說課稿模板錦集七篇

1、everyone has inertia and negative emotions. successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）說課稿模板錦集七篇 說課稿 篇1一、說教材1教材的地位和作用“氧化還原反應(yīng)”是人教版高一化學(xué)新教材第二章第三節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于氧化氧化還原反應(yīng)，在中學(xué)新課程體系中是分三階段完成的：在初中階段從得氧失氧的角

2、度分析理解；在化學(xué)必修1中要求在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，能用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)初步理解氧化還原反應(yīng)以及了解常見的氧化劑和還原劑即可；通過后續(xù)課程如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學(xué)習(xí)，對(duì)氧化還原反應(yīng)有了更多更具體的認(rèn)識(shí)后再要求學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)處于第二階段，既復(fù)習(xí)了初中的基本類型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識(shí)并以此為鋪墊展開對(duì)氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識(shí)的重要紐帶。氧化還原反應(yīng)的知識(shí)是高中化學(xué)的重要理論知識(shí)，不僅是_的教學(xué)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)我擬定如下

3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo): 初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法；學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng)；理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。過程方法目標(biāo)：體驗(yàn)氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油?、，逐步深入的發(fā)展過程，通過對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。情感態(tài)度目標(biāo)：通過氧化和還原這一對(duì)典型矛盾，它們既相反又相互依存的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，樹立用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。3教學(xué)重難點(diǎn)氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移

4、的本質(zhì)原因?qū)訉油七M(jìn)、逐步深入的發(fā)展過程是對(duì)氧化還原反應(yīng)概念認(rèn)識(shí)的一次質(zhì)的飛躍，是一個(gè)由形象思維向抽象思維過渡的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維方法具有重要意義，因此認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的過程和方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，又因?yàn)閺男蜗笏季S向抽象思維過渡的過程，跨度比較大，尤其學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)了解不多，有關(guān)共用電子對(duì)偏移的知識(shí)比較陌生，分析氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移（尤其是偏移）會(huì)有一定的困難。所以這一過程和方法也是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說教學(xué)方法法本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度大、跨度大，必須精心設(shè)計(jì)教法，力求深入淺出，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，才能深刻地體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過程。所以我采用“問題

5、解決法”教學(xué)，通過設(shè)計(jì)富有驅(qū)動(dòng)性的、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過程化抽象為形象化微觀為宏觀，在問題解決的過程中逐步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。三、說教學(xué)過程：?jiǎn)栴}一我們?cè)诔踔袑W(xué)過哪些基本反應(yīng)類型，你能否各舉一例來(lái)說明？這一問題設(shè)置的目的主要是喚起學(xué)生的已有知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)生通過思考能夠回憶出化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。我接著提問：?jiǎn)栴}二 用四種基本反應(yīng)類型分類屬于哪一種反應(yīng)？學(xué)生通過觀察很容易發(fā)現(xiàn)這一反應(yīng)不屬于四種基本反應(yīng)類型中的任何一種，很自然地引起一種認(rèn)知矛盾，很顯然四種基本反應(yīng)類型的分類并不能包括所有的化學(xué)反應(yīng)，問題也油然而

6、生：那它屬于哪一種化學(xué)反應(yīng)呢？我順勢(shì)提問：?jiǎn)栴}三我們?cè)诔踔羞€學(xué)過哪些化學(xué)類型，其分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？你能舉出一些例子嗎？學(xué)生能夠回憶出初中學(xué)過的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，并能舉出一些典型的例子，如：co2co2，cuoh2cuh2o等。但初中學(xué)習(xí)時(shí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別介紹的，所以我接著讓學(xué)生討論：?jiǎn)栴}四以cuoh2cuh2o為例，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別獨(dú)立進(jìn)行的嗎？學(xué)生通過討論很容易發(fā)現(xiàn)還原反應(yīng)與氧化反應(yīng)是并存的，有得氧必有失氧，將一個(gè)反應(yīng)中同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)過程人為地分割開，是不恰當(dāng)?shù)?，也不能反映該類反?yīng)本質(zhì)。所以我們要不斷完善，深化對(duì)各種問題的認(rèn)識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。通過這個(gè)問題不僅深化了學(xué)生的

