職校財務(wù)會計課程教學(xué)研究

1、職校財務(wù)會計課程教學(xué)研究 1高職財務(wù)會計教學(xué)存在的主要問題 第一，理論教學(xué)課時相對不足。財務(wù)會計課程的教學(xué)課時在整個課程體系中所占比例應(yīng)該是最大的，但大多數(shù)學(xué)校都打著課程改革和培養(yǎng)具有實踐動手能力專業(yè)人才的旗號，盲目削減了理論教學(xué)課時。殊不知，高職會計教育培養(yǎng)的目標(biāo)要求學(xué)生也得具備必要的理論知識，如果理論基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力也不強(qiáng)。 第二，一些剛從學(xué)校畢業(yè)的教師沒有實際工作經(jīng)驗，只能進(jìn)行純理論的灌輸式教學(xué)，還有一些老教師，由于年紀(jì)比較大，受固有思維的束縛，從思想上不愿意在教學(xué)方法做出改進(jìn)。但近年來隨著本科院校的擴(kuò)招、高職院校的自主招生，就讀高職院校的學(xué)生入學(xué)成績呈逐年下降趨勢。

2、這樣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性都比較差，還有一部分同學(xué)選擇會計并非自己所喜歡，只是迫于成績或家長的壓力不得已的選擇。再加上與高中階段相比，高職院校的學(xué)習(xí)具有更多的自主性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對自己比較感興趣的東西學(xué)習(xí)的積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的東西則不愿意去學(xué)。針對高職學(xué)生新的學(xué)習(xí)特點，如果我們還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然是不合時宜了。 第三，實訓(xùn)教學(xué)的課時雖然較之前有所增強(qiáng)，但實訓(xùn)形式大多采用了集中實訓(xùn)，而這種實訓(xùn)方式，讓學(xué)生對連續(xù)不停、枯燥乏味的會計實訓(xùn)產(chǎn)生了反感，甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，干脆拿別人的憑證賬簿來抄襲，根本沒達(dá)到實訓(xùn)的目的，反倒是讓學(xué)生對未來的會計工作失去了

3、熱情。高職院校所用的實訓(xùn)教材大多只是在本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，其框架體系基本沒變，不能從學(xué)生今后的工作需求來組織教學(xué)，沒能讓其真正融進(jìn)模擬企業(yè)情景之中，實訓(xùn)的大部分內(nèi)容仍是理論講解的繼續(xù)，體現(xiàn)不出高職會計教育的特色。更值得一提的是有些實訓(xùn)資料已經(jīng)過時，和實際脫節(jié)，比如仿真的增值稅專用發(fā)票、匯兌單據(jù)等已經(jīng)在實務(wù)中廢棄。 第四，一些年青教師，一畢業(yè)即步入教師崗位，沒有企業(yè)實際會計、審計工作經(jīng)歷，不能承擔(dān)起培養(yǎng)技能型人才的需要，導(dǎo)致其在教學(xué)中只能照本宣科，缺乏實際的一些教學(xué)案例。而學(xué)校由于受辦學(xué)經(jīng)費的影響，一線教師也很少有出去鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)觀念保守。 第五，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的

4、考評辦法仍然沿用了以筆試為主要形式，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略了實踐能力的測試。這種成績考評辦法與我們高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。 第六，筆者通過對我所系財會專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生認(rèn)為“人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力”是最能決定其就業(yè)成功的關(guān)鍵因素，而“專業(yè)技能”次之。但在問到“你認(rèn)為在大學(xué)里最應(yīng)該學(xué)到什么時”，調(diào)查結(jié)果卻恰恰相反，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“大學(xué)里最應(yīng)該學(xué)的是專業(yè)知識”，而忽視了對溝通能力的培養(yǎng)。這一調(diào)查結(jié)果說明絕大多數(shù)學(xué)生已意識到溝通協(xié)調(diào)能力的重要性，但卻不知道該從哪些方面對這些能力進(jìn)行訓(xùn)練，再加上教師在教學(xué)中，也只一味地注重理論知識和基本技能的傳授，忽略了對學(xué)

5、生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生在工作時不會和相關(guān)部門相處，因此常得不到配合，干起工作來往往事倍功半。有的甚至把關(guān)系搞得很緊張，常常需要管理層出面來解決。 2改進(jìn)的措施 第一，在理論教學(xué)上，我們不應(yīng)該盲目削減教學(xué)課時，在保證教學(xué)課時的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行取舍。要確實考慮到高職學(xué)生的知識水平，既要以學(xué)生今后的工作基本需求為度，避免內(nèi)容過寬偏深，又要適度增加一些新業(yè)務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生對新知識的掌握。比如對于非貨幣性資產(chǎn)交換的確認(rèn)和計量、債務(wù)重組以及所得稅費用的確認(rèn)和計量這幾個內(nèi)容由于內(nèi)容偏深，適用性并不是很強(qiáng)，建議這些內(nèi)容就可以簡單讓學(xué)生了解即可，而對于新的投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)則應(yīng)該增加到教材里來。筆者建

