半壁山中學(xué)十三五規(guī)劃辦課題申請(qǐng)書(shū)

1、總編號(hào)no指南題號(hào)年度課題類(lèi)別編號(hào)學(xué)科分類(lèi)黃石市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題申 請(qǐng)、評(píng) 審 書(shū)課 題 名 稱(chēng) 高效課堂多元化合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化與指導(dǎo)途徑研究 課題負(fù)責(zé)人 喻 長(zhǎng) 青 負(fù)責(zé)人所在單位 陽(yáng) 新 縣 半 壁 山 中 學(xué) 郵 編、電 話 435224填表日期 2014 年 12月 19日 黃石市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組制填 表 說(shuō) 明一、本表打印（可以書(shū)寫(xiě)填表）報(bào)送一式3份，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。二、封面上部的代碼框不用填寫(xiě)。三、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人1名。課題負(fù)責(zé)人須具有副研究員、高級(jí)講師、中學(xué)高級(jí)、小學(xué)高級(jí)以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，或是縣以上教育行政部門(mén)業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人。否則，須有2名

2、符合職稱(chēng)要求的書(shū)面推薦，或由縣一級(jí)教育科研管理部門(mén)推薦。四、填寫(xiě)中如欄目篇幅不夠，可自行加頁(yè)。五、“一、數(shù)據(jù)表”欄目填寫(xiě)要求：1. 課題名稱(chēng)：最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。2. 主題詞：為便于計(jì)算機(jī)檢索，按研究?jī)?nèi)容設(shè)定主題詞，最多不超過(guò)3個(gè)。主題詞之間空一格。例：“小學(xué)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)”主題詞：小學(xué) 模式3. 表中“課題類(lèi)別”、“研究類(lèi)型”二個(gè)欄目，請(qǐng)選擇右邊文字前的一個(gè)字母（或數(shù)字），填到左邊空框中；“預(yù)期主要成果”欄目，最多只可選擇兩個(gè)字母，分別填入左邊的兩個(gè)空框中。4. 表中部分欄目是由兩個(gè)空框組成（如：學(xué)科分類(lèi)、專(zhuān)業(yè)職務(wù)等），左邊空框?qū)懘a，右邊空框?qū)懼形?。代碼部分不用填寫(xiě)

3、。5. 學(xué)科分類(lèi)：系指課題研究所屬學(xué)科范圍。現(xiàn)暫按如下分類(lèi)填寫(xiě)：（1）教育基本理論、（2）教育心理、（3）教育史、（4）比較教育、（5）德育、（6）教育發(fā)展戰(zhàn)略、（7）教育管理、（8）基礎(chǔ)教育、（9）體育、（10）美育、（11）職業(yè)技術(shù)教育、（12）高等教育、（13）成人教育、（14）綜合、（15）其他。6. 研究專(zhuān)長(zhǎng)：同學(xué)科分類(lèi)。7. 主要參加者：指真正參加本課題實(shí)質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。黃石市教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室年 月 一、數(shù)據(jù)表課題名稱(chēng)高效課堂多元化合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化與指導(dǎo)的途徑研究主 題 詞初中小組優(yōu)化策略與指導(dǎo)途徑課題類(lèi)別b a.

4、重點(diǎn)課題 b.一般課題學(xué)科分類(lèi)（8）基礎(chǔ)教育研究類(lèi)型ca. 基礎(chǔ)理論 b. 應(yīng)用研究 c. 調(diào)查研究d. 綜合研究負(fù)責(zé)人姓名喻長(zhǎng)青性別男年齡42學(xué) 歷本科行政職務(wù)校 長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)職務(wù)中一研究專(zhuān)長(zhǎng)（8）基礎(chǔ)教育主要參加者姓 名性別出 生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位汪繼承男1987.7中二基礎(chǔ)教育本科半壁山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)陳磊男1981.9中一基礎(chǔ)教育本科半壁山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)袁修文男1987.5中二基礎(chǔ)教育本科半壁山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)費(fèi)曉紅女1990.6中二基礎(chǔ)教育本科半壁山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)劉曉巧女1992.3中二基礎(chǔ)教育本科半壁山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)田文軍男1992.1中二基礎(chǔ)教育本科半壁山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)張凌男1989.12中二基礎(chǔ)教育

5、本科半壁山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)田堅(jiān)男1991.5中二基礎(chǔ)教育本科半壁山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)余秀清女1986.9中二基礎(chǔ)教育本科半壁山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)推薦人專(zhuān)業(yè)職務(wù)工作單位預(yù)期的主要成果cda.專(zhuān)著 b.譯著 c.論文 d.研究報(bào)告 e.工具書(shū) f.電腦軟件 g.其他籌集經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元）06萬(wàn)元預(yù)期完成時(shí)間2016年11月1日 二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱(chēng)著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間高效課堂常規(guī)教學(xué)診斷喻長(zhǎng)青論文陽(yáng)新縣數(shù)學(xué)研究室2014.6三、負(fù)責(zé)人正在擔(dān)任的其它渠道下達(dá)的研究課題課 題 名 稱(chēng)課題類(lèi)別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位自籌或資助金額（元）四、課 題 論 證1. 對(duì)