7、認(rèn)識(shí)，滲透了辯證唯物主義教育，教師還可趁勢(shì)引入新課，從得氧失氧角度歸納出氧化還原反應(yīng)的概念。以上問題的設(shè)置可以說是為引入新課作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，學(xué)生在這些問題的解決的過程中既復(fù)習(xí)了初中知識(shí)，又將學(xué)生思維的興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得新課的學(xué)習(xí)既源于初中，又高于初中。氧化還原反應(yīng)概念從得氧、失氧到電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)和理解，其跨度較大，學(xué)生較難接受，須架好“橋梁”讓學(xué)生順利過渡，這是突破難點(diǎn)所必須的。這座“橋”就是化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)所含元素的化合價(jià)及其變化。問題五標(biāo)出上述幾個(gè)反應(yīng)的各元素的化合價(jià)，觀察化合價(jià)有無(wú)變化，變化有無(wú)規(guī)律？學(xué)生通過練習(xí)、觀察不難發(fā)現(xiàn)凡物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，化合價(jià)降低的反應(yīng)

8、是還原反應(yīng)。那么我們可以把凡有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)定義為氧化還原反應(yīng)。緊接著讓學(xué)生分析：?jiǎn)栴}六 ， 沒有得氧失氧，是否是氧化還原反應(yīng)？從分析中學(xué)生可以得知盡管沒有失氧和得氧的關(guān)系，但是發(fā)生了化合價(jià)的升降，因此也是氧化還原反應(yīng)。由此可見，用化合價(jià)的升降來(lái)定義的氧化還原反應(yīng)大大擴(kuò)展了其內(nèi)涵。氧化還原反應(yīng)及其有關(guān)概念從元素化合價(jià)的升降到電子轉(zhuǎn)移的過渡，是其概念的升華和對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程，也是教和學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我緊接著設(shè)問：?jiǎn)栴}七是什么原因引起了氧化還原反應(yīng)中元素化合價(jià)的升降？也就是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)屬性是什么？在這一過程的教學(xué)中我會(huì)充分利用學(xué)生已有知識(shí)，復(fù)習(xí)和加深學(xué)生對(duì)化合價(jià)本質(zhì)

9、的認(rèn)識(shí)，弄清化合價(jià)的數(shù)值和正負(fù)跟原子的電子得失之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把氯氣和金屬鈉的反應(yīng)、氯氣和氫氣的反應(yīng)制成課件，把氯化鈉和氯化氫的形成過程中電子的轉(zhuǎn)移加以形象化。這樣化抽象為具體，化微觀為宏觀，大大降低了學(xué)生理解和想象上的難度，也順利突破了難點(diǎn)。至此，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本已順利完成，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可提出問題：?jiǎn)栴}八氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型有什么關(guān)系？這時(shí)可讓學(xué)生完成書上的習(xí)題2，通過練習(xí)不僅鞏固了新學(xué)的氧化還原反應(yīng)，而且還可總結(jié)出氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系即：化合反應(yīng)和分解分應(yīng)有些是氧化還原反應(yīng)，有些是非氧化還原反應(yīng)，所有的置換反應(yīng)都是氧化還

10、原反應(yīng)，所有的復(fù)分解反應(yīng)都是非氧化還原反應(yīng)。這樣設(shè)計(jì)不僅在課的結(jié)尾加強(qiáng)了概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學(xué)生的頭腦里形成了結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。四、說學(xué)法指導(dǎo)回顧本節(jié)課的教學(xué)，我通過環(huán)環(huán)相扣的八個(gè)問題把整個(gè)課堂串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在這些問題的思考、討論過程中多種感官同時(shí)合作，多項(xiàng)信息綜合運(yùn)用，在問題解決的過程中體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，學(xué)習(xí)抽象思維、邏輯推理的方法，其主體性得到了充分的體現(xiàn)，充分貫徹了新課程的“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念。五、說板書計(jì)劃第二章 化學(xué)物質(zhì)及其變化第三節(jié) 氧化還原反應(yīng)一、氧化還原反應(yīng)的概念1.從得氧失氧的角度（原始特征）凡有得氧失氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)2.從化合價(jià)升降的角度（表面現(xiàn)象）凡有化合價(jià)升降的

