詮釋我國建筑電氣與國際標準的接軌

1、內(nèi)容我國加人后建筑物電氣裝置的設計、 施工與檢驗以下簡稱建 筑電氣面臨一個與國際電工標準以下簡稱標準接軌的問題。者多年從事國家標準電氣設計規(guī)范編制和標準歸口工作， 也曾參加國外投標和設計工作，對此不無感受，愿陳述一些淺見。一、我國建筑電氣與標準接軌困難的原因所在加入后， 外國建筑行業(yè)將進入 我國，我國建筑行業(yè)也可去出國外，這都將面臨國際上的激烈競爭。筆者在一些我國駐外使館了解到我國在國外的競爭中沒有優(yōu)勢。存在兩個主要問題一是在技術(shù)上與國際標準接軌不夠， 影響標書和設計文件的質(zhì)量；二是標書和設計文件由不懂技術(shù)的翻譯人員譯成外文，辭不達意，降低了標書和設計文件的水平。由于存在這些問題我國在承包工程

2、競爭中往往不敵南韓和日本， 屈居下風， 因此面臨的挑戰(zhàn)是嚴峻的。有關(guān)建筑電氣的標準早在 80 年代初就引進我國，但多年來進境不大， 造成這種被動狀況的原因是多方面的， 按標準的 要求，建筑電氣首先應以人為本，保證人身安全，也要保證財產(chǎn)指建但由筑物、電氣設備等的安全以及電氣裝置功能的正常發(fā)揮。于歷史上的原因， 我國從建國開始， 無論在建筑電氣的實際工作中或 學校的教材中都師宗前蘇聯(lián)電站部主編的電氣裝置安裝規(guī)程。詎不知電力行業(yè)標準的側(cè)重點與建筑電氣行業(yè)大相徑庭， 它的側(cè)重點在電網(wǎng)元件的安全，例如發(fā)電機、變壓器、電容器、線路等的安全，而不在人身和財產(chǎn)的安全。我國電氣人員長期受前蘇聯(lián)電氣規(guī)程的影響，熟

3、悉線路、變壓器等的保護，而對防人身電擊、防電氣火災則較陌生，積重難返，造成今日與標準接軌的困難。也由于歷史上的原因，我國較年長的電氣人員不少直接閱讀外文資料比較困難，難以及時獲得國外新信息，妨礙了新舊技術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變，這也在一定程度上增加了我國建筑電氣與標準接軌的難度。二、我國電氣規(guī)范在安全水平上的差距所謂建筑電氣與國際標準接軌就是與 國際電工委員會第 64技術(shù)委員會即建筑物電氣裝置 技術(shù)委員會，簡稱 64的 60364標準即建筑物電氣裝置標準和其他 64標準接軌。我國有些電氣規(guī)范因不以標準為根據(jù)，往往政出多門，沒有一個統(tǒng)一的準則，所以規(guī)范之間互相矛盾。而有些規(guī)定又與電氣安全原理相悖，所以在國際

4、上我國建筑電氣規(guī)范聲譽不很高，常不被國外承認和采用。執(zhí)行了我國電氣規(guī)范，電氣事故有時仍難避免發(fā)生，現(xiàn)舉數(shù)例來說明這個問題。1、浴室內(nèi)人身電氣安全無充分保證浴室之類的特別潮濕場所被標準規(guī)定為人身電擊危險大的特殊場所，需補充特殊的電氣安全措施。這是因為人體沐浴時皮膚濕透，阻抗大幅度下降， 25 以下的接觸電壓即可電擊致死，這類電擊事故在我國時有所聞。為此標準規(guī)定浴室內(nèi)應增加局部等電位聯(lián)結(jié)以及其他一些安全保護措施以避免出現(xiàn)電位差引起電擊事故。但我國有的電氣規(guī)范內(nèi)規(guī)定這類安全保護要求僅限于三級以上的旅賓館之類的高級場所， 換言之一般浴室不需滿足這些要求。這類政策性的規(guī)定顯然不妥。人無高低貴 * 之分，

5、都有平等的生存權(quán)利，將人對安全的要求劃分等級， 顯然不符合標準，也是不能充分保證人身安全的。2、噴水池內(nèi)電氣安全措施缺乏具體規(guī)定游泳池、浴池、噴水池等都屬電擊危險大的特殊場所，但危險的性質(zhì)不同，標準對它們分別規(guī)定有不同的電氣安全措施。泳池、浴池是人體需進入的場所，因此規(guī)定池內(nèi)如有電氣設備，其額 定電壓不得大于 12 而噴水池內(nèi)是裝有對地電壓為 220的水下泵、水下燈的場所， 如果這類設備的絕緣失效水池內(nèi)將出現(xiàn)電壓梯度， 人如 進入將可能發(fā)生電擊事故， 因此已注入水的噴水池內(nèi)是不允許人進入的。標準規(guī)定須妥善防范池水滲入水下電氣設備或線路套管內(nèi) 以避免絕緣失效， 并在水下設備的電源線路上安裝剩余電