6、研究課題的論證：本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；省內(nèi)外同類(lèi)課題研究狀況；研究方法；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)模式多元化，建立自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和挖掘新知識(shí)，獲得不同的體驗(yàn)，培養(yǎng)各方面的技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本課題以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)、組學(xué)、多組學(xué)的方式，并配以掛圖、實(shí)物、投影、模型、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等作為教學(xué)的輔助工具，合理地將教學(xué)內(nèi)容與與各種教學(xué)手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，實(shí)際操作、應(yīng)用和創(chuàng)新等方面的能力。研究重點(diǎn)在于在高效課堂小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，

7、通過(guò)課堂實(shí)踐，優(yōu)化及指導(dǎo)學(xué)生多元化合作學(xué)習(xí)的策略。并突破優(yōu)化及指導(dǎo)這一課題難點(diǎn)，從而使學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)能力得的提高。國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究狀況西方國(guó)家對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)際應(yīng)用相對(duì)較早。在公元前1世紀(jì)的時(shí)候，古羅馬教育研究者昆體良在他的雄辯術(shù)原理一書(shū)中提到了有關(guān)集體教育的概念。12世紀(jì)捷克的教育家跨美紐斯在其大教學(xué)論一書(shū)中從理論上論述了以班級(jí)授課。小組學(xué)習(xí)的概念在19世紀(jì)初，在一些美國(guó)著名教育家帕克，杜威等人得鼓勵(lì)下這種教學(xué)形式被教育界廣泛采用。我們發(fā)現(xiàn)：國(guó)外的有效教學(xué)研究開(kāi)展時(shí)間比較長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的研究剛剛起步，理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正在積累中。國(guó)內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等教授對(duì)有效教學(xué)

8、進(jìn)行研究以外，部分專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷教授寫(xiě)的有效教學(xué):理念與策略，呂渭源教授著有效教學(xué)草綱，陳厚德教授著新概念有效教學(xué)，張慶林、楊東老師著高效率教學(xué)等。本課題的理論意義和實(shí)踐意義。（一）課程改革召喚“合作學(xué)習(xí)”國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！被A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師避免采用單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，它不僅僅是一種

9、學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境里學(xué)會(huì)與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達(dá)、傾聽(tīng)和說(shuō)服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。美國(guó)教育學(xué)者布萊總結(jié)到：“學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)比聽(tīng)課時(shí)更集中注意力，更活躍，更深思熟慮。”庫(kù)利克也認(rèn)為“學(xué)生的討論小組在提高學(xué)生解決問(wèn)題能力方面比聽(tīng)課有更好的效果?！币虼?，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。（二）教學(xué)實(shí)踐拒絕“低效合作”小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值越來(lái)越多地為教育界乃至全社會(huì)認(rèn)同，優(yōu)質(zhì)高效課堂中“合作學(xué)習(xí)”也是教學(xué)過(guò)

10、程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的有效運(yùn)用成為體現(xiàn)新課程改革精神的重要標(biāo)志之一。在教學(xué)過(guò)程中，盡管我們?cè)诮虒W(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神，在各年級(jí)學(xué)生中采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，但在具體的操作實(shí)踐中走了樣，反思自己的課堂教學(xué)，以及在聽(tīng)課過(guò)程中審視其他教師在教學(xué)中采用的小組合作學(xué)習(xí)，很多問(wèn)題又會(huì)凸現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的有效性讓我們懷疑：有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生的天下，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的課堂氣氛似乎很活躍，其思維含金量很低，相互作用效果很差；有的往往重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視如何提高對(duì)合作有效性的指導(dǎo)。這種狀態(tài)下的合作是“低效”的，甚至是

11、“無(wú)效”的，我們的教學(xué)實(shí)踐拒絕“低效合作”。作為新課程的實(shí)施者,我們深刻體會(huì)到自主與互助往往是密不可分、相輔相成的，且互為補(bǔ)充。自主學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在課堂教學(xué)，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其中有很多是值得我們學(xué)習(xí)的，但是在合作學(xué)習(xí)中還存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的形式化。如何解決小組合作學(xué)習(xí)的形式化，使小組合作學(xué)習(xí)能夠有效成為當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證(一)研究目標(biāo)總體目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。具體目標(biāo)：1、調(diào)查分

12、析目前在中學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對(duì)策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。2、科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 (二)研究?jī)?nèi)容1、中學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效情況的調(diào)查研究。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。2、中學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效成因的分析研究。對(duì)調(diào)查的小組合作學(xué)習(xí)低效情況，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因。3、中學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)