11、化學(xué)反應(yīng)3.從電子轉(zhuǎn)移的角度（本質(zhì)原因）凡有電子得失（或共用電子對(duì)偏移）的化學(xué)反應(yīng)說課稿 篇2小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)無(wú)非是四年級(jí)中因數(shù)的變化引起積變化的規(guī)律和五年級(jí)小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)，我們的老師都以這兩點(diǎn)為突破口，教學(xué)細(xì)節(jié)存同求異各有方法，可以看出五位老師都是對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究的。五節(jié)課的基本思路大同小異常，都是緊緊依托學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、討論交流，在不斷產(chǎn)生疑問中，自然而又流暢的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本環(huán)節(jié)大致都分為：1、創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引出可探索的“數(shù)學(xué)問題”?！吧罴唇逃?，數(shù)學(xué)的知識(shí)只有_于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能是積極的主動(dòng)的。五節(jié)課

12、，五位老師分別通過新校園教室面積的計(jì)算、籃板面積的計(jì)算、房屋面積的計(jì)算，從小數(shù)乘整數(shù)的式子引出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算式子。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的計(jì)算確實(shí)是一種需要，從學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計(jì)算的沖動(dòng)，而自然過度到小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造了良好的心理準(zhǔn)備條件。2、嘗試計(jì)算、自主探索，主動(dòng)獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。這一環(huán)節(jié)大致都是讓學(xué)生估算，掌握估算的技巧，然后聯(lián)系原由的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，然后重點(diǎn)都放在對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的算理的理解上，都做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么計(jì)算，更讓學(xué)生理解為什么要這么計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，五位老師的組織形式是多樣的，有個(gè)

13、人獨(dú)立自學(xué)嘗試，有同桌交流相互探討，有大組合作動(dòng)手實(shí)踐的。學(xué)生的思維在這段教學(xué)中得到了鍛煉與發(fā)展。3、運(yùn)用計(jì)算法則，實(shí)踐聯(lián)系解決問題。數(shù)學(xué)_于生活，必然又回歸于生活并高于生活。五位老師在學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則與算理的基礎(chǔ)讓，應(yīng)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生的知識(shí)得到系統(tǒng)的整理與鞏固，并不斷拓展提高學(xué)生的思維能力。我是最后一個(gè)評(píng)課的，前面評(píng)課的老師比較全面的對(duì)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，我只有幾點(diǎn)思考和大家一起共免：1、關(guān)于估算。估算的方法比較多樣，根據(jù)不同的算式，正確的答案可以在估算結(jié)果的左右，也可以在兩個(gè)估算結(jié)果的中間，只要學(xué)生能說出估算的方法，那么這樣的估算都是有效的。而有的老師在課中的估算只涉及到一種

14、，似乎有所缺陷。估算放在哪里？本節(jié)課許多老師都是把估算作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在哪？算式初始，可以根據(jù)算式進(jìn)行估算，大致把精確的結(jié)果框定一個(gè)范圍，也可以放在得出正確結(jié)果以后，對(duì)這個(gè)結(jié)果用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。所以有的老師即使上課中開始把估算這一環(huán)節(jié)遺忘了，也大可不必把那估算的環(huán)節(jié)生硬的插入教學(xué)過程中，讓其他老師都知道你是把教學(xué)環(huán)節(jié)給忘了，你現(xiàn)在是在補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。忘了就忘了，可以在得出計(jì)算結(jié)果后補(bǔ)啊，用估算來(lái)檢驗(yàn)，這樣補(bǔ)的環(huán)節(jié)自然也能很好的完成估算教學(xué)。而且估算是學(xué)生的一種內(nèi)在本領(lǐng)，不是在新課的時(shí)候當(dāng)環(huán)節(jié)交了就好了，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)鞏固中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也可以用估算迅速的判斷結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。要讓學(xué)生把

15、估算內(nèi)化為自己的本領(lǐng)，自然而然的應(yīng)用于自己的計(jì)算中。這點(diǎn)任陽(yáng)的王芳老師做的比較好，她在鞏固練習(xí)中最后安排了一組判斷題：（1）1.25_3.2=4（ ）；（2）8.05_1.2=4（ ），這組判斷第一個(gè)需要學(xué)生去計(jì)算的，第二個(gè)計(jì)算不如去估算。讓學(xué)生的思維得到了提高，也讓學(xué)生明白估算真的很有價(jià)值。2、教師的語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言體現(xiàn)的教師的情緒，而教師的情緒更是學(xué)生情緒的晴雨表，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們很容易但到，何小吳津老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動(dòng)是活躍的，這和該老師的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)是分不開的。作為借班上課，課前的談話還是比較重要的，要讓課

