高中語文教學(xué)論文：語文高考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中的“輕負(fù)高質(zhì)”淺探

1、高中語文論文有效課堂，智慧教師語文高考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中的“輕負(fù)高質(zhì)”淺探摘要：有效的課堂是推進(jìn)“減負(fù)增效”工作的主陣地，是踐行“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵。一個有智慧的教師，要處理好“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的關(guān)系，可從“眼中有人”、優(yōu)化復(fù)習(xí)技巧、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識三方面入手，提高語文高考復(fù)習(xí)的課堂效率。關(guān)鍵詞：有效課堂 智慧教師 輕負(fù)高質(zhì) 在現(xiàn)有的高考政策下，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，已是有目共睹，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)酷的評價機制，一方面壓得教師和學(xué)生苦不堪言，嚴(yán)重?fù)p害了師生的身心健康；另一方面厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問題也成了社會關(guān)注的熱點。因此，在如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，求得教學(xué)高質(zhì)量成了教育界著重研究的課題，“輕負(fù)高質(zhì)”

2、也成了師生們共同的愿望。大家知道，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，“課堂效率”又是教學(xué)質(zhì)量的生命線。 有效的課堂是推進(jìn)“減負(fù)增效”工作的主陣地，是踐行“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵。作為一個有智慧的教師，如何正確處理既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能有效地提高高考復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系呢?一、智慧的教師會“眼中有人”1、關(guān)注學(xué)生的情感著名教育家陶行知先生曾告誡教師，要“愛滿天下”；夏丏尊老先生也說過：教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水。教師關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，學(xué)生充分感受到老師的愛，受教師敬業(yè)精神的鼓舞、感動而努力學(xué)習(xí)，“親其師，信其道”，教育教學(xué)才更有效果。例如，筆者班上的個別學(xué)生，因成績不好而受任課老師的

3、無意冷落，于是便自暴自棄，上課也不認(rèn)真聽講。了解到這一情況后，筆者便與他們談心，與他們進(jìn)行推心置腹的聊天，關(guān)心、鼓勵他們，在課堂上有意識地予以關(guān)注，讓他們得到尊重、關(guān)懷和鼓勵，后來他們對語文學(xué)習(xí)的積極性顯著很高，成績也有不少進(jìn)步。教師對學(xué)生的信任、關(guān)懷和鼓勵是非常重要的，沒有愛就沒有教育。加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加信任老師，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。2、關(guān)注學(xué)生的心理在語文高考復(fù)習(xí)過程中,有些教師因時間緊、任務(wù)重，容易忽視學(xué)生的思想和心理狀況,只是一個勁地講知識，做練習(xí)，一律高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地向?qū)W生施加壓力。這種做法是與教育心理學(xué)的觀點不相符的。因為面臨高考的學(xué)生，大多數(shù)視高考為人生的一

4、道難關(guān)，害怕失敗，也視之為畏途。據(jù)筆者了解, 75%以上的考生表示難以承受因高考而來自學(xué)校、家庭和社會的壓力，就拿筆者所在的學(xué)校而言，往往在每年的3-5月，會有不少高三學(xué)生去學(xué)校的心理咨詢室咨詢。要想讓語文高考復(fù)習(xí)有良好的效果，光復(fù)習(xí)語文本身知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須如同蘇霍姆林斯基說的那樣“應(yīng)當(dāng)首先關(guān)心人的心靈的教育應(yīng)當(dāng)特別重視那些培養(yǎng)人的靈魂、意識、情感和信念的知識”，對考生的心理給予關(guān)注，幫助考生消除心理障礙。要關(guān)注學(xué)生的心理，教師首先應(yīng)了解各層次考生的認(rèn)識水平、心理狀態(tài)及其差異，從而進(jìn)行心理指導(dǎo)。同樣是面臨高考的學(xué)生，雖然他們的目標(biāo)是一致的，但對語文復(fù)習(xí)的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)是有不同層次的

5、。其中a層考生語文成績優(yōu)秀，悟性較高，復(fù)習(xí)的內(nèi)部動機占有優(yōu)勢，但容易自以為是，一旦成績有波動，容易受打擊；b層考生有主動復(fù)習(xí)的內(nèi)部動機，但這種內(nèi)部動機還沒強烈到不需外部刺激的程度，在復(fù)習(xí)還未見效時，容易“急功近利”，順利時肯下功夫，不順利時則會動搖；c層考生雖想學(xué)好，也愿下苦功，卻摸不到門徑，成績上不去，逐漸形成對語文復(fù)習(xí)的恐懼心理和畏難情緒；d層考生，語文基礎(chǔ)差，成績總是倒數(shù)，家長、老師、本人都不滿意，便形成十分討厭復(fù)習(xí)語文的條件反射，破罐子破摔，容易出現(xiàn)對語文“心死”的悲哀?？忌町惾绱酥?這就要求語文老師要根據(jù)考生的差異進(jìn)行分類、分層的指導(dǎo)，提出不同的要求。于是，筆者便充分利用語文學(xué)科

