數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置的探討

1、數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置小課題研究的階段性總結(jié) 康家營子小學(xué) 鮑黎光小課題的題目是數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置的探討。一、遇到的問題以及困惑：1、如何準(zhǔn)確地將學(xué)生進(jìn)行分組？分組的尺度是什么？如何才能在不傷害學(xué)生的自尊心下進(jìn)行分組？2、數(shù)學(xué)作業(yè)怎樣布置才有效，也就是說每個學(xué)生的情況各不相同，分組時難免遇到困難？另外即使是同一個學(xué)生，在學(xué)習(xí)不同的知識時所遇到的問題也是不一樣的，如何在布置作業(yè)中更好地體現(xiàn)？3、每一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有所不同，因而難度也就不一樣，再加上學(xué)生當(dāng)堂掌握吸收的程度不同，所以應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)每天的作業(yè)才能充分的照顧到每一個學(xué)生？而且能夠有效的檢查學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)？4、由于將本班的學(xué)生分成了不同的小組，每個

2、小組的作業(yè)有不盡相同，這樣勢必在講評作業(yè)時遇到困難，如何在緊張的學(xué)習(xí)中抽出充足的時間去訂正、講評前一天的作業(yè)？二、采取的方法和措施：針對上面所遇到的困惑和問題，經(jīng)過我們備課組成員的努力，搜尋相關(guān)的材料和信息，并且和其他老師探討，特制定下面的措施：1、在不傷害學(xué)生的情況下選擇恰當(dāng)?shù)姆謱臃椒ㄡ槍W(xué)生的實際，本著不傷害學(xué)生的自尊心的前提，在分組時給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，讓他們積極配合我們的工作。因此先讓學(xué)生根據(jù)自己的情況寫出自己想分到什么組內(nèi)？再根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)，把學(xué)生分成三個組：其中成績最好的為A組，成績中等的為B組，成績較差的為C組。對學(xué)生的分組是由老師掌握的

3、，不對學(xué)生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心。對學(xué)生的分層是動態(tài)的，隨時注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。2、根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)及評價方法在教學(xué)中根據(jù)各組成績情況布置相應(yīng)的作業(yè)，每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計：分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許A組學(xué)生不做，B組、C組學(xué)生人人都要完成?？紤]到學(xué)生的實際情況，將有些題目作些變化，視為提高作業(yè)，供A組和B組的學(xué)生完成。設(shè)計一些難度較大的題目，視為超額作業(yè)，便于A組同學(xué)完成，讓他們在更大的空間展示自己的能力，收到學(xué)習(xí)的喜悅。學(xué)生在完成各自的作業(yè)后，在作

4、業(yè)本上把當(dāng)天的知識進(jìn)行小結(jié)。通過小結(jié)當(dāng)天的知識點、解題方法以及解題時的獨到見解，積累方法，優(yōu)化解題策略。同時鼓勵C組的同學(xué)去思考和嘗試做B組的作業(yè)， B組的同學(xué)去嘗試做A組的作業(yè)。再對他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵和表揚，讓他們感受到自己成功的愉悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。采用分類評價學(xué)生作業(yè)的方法測評學(xué)生，就是對A、B、C三個組作業(yè)的評價不按一個標(biāo)準(zhǔn)。對C組作業(yè)判分適當(dāng)放松，對A組作業(yè)判分適當(dāng)從嚴(yán)。在完成作業(yè)的時間上，B組學(xué)生可放松，對A組學(xué)生可緊些。例如，對C組的學(xué)生，做對基本作業(yè)，就可以給滿分；做對提高作業(yè)，半倍加分，做對超額作業(yè)，一倍加分。對B組

5、的學(xué)生，做對超額作業(yè)，半倍加分。再如，對B組、C組的學(xué)生，作業(yè)做錯了，暫不打分，等他們真正搞懂訂正后，再給他們判分。有時，訂正后還不能全懂，就要針對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再設(shè)計點題目讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步，不斷給他們加分。這樣，他們通過反復(fù)作業(yè)，從日益增多的分?jǐn)?shù)上，切身體會到經(jīng)過自己的努力，學(xué)習(xí)成績在提高。對A組的作業(yè)也采取分類評價，讓同組的學(xué)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的準(zhǔn)確性，比作業(yè)的思維質(zhì)量，改變那種書寫認(rèn)真，答案正確就判滿分的做法，通過分類評價優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足。3、講評作業(yè)的方法：說實話，這是研究中最大的困難，采取了不同的方法，但總

6、有缺點，比如說，讓每個學(xué)生先自行訂正自己的作業(yè)，然后小組內(nèi)再根據(jù)共同的問題進(jìn)行探討，尋求小組內(nèi)同學(xué)的幫助，最后再由老師幫助解決剩余不能解決的問題。但是這樣，有些學(xué)生容易使懶法，拿過別人的作業(yè)本照本宣科的改上了，什么作用也起不到。另外老師有時顧不過來，所以有些學(xué)生就會趁機(jī)聊天活干其他的。再比如：讓A組的學(xué)生去幫助B組或C組的學(xué)生，但有時A組的學(xué)生自顧不暇時并不是很樂意。有一段時間作業(yè)都是由老師來講評的，但是這樣做問題更多，每個組的作業(yè)不同，有的題目這個組做了，那個組沒做，因而就有一部分學(xué)生在聽課時根本就不知道講得什么？針對所遇到的情況，我們現(xiàn)在是分情況而定如何去講評，基本上上面的方法也都會用到，

7、有時還會同時用。 三、收到的成效：1、對平時紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生完成作業(yè)創(chuàng)造了可能。對于這些學(xué)生，現(xiàn)在所布置的作業(yè)與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的，而且更加貼近于他們的實際水平，再加上小學(xué)生好奇性強(qiáng)、表現(xiàn)欲較強(qiáng)，從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，因此這部分學(xué)生對分層作業(yè)表現(xiàn)出了熱烈的歡迎，不僅僅能主動完成作業(yè)，還能體會到作業(yè)本上打“優(yōu)”的感覺，體會自己能在數(shù)學(xué)上尚有成功的可能，也受到了其他同學(xué)的尊重，從而積極地去學(xué)習(xí)，也形成了一定的競爭意識，不甘落后，勇于追趕。2、作業(yè)分層布置，滿足不同學(xué)生的需求，改變了以前好的學(xué)

8、生吃不飽，中等學(xué)生正好，差的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，像有的學(xué)生在課堂上就能將知識完全吸收理解，所以他們想去做一些難度較大點的題目以開闊自己的學(xué)習(xí)眼界，開闊自己的學(xué)習(xí)視野，從不同的方面獲取不同的提升，也樂意有更多得時間去研究一些競賽題，為自己以后參加各類競賽做好準(zhǔn)備；另外的學(xué)生在課堂上不能完全的掌握知識，但在刻下稍微用些功夫就會全部解決，這些學(xué)生就會想在理解基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，熟練掌握基礎(chǔ)知識，還要做一些稍有難度的題目來提升自己在應(yīng)用知識的能力；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課下必須花費大量的時間將當(dāng)堂所學(xué)的知識理解、消化，所以他們更需要一些最最基礎(chǔ)的題目來幫助他們鞏固知識。這樣不同層次的學(xué)生都有所收獲和提高。3、作業(yè)情況明顯好轉(zhuǎn)，不會出現(xiàn)無故不交作業(yè)的情況了、字跡變得工整了、正確率也提高了，特別是不合格作業(yè)的數(shù)量已從原先的十五本減少到現(xiàn)在的六本。單元過關(guān)檢測的成績也就理所當(dāng)然提高了。另外，在分層批閱的過程中，我充分享受到了