16、前談話既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能為課的開展做好鋪墊。同時(shí)教師的語(yǔ)言要科學(xué)簡(jiǎn)潔。最起碼做到不羅嗦，教師說的少，目的是讓學(xué)生學(xué)生的表達(dá)更充分更自由。同樣是小數(shù)末尾“0”的處理，有的老師說“可以把小數(shù)末尾的0撇去”，有的說“可以把小數(shù)末尾的0劃去”，有的說“可以把小數(shù)末尾的0化簡(jiǎn)”，數(shù)學(xué)語(yǔ)言需要表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。再次教師的語(yǔ)言應(yīng)該是平等賦予激勵(lì)的。我摘錄了何小吳老師的三句話：1、同學(xué)們你做完后坐好，我就明白你完成了。2、第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生老師很滿意，第二個(gè)發(fā)言的學(xué)生說得完整老師滿意。3、沒關(guān)系，我們聽聽別的同學(xué)的意見。教師不經(jīng)意的語(yǔ)言可以給學(xué)生帶來(lái)深刻的體會(huì)，平等欽敬的人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展有著積極

17、的作用！教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷錘煉自己的語(yǔ)言。3、傳統(tǒng)教學(xué)媒介與多媒體的比較。五節(jié)課，大家不約而同的都使用了多媒體作為教學(xué)手段，將例題思考過程算式等都通過屏幕展示給學(xué)生，利用多媒體強(qiáng)悍的呈現(xiàn)力和靈活的交互性，讓課變的生動(dòng)，提高了課堂效率。但有一節(jié)課老師還用到了7塊小黑板，掛在黑板上形成了獨(dú)特的板書結(jié)構(gòu)。這幾快小黑板的作用不亞于多媒體的展示，最起碼多媒體展示后就沒了，而本課的重點(diǎn)利用小黑板始終呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而且小黑板之間的相互移動(dòng)與對(duì)比也能很好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、探究新知。至少在這節(jié)課上，小黑板的手段不輸給多媒體。其實(shí)有的課，特別是平時(shí)的家常課真的每節(jié)課都去做課件，那真的很費(fèi)時(shí)間，而且使用的

18、效果也不一定比小黑板等其他傳統(tǒng)教學(xué)媒介好，那么我們就要合理利用僅有的教學(xué)手段，上出有特色的好課。4、課堂作業(yè)。公開課不留作業(yè)似乎成了慣例。我們五節(jié)課都沒有布置課堂作業(yè)，我覺得作為計(jì)算課，在課堂上加強(qiáng)了計(jì)算訓(xùn)練的話確實(shí)可以不留課堂作業(yè)，或者要留在課內(nèi)也能完成。但我就在想，我們平時(shí)的課也能不留作業(yè)嗎？我們需要在提高課堂效率上不斷努力。作業(yè)可以直接寫在書本上，今天的課有3位老師直接用了課本將練習(xí)寫在書本，有1位老師設(shè)計(jì)了作業(yè)紙。以上的想法比較亂，我是想到哪寫到哪，有許多不到之處請(qǐng)批評(píng)指正。說課稿 篇3一、說教材1、教材的地位和作用本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第四冊(cè)第五模塊的第一單元說課稿，本單元真實(shí)地

19、通過同學(xué)之間的比較，讓同學(xué)很好地理解比較級(jí)的句型用法。要求學(xué)生掌握than、old、young、strong 等詞，并能運(yùn)用heshe is +比較級(jí)+than句型進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過使用圖片、多媒體課件及創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的方法，有效地操練句型，做到句型操練與情境相結(jié)合。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)、讀本課的新詞：than,old,young strong 掌握句型“形容詞的比較級(jí)。（2）能力目標(biāo)：能運(yùn)用heshe is +比較級(jí)+than.。（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言

