部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

1、1. 古詩(shī)二首村居1.俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。在教學(xué)村居一課時(shí)，教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋妻、百花盛開(kāi)、花香四溢的情景中。在美麗的春天里，教師采用各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等)，讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。在初步感知整首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟通古詩(shī)，在肢體語(yǔ)言的幫助下，讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。2.數(shù)學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩(shī)文，而是讓學(xué)生在吟通中去感悟語(yǔ)言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫(huà)。詠柳數(shù)學(xué)時(shí)，可以在課下先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù)，并寫上一兩句贊美柳樹(shù)的話，讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù)，也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條録

2、絲絳。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容會(huì)比較容易理解一些。 2找春天教學(xué)中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累優(yōu)美的語(yǔ)言，在讀中感受春天的美景，不光學(xué)生沉漏其中，就連我自己也不得不為這美文所折服.3開(kāi)滿鮮花的小路花籽本來(lái)是送給鼴鼠先生一個(gè)人的，結(jié)果開(kāi)出的鮮花大家一起享受，正是這種無(wú)私的、具有奉獻(xiàn)意義的花，才會(huì)有課文末尾“多么美好的禮物”這正是文章的中心所在。在教學(xué)中，為了挖掘這個(gè)意義，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，曬一曬生活中的“美好的禮物”，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。 4鄧小平爺爺植樹(shù)1重點(diǎn)段落重點(diǎn)講解。第2、3自然段是對(duì)鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹(shù)苗的動(dòng)作描寫。教師可以讓

3、學(xué)生反復(fù)讀，并指名復(fù)述這部分內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生復(fù)述起來(lái)就不會(huì)太難。2.情感升華。課堂小結(jié)后教師可以播放春天的故事這首歌曲，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，還可以一邊唱，進(jìn)一步感受鄧小平的豐功偉績(jī)和人格魅力。5雷鋒叔叔，你在哪里 1情感的延伸。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。因此可以采用讓大家都來(lái)口頭夸一夸班里的小雷鋒的形式既鍛煉了語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生感悟到只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好的道理。2.教師可設(shè)計(jì)續(xù)寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生寫作的思路。比如，雷鋒還會(huì)在哪里做好事呢?通過(guò)小組合作的形式續(xù)寫詩(shī)歌讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作

4、，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。6干人糕 1. 千人糕講述的是一個(gè)故事。故事的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但所講的道理深刻。教學(xué)時(shí)不但要讓學(xué)生弄懂課文內(nèi)容，還要明白文章所藴含的道理。2.在教學(xué)中，教師可以先由“千人糕”名字的來(lái)歷講起，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得做成干人糕需要許許多多的人來(lái)共同完成，缺少哪個(gè)環(huán)節(jié)，干人糕都到不了我們的口中。一匹出色的馬 1. 一匹出色的馬講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺(jué)很累，爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生懂得這個(gè)道理，需要學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際中快樂(lè)戰(zhàn)勝疲勞的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，可以先理清課文所描寫的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美麗的自然風(fēng)光，為以后

5、描寫景物作好鋪墊。2.理解妺妺忘記疲勞的原因，必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，尋找同學(xué)們生活中的例子這樣就很容易理解其中的道理了。8.彩色的夢(mèng) 將詩(shī)意的語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)理解。例如，“雪松們拉著手”，這是用了擬人的手法如果把擬人的手法這個(gè)概念拿出來(lái)，老師就要拿出時(shí)間來(lái)講解“擬人”，在教學(xué)中，不帶出這個(gè)概念，而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹(shù)枝挨著樹(shù)枝的情景，再想象“手拉手”的雪松這樣，既節(jié)約時(shí)間，又加深學(xué)生的理解。9楓樹(shù)上的喜鵲1.把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。不斷體驗(yàn)角色的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。2.注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)

6、激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力得到美的享受情的熏陶。 10沙準(zhǔn)上的童話教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字間題，如采取同桌互讀的方式來(lái)檢查自讀情況。在這種情況下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，能有效提高認(rèn)讀質(zhì)量。學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說(shuō)出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事”。學(xué)生可能回答出幾種答案:孩子們?cè)谏郴瓷辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇土救公主等。教師可以通過(guò)適時(shí)板書(shū)和語(yǔ)言上的指導(dǎo)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生整體感知課文。 11我是一只小蟲(chóng)子1.在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積，再通過(guò)圖片等多媒體資料，讓學(xué)