6、擁有充盈的心靈教育材料的特點，抓住時機，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透相應(yīng)的心理指導(dǎo)。如根據(jù)問題的難易程度在課堂上分別提問不同層次的學(xué)生，在思考回答過程中，使a層學(xué)生得到點撥，b層學(xué)生得到了解，c層學(xué)生得到扶持，d層學(xué)生得到鼓勵，從而營造良好的心理氛圍。課外筆者還會利用個別談話的形式，幫助考生分析認(rèn)識自己的個性心理，形成健康的心理狀態(tài)。3、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的具體情況安排語文高考復(fù)習(xí)，而不是根據(jù)復(fù)習(xí)參考用書按部就班地去考慮教學(xué)。二、智慧的教師會優(yōu)化復(fù)習(xí)技巧語文高考復(fù)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，歷時又長（一年時間），而復(fù)習(xí)效果卻不盡如人意，導(dǎo)致很多學(xué)生（甚至包括一些理科教師）輕視語文高考復(fù)

7、習(xí)，總覺得語文高考復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)差不多，因而愿意花在語文學(xué)科上的時間是少之又少。那么，處于尷尬中的語文教師如何才能帶領(lǐng)學(xué)生既提高復(fù)習(xí)的效率，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？筆者在本屆高三作了如下探索：1、課堂趣味化高三的語文老師都清楚：語文擠不過其它學(xué)科。如果把提高語文成績的希望寄托在語文課堂之外的時間，那就等于放棄希望了。所以要提高語文高考復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高課堂效率是關(guān)鍵。但是語文高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容又實在枯燥乏味，特別是復(fù)習(xí)字音、字形、詞語（熟語）、病句等語文基礎(chǔ)知識時，學(xué)生更是苦不堪言。怎么讓學(xué)生有興趣復(fù)習(xí)，愿意花精力去復(fù)習(xí)呢？首先筆者一般先上幾節(jié)復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生疏理知識點、了解命題形式，在講清并落實某個考點，

8、學(xué)生熟悉高考規(guī)律后，穿插一、二節(jié)語文活動課，一來檢查學(xué)生的掌握情況，二來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如下：對于字音、字形、詞語（熟語）、病句幾個專題，每個專題在經(jīng)過教師指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)后，穿插一、二節(jié)語文活動課，將班級分成六小組進(jìn)行比賽，每個學(xué)生都必須參加且都有參賽任務(wù)。對于比賽成績特別優(yōu)異組發(fā)給榮譽證書，即名列第一、第二、第三名者授予此專題狀元、榜眼、探花稱號，同時語文平時成績各加0.3、0.2、0.1。語文活動課形式多樣，有純粹是必答題和搶答題的形式，也有趣味成語大比拼、猜詞秀、糾錯專家等形式。 這里就舉“趣味成語大比拼”這個形式吧，第一關(guān)：一目了然，看圖猜成語。提示：此關(guān)共出示12幅與成語相

9、關(guān)的畫面，根據(jù)提示由各小組成員依次快速作答，答對一個加10分，答錯不扣分。第二關(guān)：心有靈犀，根據(jù)提示猜成語。提示：共分6組，每組派出兩人提示兩人猜，若主提示隊員不能有力提示，小組其他成員可舉手示意，經(jīng)老師同意后進(jìn)行提示。每組有8個成語，限時3分鐘，答對一個加10分，答錯不扣分。提示者可以用肢體動作或者語言提示，但不能出現(xiàn)成語中的任何一個字，猜不出時可以選擇跳過猜下一條。第三關(guān)：志同道合，幫成語找朋友。提示：兩個方陣為一個單位，每組派出6人，第一組4個同學(xué)依次站在講臺的前方，第二組同學(xué)根據(jù)第一組同學(xué)手中的成語，尋找朋友，站在他們的前面。每選對一組兩方陣各得10分，選錯不扣分。其它組亦然。限時2分