20、進(jìn)行有意義交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。通過分析，本課的句型“heshe is +比較級(jí)+than.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生就某一事物好壞比較的會(huì)話交際能力起著極其重要的作用，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：能熟練聽、說、認(rèn)、讀本課所學(xué)的有關(guān)的單詞；掌握形容詞的比較級(jí)；能運(yùn)用所學(xué)句型在情境中自由交流。二、說教法和學(xué)法1、整堂課緊緊圍繞“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，通過創(chuàng)設(shè)的情景， 運(yùn)用課件 輔助教學(xué)，運(yùn)用真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法“調(diào)查本組同學(xué)的年齡，身高等”，并以游戲、竟猜等形式激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行英語(yǔ)交流，使整個(gè)教學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有所用，從而體驗(yàn)成功。

21、2、英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說至關(guān)重要。由于四年級(jí)學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用本課的知識(shí)同學(xué)間進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生興趣盎然。3、由于小學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力較差，模仿能力較強(qiáng)，我設(shè)計(jì)了先由教師示范說，學(xué)生模仿學(xué)，循序漸進(jìn)，最后，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。通過個(gè)體、小組二人，四人合作學(xué)習(xí)，自由組合等方式，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。三、說教學(xué)程序遵循人類認(rèn)識(shí)過程的普遍規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、以舊引新，形成氛圍。（1）sing a song. 目的是調(diào)動(dòng)情緒，調(diào)節(jié)氣氛。（2）look and say. 運(yùn)用課件和實(shí)物，學(xué)生看圖、看

22、人說話，符合小學(xué)生直觀思維的特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生處理好溫故與知新的辨證關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的記憶力，把鞏固性原則貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)之中，而且采用多媒體電腦這種形象直觀的電教手段，學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2、學(xué)習(xí)單詞，詞句結(jié)合。（1）presentation(新授) 首先導(dǎo)入新課展示自己的照片進(jìn)行比較。（2）叫兩名學(xué)生到前面，進(jìn)行情境對(duì)話。并給予獎(jiǎng)勵(lì)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在句子中學(xué)

23、習(xí)單詞，做到“詞不離句，句不離詞”并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官積極投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，變老師講學(xué)生聽為教師輔導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。從而使師生間建立一種民主、平等、和諧、合作的關(guān)系，提高教學(xué)的情感層次。3、及時(shí)鞏固，聽說結(jié)合。（1）聽磁帶模仿課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。（2）書寫練習(xí)。雖然現(xiàn)代教學(xué)手段很先進(jìn)，但它畢竟只是輔助而不是代替，采取適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練同樣是十分重要的。所以，用課堂練習(xí)冊(cè)的練習(xí)，再次檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)

24、效果。4、拓展完成任務(wù)。通過事先準(zhǔn)備好的圖片，運(yùn)用今天所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)描述。目的是培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語(yǔ)，真正做到在學(xué)中用，用中學(xué)的教學(xué)目的。5、小結(jié)（1）總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況（2）布置家庭作業(yè)。說課稿 篇4一、說教材：1、內(nèi)容編排：“語(yǔ)言和宗教”是_繼“人種和人口”之后的又一基礎(chǔ)人文地理知識(shí)，從日常交流用的語(yǔ)言和精神領(lǐng)域的宗教信仰兩方面介紹世界的居民?！笆澜绲闹饕Z(yǔ)言”部分，講述了世界上使用人數(shù)較多，使用范圍較廣的語(yǔ)言是漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)。學(xué)生應(yīng)能結(jié)合世界主要語(yǔ)言分布圖說出這幾種語(yǔ)言的主要分布地區(qū)。此外，學(xué)生應(yīng)通過“閱讀”材料，簡(jiǎn)要說出語(yǔ)言分布范圍的變化和與人口遷移有關(guān)

25、?！笆澜缛笞诮獭辈糠?，闡述了三大宗教的源地、起源時(shí)間，又給出了典型建筑的圖片，學(xué)生要根據(jù)分布圖說出三大宗教的分布區(qū)域，并根據(jù)不同的宗教特色，進(jìn)行尊重宗教信仰的教育。本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)過的相關(guān)知識(shí)與后面將要學(xué)的不同的國(guó)家和地區(qū)聯(lián)系緊密，是教材重要的組成部分。2、說重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：本節(jié)重、難點(diǎn)合二為一，即世界主要語(yǔ)言和三大宗教的分布。這既是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的需要。關(guān)鍵是通過讀圖獲取地理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)制定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能（1）查找“世界主要語(yǔ)言分布”圖，說出六大語(yǔ)種的名稱及分布地區(qū)。（

