從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展看高校教育評(píng)價(jià)機(jī)制的重構(gòu)

1、最新資料歡迎閱讀1從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展看高校教育評(píng)價(jià)機(jī)制的重構(gòu)隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家、用人單位和社會(huì)公眾對(duì)高等教育提出了更 高更新的要求，傳統(tǒng)的高校教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量化 單一化，評(píng)價(jià)主體行 政化，評(píng)價(jià)程序形式化等問(wèn)題使得人才培養(yǎng)走向一種誤區(qū)，嚴(yán)重脫離了社會(huì)需求。因此，重構(gòu)一種新的適合社會(huì)需求和適應(yīng)就業(yè)需要的 教育評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。一、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè) 成 績(jī)，而且要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和促進(jìn)發(fā)展 的功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維度多一把量度的尺子就

2、多一批好學(xué)生?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往僅以專 業(yè) 最新資料歡迎閱讀2課成績(jī)尤其以四、六級(jí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為主要評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。 看似公正、準(zhǔn)確，但是由于考試題目及內(nèi)容的有限性，評(píng)價(jià)結(jié)果常常帶最新資料歡迎閱讀3于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間、與環(huán)境之間的積極互動(dòng)。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)還是評(píng)價(jià)的主 體。 要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中各評(píng)價(jià)主體之間的積極交流與溝通，探討與協(xié)商，在這種互動(dòng)過(guò) 程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生定期 及時(shí)進(jìn)行自我反 思、自我評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的元認(rèn)知水平也是至關(guān)重要的。因?yàn)樽?/p>

3、我 反思評(píng)價(jià)能夠喚起學(xué)生的自我意識(shí)和自我負(fù)責(zé)精神，這將發(fā)揮著 比他人評(píng)價(jià)更直接、更及時(shí)、更有效的評(píng)價(jià)作用，使每個(gè)學(xué)生都能在自 己原有的水平上有所發(fā)展。二、教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)化建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的 分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師 學(xué)生 家長(zhǎng)共同參 與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。1 對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的要求，系統(tǒng)地收集信息， 最新資料歡迎閱讀4對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)成果給予價(jià)值判斷的過(guò)程。這也是對(duì) 教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，開展教學(xué)評(píng) 價(jià)不僅僅是對(duì)任課教師教學(xué)效果的檢

4、驗(yàn)，而主要是對(duì)學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì) 量方面努力的全面診斷與檢查幫助學(xué)校診斷在教學(xué)工作方面存在的問(wèn) 題，判斷教學(xué)工作的現(xiàn)狀，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià) 是一種 不可或缺的教育行為，必須發(fā)揮它的教育功能。一是強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)教學(xué)為目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)不應(yīng)以“控制”為價(jià)值取向，而應(yīng)以“問(wèn)題解決”為價(jià)值取向。學(xué)校內(nèi)部評(píng) 價(jià)服務(wù)對(duì)象是學(xué)校自身，其目的是謀求學(xué)校的發(fā)展、教師專業(yè)的提升和 學(xué)生的全面發(fā)展，所以評(píng)價(jià)所收集的信息要以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題為 主要出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向上，要改變以往追求教師對(duì)課堂的 有效控制為目的的管理主義評(píng)價(jià)方式，而轉(zhuǎn)為以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展為目的 的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。正如英特爾

5、公司董事會(huì)主席貝瑞特博士所言，好的 教育不是給學(xué)生提供一個(gè)解決問(wèn)題的方案，好的教育是給學(xué)生提供一 個(gè)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界有很多問(wèn)題，也有很多挑戰(zhàn)， 教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生獲得一種能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，所以 對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅局限于“是否備課充分，知識(shí)容量足夠 大”等知識(shí)層面上，知識(shí)的傳授固然重要，但在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須 加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。相應(yīng)地，教學(xué)評(píng)價(jià)必須對(duì)教師的教學(xué)在 促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展方面作出評(píng)價(jià)。具體到評(píng)價(jià)目標(biāo)上就是注重教師的 最新資料歡迎閱讀5教學(xué)是否能激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和情感、注重學(xué)生認(rèn)知 情意的發(fā)展。二是注重教師對(duì)教學(xué)行為的反思。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在

6、于改進(jìn)教學(xué)， 促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，研究表明經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最 有效途徑。教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再反思、再實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步，也就沒(méi)有教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校評(píng)價(jià)要為教師創(chuàng)設(shè)反思的情境，提供給教師反思的機(jī)會(huì)，突出教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況與自身教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多視 角、多層次的分析和反思。具體講，反思評(píng)價(jià)是教師以自身的教育教學(xué) 活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行 審視和 分析的過(guò)程。按照開展反思的時(shí)間，教師的自我反思評(píng)價(jià)可有回顧性的“實(shí)踐后反思”，有過(guò)程性的“實(shí)踐中的反思”，還有突出經(jīng) 驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)新的實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)的具有前瞻性

7、特征的“實(shí)踐前反思”O(jiān)高校要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求等引導(dǎo)教師恰當(dāng)運(yùn)用各種反思 類 型，并養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣與能力，利用自查量表 教學(xué)日記 周期性 的工作總結(jié)和自我分析表等作為教師自我反思評(píng)價(jià)的方式和工 具?？?之，自我反思評(píng)價(jià)過(guò)程高度重視被評(píng)教師本人的積極參與，自我反思及 相應(yīng)的意見和觀點(diǎn)，根據(jù)自我反思評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)和完善教學(xué)，有利于收 集到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息，能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā) 展。三是建立多個(gè)評(píng)價(jià)主體共同參與的評(píng)價(jià)制度。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅領(lǐng)導(dǎo)是發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，發(fā)展性教學(xué) 評(píng) 價(jià)也強(qiáng)調(diào)讓同行、學(xué)生等人員共同參與評(píng)價(jià)，使被評(píng)教師從多渠道獲得 反

8、饋信息，更好地反思和改進(jìn)教學(xué)工作。因?yàn)椴煌脑u(píng)價(jià)主體能從不同 最新資料歡迎閱讀6的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)，能對(duì)教師教學(xué)工作的改進(jìn)提高和發(fā)展 產(chǎn)生積極影響。由于在教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、環(huán)境等方面的相似性，同行評(píng)價(jià)是重要 的最新資料歡迎閱讀7體驗(yàn)和判斷，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，能提供相對(duì)全面、真實(shí)的信息，學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，被評(píng)價(jià)教師可從中獲得大量有價(jià)值的信息和經(jīng) 驗(yàn)，對(duì) 于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有重要的意義。但如何使這種評(píng)價(jià)不流于表面形式，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能是應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有著直接的值得注意的是由于學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的理解在某些方面可能帶有主觀性和 局限性，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)， 以獲得真實(shí)、有效的評(píng)價(jià)信息。值得注意的是，無(wú)論何種主體參與的評(píng)價(jià)，均是以解決教學(xué)中存在的問(wèn)題、改善教學(xué)工作、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià) 不再 是判斷教師是否