淺議幼兒教師對生成課程的把握-文檔

1、1/ 3淺議幼兒教師對生成課程的把握一、XX生成課程的概念界定幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出 “教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事 物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊含的教育價值，把握時機、積極引導(dǎo)。 ”這就使得在 課程內(nèi)容選擇上有較大的隨機性和靈活性，為生成課程提供了重要的理論基 礎(chǔ)。新一輪的課程改革更加強調(diào)課程的生成。發(fā)揮幼兒的主體性、以幼兒的興 趣和需要為教育基點、培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的新一代國家公民是幼兒教育的目 標。幼兒園生成課程正是基于尊重幼兒、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、促進幼兒全面發(fā) 展的理念而深受廣大家長和教師的青睞。幼兒園生成課程是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，教師對幼兒的需求和興趣以及 教學(xué)情境的變化進行價值

2、判斷，在師幼互動中不斷調(diào)整活動，從而使幼兒智 力、道德、情感、審美等全面發(fā)展的一種動態(tài)過程。二、幼兒教師對生成課程的把握幼兒教師對生成課程概念的把握主要表現(xiàn)在：1.心理上對生成課程的接受程度幼兒教師在心理上是不愿去接受生成課程的理念。 “生成課程太難了，我不 能夠把握好的教育時機。 ”實“施生成課程不容易控制課堂局勢，可能會一無所 獲?！鄙俺傻闹黝}活動與幼兒園制定的總的教學(xué)目標會產(chǎn)生沖突，是實施生成 課程的難點 ”幼“兒生成主題的不確定性、不可預(yù)測性是難點 ”?！跋雵L試課程生 成，但往往事與愿違，最后破壞了幼兒的興趣，預(yù)設(shè)的教育目標也沒有達到 ”這 是幼兒教師普遍擔心的問題。此外，生成課程需

3、要幼兒教師較高的專業(yè)素養(yǎng)， 必然會增加教師的負擔和壓力。由此可見，幼兒教師正視課程生成理念還需要 時間。2.幼兒教師對生成課程的把握提到生成課程老師們都能想到應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣，但對生成課程所需要的 情景以及師幼互動方面缺乏一定的關(guān)注。在教學(xué)計劃與生成主題活動上，大多 數(shù)老師仍拘泥于原定的教學(xué)目標。認為達不到幼兒園所指定的教學(xué)計劃就完不 成任務(wù)，不能發(fā)揮師幼教學(xué)主體的作用。幼兒教師依據(jù)幼兒園的計劃來進行教 2/ 3學(xué)，其次是根據(jù)教材，最后才是幼兒的興趣?？梢娊處熾m然接受了生成課程必 須從幼兒的興趣和需要出發(fā)，但從教師所依據(jù)的教學(xué)資料來看，教師還是以預(yù) 設(shè)的教學(xué)目標為主的。這說明教師還不具備生成課

4、程的意識。在實施過程中， 因為缺乏一定的教育機智，導(dǎo)致課程生成過程中出現(xiàn)混亂，甚至失敗。3.幼兒教師課后反思情況對生成課程的把握重在幼兒教師要有自我反思能力。但是當前，幼兒教師 課后反思能力不強，缺乏科研意識是普遍現(xiàn)象。針對這一問題，幼兒園教師 專業(yè)標準（試行）中也強調(diào)了對教師反思能力和科研能力的培養(yǎng)。很多幼兒 教師從不去反思自己開展的活動，也不去提升自己的教學(xué)能力，潛意識中還是 認為自己是 “看孩子 ”者。尤其是隨著近幾年幼兒園事故頻發(fā)，安全問題似乎是 幼兒教師關(guān)心的一大問題，其余的一概不重要，特別是在民辦幼兒園或者農(nóng)村 幼兒園，這一思想尤為嚴重。另一方面，也反映出了幼兒教師缺乏終身學(xué)習(xí)的

5、理念，認為自己有一定的教學(xué)經(jīng)驗，就可以不用再去思考教育教學(xué)，思想上還 是閉塞落后的。綜上，在心理層面幼兒教師對生成課程不熟悉，對生成課程存在畏難心 理，在預(yù)設(shè)目標和生成性目標上體現(xiàn)出較為關(guān)注預(yù)設(shè)目標，在實施過程中缺乏 一定的教育機智。此外，幼兒教師的反思能力不強。三、幫助幼兒教師把握生成課程的建議措施1.立足實際開展各種活動，促進教師對幼兒園生成課程的理解根據(jù)調(diào)查，幼兒教師對幼兒園生成課程的理解一知半解，存在認識上的誤 區(qū)，把生成課程看的過難。針對這一點，幼兒園應(yīng)加強對職教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 各園應(yīng)根據(jù)自身實際開展各種學(xué)術(shù)交流會，派優(yōu)秀幼兒教師外出學(xué)習(xí)，聘請專 家學(xué)者到園指導(dǎo)工作等方式，來幫助全園

6、教師對幼兒園生成課程的理解。2. xx 課程管理要學(xué)會放權(quán)觀察發(fā)現(xiàn)，我國許多幼兒園在管理機制上管得太嚴，許多條條框框捆住了 老師的手腳，以至于生成課程難以實施，因此幼兒園應(yīng)學(xué)會放權(quán)，多給教師一 些自主權(quán)，讓老師自己去經(jīng)營她們的班級。不要太過于注重表面的文章，只要 3/ 3老師的安排符合教育教學(xué)規(guī)律、有利于孩子全面和諧發(fā)展，就應(yīng)該放手讓老師 去做，發(fā)揮幼兒教師和孩子的想象力和創(chuàng)造力，更符合明日幼兒園的理念和幼 兒的身心發(fā)展規(guī)律。3.幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)理念新的時代賦予教師新的使命，幼兒教師已不是單純的 “看孩子 ”者，這一點 已不是新穎的話題，作為幼兒教師應(yīng)首先自己把這錯誤的觀念改正

7、過來，對孩 子、對家長、對社會樹立教者形象。樹立正確的兒童觀、教師觀和教育觀。同時應(yīng)該站在時代的前列，無所畏 懼，正視各種教育難題，更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。4.科學(xué)合理的安排時間幼兒群體的特殊性決定了幼兒教師責任的重大，在一日活動中幼兒老師需 要處理很多瑣碎繁雜的事情，同時還要接受家長、幼兒園的監(jiān)督。除了正常的 保育和教學(xué)外，幼兒教師還要準備一些材料、文件、活動等，以便幼兒園和家 長監(jiān)督檢查，這些瑣碎的事情往往占據(jù)幼兒教師大部分的時間和經(jīng)歷，因此時 間對于幼兒老師來說非常寶貴，科學(xué)合理的安排時間也是一個重要的環(huán)節(jié)，只 有科學(xué)的安排時間，在特定的時間做好特定的事情，才能為課程的生成創(chuàng)造機 會。5.學(xué)會反思，不斷提升自己教師不僅是教育者，還是科研者。教師要有科研意識，才能有所進步。善 于教學(xué)反思，