26、2）查找“世界宗教分布”圖，說出三大宗教的名稱及分布地區(qū)。過程與方法（1）圖文對(duì)照，完成板書表格的填寫。（2）搜集世界三大宗教特色建筑圖片資料及不同宗教信仰文字資料，展示交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）討論：怎樣讓漢語(yǔ)分布到全世界。（2）尊重各民族宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣。二、說教法學(xué)法：為完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地理課教學(xué)實(shí)際，本課采用的教學(xué)方法是讀書法與讀圖指導(dǎo)法相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。學(xué)法是讀圖法和填表對(duì)比法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和判別能力。教具準(zhǔn)備采用投影儀、掛圖等，以輔助教學(xué)。三、說程序1、情感交流，并用英語(yǔ)宣布上課，從而過渡到“語(yǔ)言”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（約用2分鐘）2、教學(xué)過程和方法：

27、師通過板書畫表引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并展開分組合作方式學(xué)習(xí)。（約25分鐘）3、情感態(tài)度價(jià)值觀教育。（約5分鐘）每講完一個(gè)環(huán)節(jié)后，適時(shí)出示相關(guān)練習(xí)進(jìn)行情感教育。尤其是討論怎樣讓漢語(yǔ)分布到全世界這一環(huán)節(jié)，將情感教育推到高潮。4、總結(jié)（約2分鐘）：采取學(xué)生整理筆記方式進(jìn)行總結(jié)，并提問_講了哪兩個(gè)方面的知識(shí)，師根據(jù)生答板書課題-語(yǔ)言和宗教。5、知識(shí)運(yùn)用：采用問答式進(jìn)行。（約10分鐘）6、課外作業(yè)：搜集宗教風(fēng)俗的相關(guān)材料，同學(xué)間相互交流，進(jìn)行合作。（約1分鐘）四、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)分三部分：一部分設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面的表格，二部分設(shè)計(jì)宗教方面的表格，三部分是通過學(xué)生總結(jié)，師板書課題語(yǔ)言和宗教。這樣做使教與學(xué)條理清晰，對(duì)

28、比明顯，有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于對(duì)地理知識(shí)的整理和記憶。五、附板書 略說課稿 篇5一、 教材簡(jiǎn)介：我的叔叔于勒選自短篇小說集羊脂球，作者莫泊桑是法國(guó)十九世際的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨(dú)具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國(guó)外發(fā)了大財(cái)后，開始熱切地盼望他歸來(lái)，可當(dāng)他們?cè)谟未襄忮肆藴S為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢(shì)利、冷酷

29、、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會(huì)現(xiàn)象。二、 教學(xué)目標(biāo)：在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫人物性格的寫法，。理解小說表現(xiàn)的主題思想。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)?！驹O(shè)定原因】1。對(duì)比手法的成功運(yùn)用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了小說的主題。2。把這篇課文設(shè)置在八年級(jí)上速讀（三）的“諾曼底”號(hào)遇難記之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說變色龍的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的

30、變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個(gè)沙皇俄國(guó)時(shí)期見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時(shí)權(quán)勢(shì)金錢籠罩下的社會(huì)狀況。而這一點(diǎn)與_有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對(duì)比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔?。四、教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過的契訶夫的短篇小說變色龍嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個(gè)沙俄時(shí)代見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。今天，我們一起來(lái)欣賞法國(guó)作家莫泊桑的我的叔叔于勒，看看文中是否

31、也有如此善變的人呢？【說明】用變色龍引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住_的綱，可以使學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。1。 默讀課文，了解課文大意。2。 文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？【說明】本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)來(lái)復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容， 又明確了_的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。（三）重點(diǎn)閱讀人物語(yǔ)言。1。 散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言，比較其前后內(nèi)容、語(yǔ)氣的不同。2。 分角色朗讀，讀出感情。3。 通過前后截然不同的語(yǔ)

32、言的對(duì)比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？4。 小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢(shì)利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征?？梢?，對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)于刻畫人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對(duì)比，還有行為對(duì)比、肖像對(duì)比等等，也可以是人物與人物間的對(duì)比?！菊f明】首先，本環(huán)節(jié)通過采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫形象地塑造出一對(duì)自私、冷酷、勢(shì)利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對(duì)比對(duì)于人物形象塑造的有效作用。（四）再讀課文，找出其他運(yùn)用對(duì)比之處，談?wù)勂渥?/p>