6、流動作保護 器以保證在萬一絕緣失效時之即切斷電源，防止電擊事故的發(fā)生。年前我國某市曾發(fā)生一起一兒童不慎墜入噴水池內(nèi)， 跳入池內(nèi)拯救他的人中有七人不幸電擊致死的特大電氣事故， 其原因就在未按標準的要求完善防電擊措施。噴水池的防電擊要求是和游泳池、浴池不同的，但在我國的有關(guān)電氣規(guī)范內(nèi)未加區(qū)別， 籠統(tǒng)地將它規(guī)定為參照游泳池、浴池的規(guī)定執(zhí)行，這顯然是南轅北轍。安全措施不與標準接軌，自然難以避免電擊事故的發(fā)生。3、我國的安全特低電壓難以保證人身安全 50 以下的電壓稱作特低電壓，標準規(guī)定用 于人身安全的特低電壓回路有回路和回路之分， 前者的帶電導體必須 與地絕緣， 后者的帶電導體可與保護接地線線相連接，

7、 但必須輔以等電位聯(lián)結(jié)之類的補充安全措施， 否則當設備絕緣失效時設備外殼仍可能因線傳導來的危險故障電壓而引發(fā)電擊事故。我國有些電氣規(guī)范不與標準接軌， 規(guī)定回路的帶電導體一概須接地或接零， 引起不少電擊事故，工礦企業(yè)因此有安全電壓電死人的說法。事故發(fā)生的原因就在我國規(guī)范規(guī)定采用的不是回路而是回路， 但又未按標準4、技術(shù)觀念比較陳舊。信息技術(shù)設備的接地和等電位聯(lián)結(jié)不同于用于電的要求，補充安全措施，自然難免發(fā)生安全電壓電死人的怪事。智能建筑接地不當難以正常發(fā)揮功能我國這些年信息網(wǎng)絡飛速發(fā)展， 智能建筑也如雨后春筍大量興建， 但能正常發(fā)揮功能的并不多， 其原 因也在我國信息技術(shù)設備的抗干擾和接地措施未

8、與標準接軌，因此氣安全的接地和等電位聯(lián)結(jié)，它不是低頻的而是高頻的。標準要求信息技術(shù)設備與電位參考點間的接地線和等電位聯(lián)結(jié)線應盡量短直， 并增大其截面積和表面積以盡量減少其高頻阻抗， 從而最大限度地降低干擾電平。標準并不要求電氣裝置的接地電阻如我國有關(guān)規(guī)范不重視等電位聯(lián)結(jié)系統(tǒng)高頻阻抗的降低，卻不必要地追求低何小，因它已在等電位聯(lián)結(jié)系統(tǒng)以外，與干擾電平無關(guān)。接地電阻值，耗費了不少人力物力，結(jié)果是與事無補，仍未能使信息技術(shù)設備正常發(fā)揮功能， 有時甚至因此導致巨大經(jīng)濟損失， 這不能不說是未與標準接軌引起的不良后果。三、建筑電氣與標準接軌任重道遠綜上所述， 可知我國建筑電氣如不與標準接軌， 非但難以在國

9、際競爭中爭得一席之地，而且對減少電氣災害，安定社會生活，促進經(jīng)濟發(fā)展也是十分不利的。為宣傳推廣？ 64 標準，我國于1982年成立了 64標準歸口委員會，曾翻譯出版了三冊 64建筑物電氣裝置譯文集。1988 年我國頒布了中華人民共和國標1993準化法，其中第四條規(guī)定國家鼓勵積極采用國際標準。年我國成立了全國建筑物電氣裝置標準化技術(shù)委員會，從事將 64標準轉(zhuǎn)化為國家標準的工作，即將 64 標準譯成中文，經(jīng)審查通過并報主管部門批準后生成為我國建筑電氣的國家標準。它可在建筑物電氣裝置的設計、 安裝和檢驗中直接引用， 也可作為我國制訂建筑電氣有關(guān)規(guī)范采用 64 標準的依據(jù)。在與標準接軌工作中，對安全保

10、護的要求是不能降低或違反的， 因為對電氣安全的要求并沒有國家和種族的差異。但在具體技術(shù)參數(shù)上可結(jié)合我國具體情況作些非原則性的變動。例如標準將低壓電網(wǎng)標稱電壓逐步統(tǒng)一為 230 400，而我國現(xiàn)時仍為 220380，一時難以與國際標準接軌；又如我國有些地區(qū)公用電網(wǎng)的電壓偏差還較大， 難以滿足正常 要求，在建筑電氣技術(shù)參數(shù)的選取中需結(jié)合國情作適當改動。國已頒布了若干等同和等效采用 64 標準的國家標準為我國建筑電氣與國際標準接軌創(chuàng)造了有利條件。但也需注意，國際標準往往只言簡意賅地規(guī)定安全要求，不作解釋和說明，文字也艱澀難懂，為此我們需有一學習和理解 64 標準的過程。建筑電氣與國際標準接軌十分必要

11、，但這一過程任重道遠，難以一蹴而就。我同行共同努力， 爭取我國建筑電氣及早與國際標準接軌， 將我國建 筑電氣水平提高一新臺階。PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學設計教學內(nèi)容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好

12、準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 : 五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)

13、課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關(guān)系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。教學目標 :1.學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點 :重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /

14、和/ e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭。設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。設計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中

15、發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。th 有幾種不同的發(fā)音，交流。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放

16、在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果。th 的正確發(fā)音。設計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音： /0/1. 單詞是數(shù)詞。

17、2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設計意圖】: 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。教學反思：四、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。設計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.設計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在