7、生多了解昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng)，心里有蟲(chóng)這樣，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。2.教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的昆蟲(chóng)記，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事，閱讀這本書(shū)后，學(xué)生讀起本文來(lái)，就變得容易多了。 12寓言二則報(bào)苗助長(zhǎng)初讀課文，散師在導(dǎo)入課文之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著間題讀課文，感知文本使閱讀不再盲目提了閱讀的質(zhì)量。自讀課文。如果說(shuō)初讀課文是為了感知故事梗概那么自讀就是對(duì)閱讀的更進(jìn)一步了。在生初步感知課文的基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。亡羊補(bǔ)車教師可以利用做游戲這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)生字詞的把握。讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中

8、學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能使學(xué)習(xí)變得開(kāi)心、快樂(lè)。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生由此及彼，深入思考。教師可以用具體的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在想象中理解課文把握課文的中心意思，從而獲得體驗(yàn)，以達(dá)到育人的目的。 13畫(huà)楊桃1.課文抽象，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解不清，需要借助下節(jié)課才能解決。2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)已經(jīng)有了深刻的理解，并能對(duì)“父親”和“老師”的話有了深刻的認(rèn)識(shí)，明白了以后在學(xué)習(xí)中、生活中要正確對(duì)待問(wèn)題 。2. 本節(jié)通過(guò)思考、練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文深刻句子的理解，再通過(guò)小練筆悟出自己的道理14小馬過(guò)河 1.充分閱讀，分段解析，獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱

9、讀課文，同時(shí)通過(guò)老師的范讀，給學(xué)生的朗讀做一個(gè)榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中獲得體驗(yàn)。教師也可以把課2.課外延伸。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行拓展實(shí)踐，引導(dǎo)他們把所學(xué)知道運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們獲得面對(duì)困難知道如何解決的體驗(yàn)，從而達(dá)到育人的目的15古詩(shī)兩首曉出浄慈寺送林子方趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行授課。教學(xué) 一開(kāi)始，教師可以先出示一組西湖美景的圖片，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)西湖美麗的景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣，教師相機(jī)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。激發(fā)想象。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)讓學(xué)生讀詩(shī)句，并運(yùn)用西湖美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生的想象讓他們仿佛身在其中，產(chǎn)生美的感受

10、。絕句1.引導(dǎo)閱讀。詩(shī)歌的朗讀是需要?jiǎng)澐止?jié)奏的。由于這首詩(shī)中沒(méi)有難懂的詞語(yǔ)，所以在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)句的節(jié)奏，讓學(xué)生依據(jù)節(jié)奏朗讀讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻味。2.創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用詩(shī)句所提供的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象，從而創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中感悟詩(shī)句從而理解詩(shī)句。 15雷雨1. 合理運(yùn)用課文中的插圖，解決學(xué)生理解上的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。本教材中安排了一幅插圖，教師可以補(bǔ)充幾張關(guān)于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動(dòng)畫(huà)，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。2.說(shuō)話訓(xùn)練。“雷雨后的一一”這里不但訓(xùn)練了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展激發(fā)學(xué)生對(duì)

11、原有生活經(jīng)驗(yàn)的獲益，讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時(shí)要如何去觀察，去發(fā)現(xiàn)3體會(huì)悟趣訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí)，教師可以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語(yǔ)，讀懂句子 。17要是你在野外迷了路學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自學(xué)是很好地體現(xiàn)這個(gè)教育理念的方法。因此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式把握課文，解決難題。對(duì)生字的自學(xué)，教師可以通過(guò)指名讀(在過(guò)程中糾正發(fā)音)、齊讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，并讓學(xué)生對(duì)識(shí)字方法及時(shí)總結(jié)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題和總結(jié)知識(shí)的能力 18太空生活趣事多語(yǔ)文是一門藝術(shù)，朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途徑之。為了激發(fā)學(xué)生的

12、讀書(shū)欲望，教師可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)地讀書(shū)。在精讀訓(xùn)練中，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。一句話讀、一段話讀全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀，形式多樣化的訓(xùn)練朗讀能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導(dǎo)讓學(xué)生自己體會(huì)，將自己的感受用朗讀表達(dá)出來(lái) 19大象的耳朵1通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫，來(lái)把握不同人物的不同想法最后，通過(guò)對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。2.教學(xué)時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié)如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2

13、0蜘蛛開(kāi)店 1. 引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以注重對(duì)這三次改變的引讀這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，更有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。2抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容，人物情感的句子、詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育21青蛙賣泥塘青蛙賣泥塘是一則童話故事，這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望，從讀中感悟故事人物的感情變化及 故事發(fā)展。但在