33、用。再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言?！菊f明】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論來(lái)自行找出文中運(yùn)用對(duì)比的地方，并體會(huì)其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在_中除了運(yùn)用了人物的語(yǔ)言對(duì)比之外，還有人物的行為的對(duì)比，也有惜墨如今的環(huán)境對(duì)比。特別是文中的“我”處處顯露出對(duì)叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對(duì)比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。（五）小說主題的探討?！菊f明】人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運(yùn)用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。（六）總結(jié)：運(yùn)用對(duì)比手法寫人，在文學(xué)作品中很

34、普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比，還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象的有效手法，它的運(yùn)用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，如果在平時(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧，將會(huì)使_增色不少?！菊f明】再次強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法的作用，并明確教學(xué)目的。（七）作業(yè)：課外閱讀契訶夫的胖子與瘦子，選擇完成一項(xiàng)作業(yè)。a、通過列表簡(jiǎn)略說明瘦子對(duì)胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。b、從對(duì)比手法的運(yùn)用方面寫讀書感受?！菊f明】這篇_中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對(duì)方身份前后的不同表現(xiàn)的對(duì)比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢(shì)的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)

35、習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。a作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對(duì)比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對(duì)人物形象的塑造有著突出作用。而b作業(yè)的設(shè)置是_賞析的嘗試，難度更高一些?！靖健拷谭ǎ?。 整體感知法：2。 自主討論法：學(xué)法指導(dǎo)：1。 朗讀法。2。 討論法。3。 抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)理解對(duì)比手法對(duì)刻畫人物性格的作用。說課稿 篇6一、教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容出自人教版義務(wù)教育教科書七年級(jí)地理（20_版）上冊(cè)第三章第三節(jié)降水的變化與分布。本節(jié)教材講述氣候的要素之一降水，是對(duì)氣候系統(tǒng)的分解學(xué)習(xí)，通過對(duì)降水的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)習(xí)地理要素的步驟。本內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布之后，既是

36、對(duì)第一節(jié)天氣知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，又是學(xué)習(xí)第四節(jié)有關(guān)氣候知識(shí)的基礎(chǔ)；既鞏固上節(jié)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)的定性分析，又使學(xué)生學(xué)會(huì)多形式的數(shù)據(jù)分析，氣溫曲線圖和降水量柱狀圖兩種形式的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，幫助學(xué)生形成一種客觀、全面的綜合分析能力，從而讓學(xué)生建立全面認(rèn)識(shí)地理問題的地理思維模式。本節(jié)課是這一節(jié)的第二課時(shí)，主要探究降水的分布規(guī)律，此外，簡(jiǎn)單分析一下影響降水的主要因素。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說，由于他們的認(rèn)知水平較低，他們對(duì)降水的分布降水的空間變化只有一點(diǎn)點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，幾乎完全缺乏理性認(rèn)識(shí)，因此，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)降水的分布規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要探究降水的分布規(guī)律，必須學(xué)會(huì)判讀世界年平均降水量分布圖，這是學(xué)好本節(jié)

37、課的關(guān)鍵所在。二、學(xué)情分析學(xué)生由于受認(rèn)知水平、觀察能力、綜合分析能力、空間想象能力、圖文轉(zhuǎn)化能力等的限制，對(duì)降水的空間變化規(guī)律這樣比較抽象的東西理解起來(lái)有些困難，不會(huì)一蹴而就，需要通過小組合作探究來(lái)減輕壓力，提高學(xué)習(xí)積極性；需要采取多種教學(xué)手段幫助學(xué)生建立科學(xué)的地理學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建客觀、科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但降水這種現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)降水也有了一些認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們求知欲強(qiáng)，好奇心大，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性也比較高，在學(xué)習(xí)過程中也形成了初步的合作和探究能力，這些對(duì)他們深入學(xué)習(xí)本內(nèi)容很有利。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）1.知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，能說出世界降水分布的差異，歸納降水分布規(guī)律，培養(yǎng)讀圖能力。2.過程與方法：通過閱讀世界年平均降水量分布