13、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并實(shí)施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作技能，樹(shù)立自信心，大膽參與課堂小組活動(dòng)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。 (三) 課題理論依據(jù) 1、合作學(xué)習(xí)是源自20世紀(jì)70年代美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略，它以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作性活動(dòng)為主體，以教學(xué)中人際合作與互動(dòng)為基本特征，強(qiáng)調(diào)師生、生生及全體學(xué)生間的互動(dòng)，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作和互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，并以小組集體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。 2、新課程課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過(guò)學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)

14、，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。3、教育學(xué)理論依據(jù) 素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論，師生共同探究贊等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。本課題旨在通過(guò)課堂教學(xué)的研究，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，尋求小組合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略。本課題研究的實(shí)踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研究方法：（1）行動(dòng)研究法

15、。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢驗(yàn)。（2）文獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動(dòng)的開(kāi)展。（3）調(diào)查研究法。在課題研究之初，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地制定研究方案。研究過(guò)程中對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測(cè)量，對(duì)研究的成果進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和分析。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐

16、中的具體情況及時(shí)地進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。（1）組織保證：課題組匯集了本校各個(gè)年級(jí)段的教學(xué)教科研骨干，有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課題組人員大多參加過(guò)縣級(jí)以上的課題研究，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。具體情況如下:組 長(zhǎng):喻長(zhǎng)青,中一教師,校長(zhǎng),縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,主持的縣級(jí)兩個(gè)課題已經(jīng)結(jié)題。（2）經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校十分重視課題研究工作，于2014年9月出臺(tái)了課題研究資助條例，有專(zhuān)項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)。學(xué)校每年都

17、安排經(jīng)費(fèi)四千元用于教學(xué)研究和教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。（3）制度保證：學(xué)校對(duì)課題研究所需的物材給予保障和支持，還建立了一套嚴(yán)格的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，按月進(jìn)行考核評(píng)比，結(jié)果與教師晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、績(jī)效工資掛鉤，定期對(duì)教學(xué)、教研實(shí)績(jī)顯著的科室和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。為廣大教師開(kāi)展科研工作提供資金支持和組織保障。保證研究課題工作正常開(kāi)展。（4）人員分工：姓名任教學(xué)科課題分工汪繼承數(shù)學(xué)主持人陳磊文綜問(wèn)卷調(diào)查制作及匯總分析袁修文文綜走訪及教師學(xué)生情況分析費(fèi)曉紅語(yǔ)文語(yǔ)文課堂課題實(shí)踐研究劉小巧數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂課題實(shí)踐研究余秀清英語(yǔ)英語(yǔ)課堂課題實(shí)踐研究張凌數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂課題實(shí)踐研究田文軍物理物理課堂課題實(shí)踐研究田堅(jiān)語(yǔ)文語(yǔ)文課堂課題實(shí)踐研究五

18、、預(yù)期研究成果主要階段成果本課題實(shí)施步驟及具體安排第一階段：準(zhǔn)備階段（2015.3-2015.7）1、確定課題研究?jī)?nèi)容。2、制定課題實(shí)施計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段（2015.9-2016.11）1、調(diào)查階段（2015.9-2015.10）(1)深入課堂，進(jìn)行觀察，走訪教師和學(xué)生，了解課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。(2)對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象加以分類(lèi)和總結(jié)。2、小組合作學(xué)習(xí)低效性研究階段(2015.12-2016.1)(1)對(duì)各層次學(xué)生群類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)研究，從智力因素、心理因素、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及教師因素等各個(gè)角度分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的狀況及成因，提出對(duì)策。 (2)寫(xiě)出“

19、中學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報(bào)告。(3)提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略及指導(dǎo)途徑。3、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施階段(2016.1-2016.10)(1)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的研究，幫助學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。(2)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)的研究。(3) 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略及指導(dǎo)途徑的研究。第三階段：總結(jié)階段 (2016.10-2016.11)整理研究資料，并對(duì)研究資料進(jìn)行分析，總結(jié)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行后期測(cè)量，形成研究成果，完成研究報(bào)告。六、經(jīng) 費(fèi) 預(yù) 算經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額0.6萬(wàn)（元）自籌0.6萬(wàn)（元）申請(qǐng)（元）經(jīng)費(fèi)開(kāi)支項(xiàng)目預(yù)算1. 資料費(fèi)：800.00元2. 調(diào)研差旅費(fèi)：500.00元3. 小型會(huì)議費(fèi)：2000.00元4. 計(jì)算機(jī)使用費(fèi)：700.00元5. 打印費(fèi)：700.00元6. 成果評(píng)審費(fèi)：200.00元7. 其他：1100.00元自籌經(jīng)費(fèi)來(lái)源說(shuō)明來(lái)源于學(xué)校教研經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)管理單位名稱(chēng)、地址