14、這節(jié)課的教學(xué)中有一點(diǎn)不足，就是沒(méi)有創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解青蛙從賣泥塘到不賣的變化，以及第11自然段中賣泥塘的吆喝這一段的學(xué)習(xí)22小毛蟲(chóng)教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了循序漸進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解小毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。其中設(shè)計(jì) 的亮點(diǎn)是用了幾次動(dòng)畫(huà)演示，直觀的畫(huà)面讓學(xué)生瞬間提起了學(xué)習(xí)的興趣和討論的熱情，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生更好地理解了“生機(jī)勃勃、色彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。另外就是在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和根據(jù)重點(diǎn)詞句復(fù)述故事的能力。22祖先的搖籃 1. 這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)

15、程中先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng)，比如:摘野捉蜻蜓、逮蟈蟈等，并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情，這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了24當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候 1通過(guò)重點(diǎn)句子把握文章思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬(wàn)物都做它最容易做的事這世界就很有秩序了”，提煉出“明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題，以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的把握，學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。2.課文最后三段的省路號(hào)給人留下了無(wú)限的想象空間，引發(fā)人的思考。同時(shí)還是文章內(nèi)容的延續(xù)，給讀者留下了闊的思素空間。教師可以在講解這部分時(shí)設(shè)置口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)。25

16、羿射九日 1. 注重自主學(xué)習(xí)這篇文章容易理解.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以大膽放手，只是設(shè)置出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的方式去解決問(wèn)題，比如，在出示向題之后，讓學(xué)生朗讀課文，自己去尋找答 案在這個(gè)過(guò)程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力2.通過(guò)重點(diǎn)詞句把握人物形象.對(duì)于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握教學(xué)時(shí)，教師可以抓住文中的景物描寫，人物的心理描寫、動(dòng)作描寫等方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對(duì)人物的把握.長(zhǎng)大以后做什么引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己為什么這樣選擇這是交際的難點(diǎn).教師可以多舉一些例子運(yùn)用錄音、多媒體等方法讓學(xué)生了解各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)和重要性，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

17、內(nèi)心的想法.交流過(guò)程中，注意滲透職業(yè)無(wú)高低貴賤之分的觀點(diǎn) 注意說(shuō)話的語(yǔ)氣1本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生有話可說(shuō)2.模擬生活情景讓學(xué)生練說(shuō)，是本課的最大優(yōu)點(diǎn)因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)較好神州謠第一課時(shí)本課是一篇三字經(jīng)，讀起來(lái)朗朗上口，引導(dǎo)學(xué)生先將課文熟讀成誦，然后結(jié)合平時(shí)搜集的內(nèi)容和在電視上看到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的山河、民族等內(nèi)容，聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際，學(xué)起來(lái)讓學(xué)生有話可說(shuō)第二課 課文雖短但識(shí)字量和寫字量絲亳沒(méi)減，因此，本文重點(diǎn)內(nèi)容之一就是要認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字.在這個(gè)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)識(shí)字、記字也可根據(jù)已學(xué)過(guò)的漢字來(lái)記住漢字這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了傳統(tǒng)節(jié)日第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課，要以

18、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心.教師可以以小題目研究為基本形式，讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下，從自己感興趣的問(wèn)題入手自主確定研究小主題在活動(dòng)中采用查找資料調(diào)查采訪、動(dòng)手實(shí)踐、信息搜集與處理、親身體驗(yàn)、展示與評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)窗口，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng) 新提高學(xué)生的民族人文素養(yǎng)第二課時(shí)本課要求識(shí)記的生字很多，教師可以著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字.可以分小組學(xué)習(xí)，然后集體匯報(bào)，全班交流識(shí)字方法.“貝”的故事第一課時(shí) 本課講述的是“貝”的故事實(shí)際上是漢字來(lái)歷和演變的故事.本文的故事性并不強(qiáng)，主要目的是讓學(xué)生知道“貝”的由來(lái)，以及當(dāng)它作為偏旁部首時(shí)漢字的意義，所以在教學(xué)中，教師可以講解倉(cāng)頡造字的故事，吸引學(xué)生關(guān)注漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生渾厚興趣第二課時(shí)1.在教學(xué)中適當(dāng)拓展內(nèi)容講解一些漢字的故事讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本，掌握本文.比如“休日”這些漢字，“休”是會(huì)意字，表示人靠在樹(shù)上休息:“日”是象形字指的是太陽(yáng)，古人多采用太陽(yáng)的