案的優(yōu)化，教師主要引導(dǎo) 學(xué)生對工藝技術(shù)的改進(jìn)，對作品材料、功能、色彩、造型等 方面的優(yōu)化，還包括對作品的外觀進(jìn)行美化，使學(xué)生設(shè)計(jì)的 作品美觀、典雅，令人賞心悅目。例如，教學(xué)風(fēng)力車一課時(shí)，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)好制作 方案，讓學(xué)生通過實(shí)踐制作，讓學(xué)生玩一玩，然后引導(dǎo)學(xué)生 思考：你的風(fēng)力車還有哪些地方可以改進(jìn)？學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐紛 紛提出自己改進(jìn)的設(shè)想：有學(xué)生從制作工藝上考慮， “老師， 我認(rèn)為大小兩個(gè)鐵圈在漏斗紙圈做好以后，再繞到車身上， 這樣可以調(diào)整漏斗紙圈，使達(dá)到水平” ；有的學(xué)生從材料的 選擇上來考慮， “老師，我認(rèn)為車輪可以用雪碧瓶蓋來代替， 用漏斗紙圈我認(rèn)為不科學(xué)，因?yàn)闆]風(fēng)的時(shí)候，風(fēng)力車就不會 轉(zhuǎn)，

13、我可以去掉漏斗紙圈，安裝一個(gè)帶風(fēng)葉的電動(dòng)馬達(dá)，這樣沒風(fēng)也照樣可以開策略四：激勵(lì)評價(jià)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)信心，保持技術(shù)情感1. 賞識評價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)自信 一位著名的教育家指出： “孩子需要鼓勵(lì)，就如植物需 要澆水一樣，離開鼓勵(lì)，孩子就不能生存！ ”自信心是學(xué)生 成長的催化劑，一個(gè)缺乏自信心的人，便缺乏各種能力發(fā)展 上的主動(dòng)積極性，很難體會到成功的喜悅，勞動(dòng)與技術(shù)課有 大量的設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)及時(shí)賞識學(xué)生在實(shí)踐操作 中的設(shè)計(jì)能力，賞識學(xué)生敢于設(shè)計(jì)的精神，對其勞動(dòng)成果給 予肯定，讓學(xué)生有成就感，體會成功的喜悅。這樣可充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生對勞動(dòng)與技術(shù)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)的信心。2. 反思評價(jià)，提高自省

14、能力，培養(yǎng)自信 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地反思自己的構(gòu)思和制作，這樣 他們的設(shè)計(jì)意識和能力才能得到不斷的培養(yǎng)。教師應(yīng)指導(dǎo)或 要求學(xué)生及時(shí)保存設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí) 過程的實(shí)際體會。要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔 案，把自己每一次作品設(shè)計(jì)的方案、同學(xué)的評價(jià)和自己的反 思都積累下來，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力， 并能與其他人分享自我探索的體會以及進(jìn)步的喜悅。3. 多元評價(jià)，促進(jìn)個(gè)性張揚(yáng)，發(fā)展自信 以往的勞動(dòng)與技術(shù)的評價(jià)注重學(xué)生作品的評價(jià)，教師一 堂課下來，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往看學(xué)生的作品完成情 況如何。其實(shí)，在設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)中，教師評價(jià)不僅僅只評價(jià)學(xué) 生設(shè)計(jì)的作品，應(yīng)該從多

15、方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生在 一次活動(dòng)中，每個(gè)人的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。策略五：課外延伸，拓展設(shè)計(jì)空間，培養(yǎng)技術(shù)習(xí)慣1.以某一作品為基點(diǎn)，向該作品更深層次拓展 在制作完一件作品以后，一般這節(jié)課也結(jié)束了。這時(shí)學(xué) 生往往還沉浸在制作的喜悅之中，往往又有一種意猶未盡的 感覺。教師可利用這一契機(jī)，讓學(xué)生向該作品的更深層次進(jìn) 行拓展探究。2.以某一作品為基點(diǎn)，向該材料的其他作品拓展 勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域相比，有很強(qiáng)的學(xué)科建設(shè) 的基礎(chǔ)，它本身就是基礎(chǔ)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課堂要為學(xué)生 的課外延伸做好充分準(zhǔn)備。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常 以讓學(xué)生完成一件單一的作品為最終教學(xué)目標(biāo)，其評價(jià)的標(biāo) 準(zhǔn)，充其量也只是停留在制作得是否精致、是否牢固等單純 的技術(shù)含量上的評價(jià)，而新課標(biāo)要求能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范 圍，所重視的除了勞技課的技術(shù)含量，還有學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn) 過程。我們追求的是學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。所以 “可 樂”機(jī)器人一課，經(jīng)過拓展，便以“可樂