6、議各校，可以根據(jù)本地區(qū)、本校學(xué)生的實際情況，組織教師對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和重新編排，采用模塊式課程體系，通過對實際會計工作崗位仿真項目活動來組織教學(xué)，以實際崗位中所需要的知識和能力來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在項目活動中學(xué)會會計技能，在強(qiáng)化專業(yè)能力的同時，注重綜合能力的培養(yǎng)。 第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。鑒于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中，我們可以盡量多舉一些實際工作中的典型案例以加深學(xué)生對理論知識的理解，激起其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講到固定資產(chǎn)折舊這一節(jié)時，可以給學(xué)生舉一個生活中的例子，假設(shè)學(xué)生是一個貨車車主，一個月結(jié)束后，發(fā)生在這輛貨車上的費用有哪些?學(xué)生大都會說到司

7、機(jī)工資、過路費、油錢等，而忽略了貨車的磨損這一隱形費用，從而引出這節(jié)要講的內(nèi)容。還比如說可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問題，讓學(xué)生試著自己先去解決，然后老師再去解答;或者可以以小組的形式進(jìn)行討論;也可以請學(xué)生上講臺講課等等。（本文來自于山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報雜志。山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報雜志簡介詳見.） 第三，我們要改革實訓(xùn)教學(xué)模式，在高職院校會計專業(yè)中增開專門的財務(wù)會計實訓(xùn)課程，并給實訓(xùn)課程調(diào)配充足而科學(xué)的教學(xué)課時。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)采取分散實訓(xùn)和集中綜合實訓(xùn)相結(jié)合的方式來進(jìn)行。分散實訓(xùn)是指將實訓(xùn)教學(xué)貫穿于理論教學(xué)的過程中，在一個模塊的理論教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生分析一下習(xí)題中的業(yè)務(wù)題在實際中應(yīng)

8、該對應(yīng)哪些原始憑證，這就要求我們必須提供大多數(shù)實際財會業(yè)務(wù)中涉及的原始憑證供學(xué)生參考。這樣就可以使理論和實踐很好地結(jié)合在一起，避免學(xué)生出現(xiàn)只會做題，而看不懂原始憑證的情況發(fā)生。集中綜合的會計實訓(xùn)是指在學(xué)生具備了一定基礎(chǔ)知識和操作技能的基礎(chǔ)上，集中一段時間進(jìn)行訓(xùn)練的實訓(xùn)模式。這種實訓(xùn)可以加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性的認(rèn)識。該實訓(xùn)可以安排在學(xué)生實習(xí)前的最后一個學(xué)期進(jìn)行，實訓(xùn)時間以四周為宜，第一至二周進(jìn)行手工業(yè)務(wù)處理。實訓(xùn)時要模擬企業(yè)實際設(shè)立的財務(wù)崗位，將學(xué)生們分成各個小組，并且各組內(nèi)每人要分別擔(dān)任一個會計崗位的工作，然后再進(jìn)行輪崗。第三周將上述實訓(xùn)資料轉(zhuǎn)入會計電算化操作。第四周組織學(xué)生分

9、組開展競賽，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，總結(jié)提高認(rèn)識。這一部分的集中綜合實訓(xùn)能夠解決學(xué)生走上工作崗位后完成基本會計核算業(yè)務(wù)的需要。 第四，高職院校的教學(xué)，要力求體現(xiàn)會計改革的發(fā)展趨勢，突出應(yīng)用性和可操作性，要達(dá)到這些，關(guān)鍵在于教師的能力和教學(xué)水平。而學(xué)校就需要建立一套行之有效的激勵機(jī)制，鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，報考會計師、稅務(wù)師等社會職稱考試;利用寒暑假選派教師到企業(yè)實習(xí)鍛煉，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，承接相關(guān)事務(wù)所的部分工作。通過這些措施，以使教師的專業(yè)實踐能力得到全面的提升;此外還可以讓企業(yè)有經(jīng)驗、有聲望的業(yè)務(wù)能手來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，使學(xué)校的師資隊伍結(jié)構(gòu)更趨合理化。 第五，在原

10、有考評方法的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢酝ㄟ^對實際會計工作的調(diào)查，了解其工作崗位所需要的能力，以此為線索來完善成績考核辦法。考評的內(nèi)容力求理論知識和實際操作技能緊密結(jié)合;考試評價方式可采用各種形式，比如案例分析、課堂討論、證書考試等形式，力求其評價結(jié)果能真實反映出學(xué)生的水平和能力。第六，現(xiàn)在絕大多數(shù)企業(yè)都要求畢業(yè)生一到工作崗位就能直接上手，以減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生時要考慮到企業(yè)財會崗位所需要的技能要求。我們在平常的教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生必要的會計核算技能，還要注重對其溝通、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，因為作為一名財會工作人員，除了核算本企業(yè)自身的業(yè)務(wù)，還要處理銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)部門的涉外事務(wù)。要達(dá)到這些要求，我們僅僅靠課堂上的傳授是不夠的，更多地還要依賴學(xué)生的社會實踐，學(xué)校應(yīng)該多多地創(chuàng)造機(jī)會。比如在今年的青年志愿者服務(wù)日，我們系就組織學(xué)生到國稅大廳進(jìn)行社會實踐，通過為前來辦理業(yè)務(wù)的會計人員服務(wù)，讓學(xué)生們了解了報稅、交稅的相關(guān)事宜，還學(xué)會了待人接物的禮儀，