10、鐘。第四關(guān)：豁然開朗，填成語，猜謎語。提示：每組填一句，答對一個加10分，答錯不扣分。猜謎采用搶答方式，答對加10分，答錯扣10分。第五關(guān)：滔滔不絕，成語接龍。提示：時間為2分鐘，看哪一組同學(xué)寫的成語最多，寫對1個成語得10分。第六關(guān)：聽故事，猜成語。這樣一個活動下來，學(xué)生便可在活動中掌握不少成語。 在這樣相對趣味的課堂中，筆者引導(dǎo)學(xué)生消化了考點，積累了知識，內(nèi)化了能力，提高了高考語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。2、解題技巧化雖說語文考試解題主要靠平時的積累，但有時提供一些技巧，也能讓學(xué)生如虎添翼。如對現(xiàn)代文閱讀題的回答，學(xué)生往往感到無從下筆，筆者整理歸納了部分題型的答題步驟，對學(xué)生答題起到拐杖的作用。如作用

11、題，筆者讓學(xué)生可從這些角度：內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、手法上答題；語言特色類，如讓分析句式時，筆者告訴學(xué)生，一般考到的句式基本上是整散結(jié)合或長短結(jié)合或兩者兼而有之，學(xué)生便可巧妙套用以下答案：整散結(jié)合的效果有句式富于變化，生動活潑的效果；長短并用的效果錯落有致，富有變化，讀起來朗朗上口。再如講解文言實詞這個考點時，筆者引導(dǎo)學(xué)生熟悉文言實詞詞義的推斷方法與技巧，有組詞音辨法、字形推斷法、結(jié)構(gòu)推斷法、語法推斷法、聯(lián)想推斷法等。待添加的隱藏文字內(nèi)容3通過這樣的“拐杖”引導(dǎo)，學(xué)生普遍感到答題有了方向感，答題速度和得分率有了明顯的提高。3、答題規(guī)范化語文試卷有客觀題和主觀題，在平時的訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做主觀題時

12、，往往要么三言兩語敷衍了事，要么天馬行空胡寫一通，而后便等著老師的答案。長此以往，學(xué)生的主觀題得分勢必十分低下。鑒于此，筆者一方面布置給學(xué)生做的主觀題少而精，另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生按答題規(guī)范來做。每次復(fù)習(xí)一個考點，筆者都會規(guī)范一下各個知識點的答題步驟，分析各道題的得分點，讓學(xué)生按點踩分，盡量少失分。并且每次都要求學(xué)生一定要動筆，然后從學(xué)生的答題中找出典型的錯例進(jìn)行分析，以引導(dǎo)學(xué)生下次不再重犯。如分析技巧型的答題步驟：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法。（2）結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。（3）此手法有效傳達(dá)出詩人有怎樣的感情。煉字型的答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句

13、中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。三、智慧的教師會培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識自主學(xué)習(xí)主要是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的主觀能動性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果在教學(xué)的過程中，不能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以想象效果會如何。所以，在課堂教學(xué)的過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，才能真正地落實“輕負(fù)高質(zhì)”。 1、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生心中有明確的目標(biāo)。所謂“心中有了大目標(biāo)，千斤重?fù)?dān)都能挑；心中沒有大目標(biāo)，半根毛草壓彎腰”，沒有責(zé)任感、沒有理想、沒有目標(biāo)，就不可能有追求，一切學(xué)習(xí)都會成為

14、重負(fù)。所以，在高考復(fù)習(xí)過程中就應(yīng)利用語文學(xué)科的特點滲透有關(guān)責(zé)任、理想和前途方面的教育。2、鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生會刻苦、會奮斗的精神，能讓學(xué)生持之以恒地不斷求知、探索。“輕負(fù)高質(zhì)”不等于不需要拼搏、不需要奮斗，“輕負(fù)高質(zhì)”不等于投機取巧，而是恰恰相反，“輕負(fù)高質(zhì)”更需要刻苦拼搏、努力奮斗的精神作支撐。一個人如果沒有了斗志，沒有刻苦拼搏、努力奮斗的精神，就等于軀體沒有了骨頭，當(dāng)然，刻苦拼搏、努力奮斗絕不等于沒完沒了、效率低下的題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生如果有了刻苦拼搏、努力奮斗的精神，就會從內(nèi)心激發(fā)自己：“我要學(xué)！”有了這種精神，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，把學(xué)習(xí)作為一種享受，這樣學(xué)生才能學(xué)得輕松、愉快，

15、而不是把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)、一項苦差事。有了這種精神，學(xué)生甚至能用10分鐘的時間去完成30分鐘的作業(yè)，否則，學(xué)生就會磨洋工，10分鐘的作業(yè)量用30分鐘也可能完成不了，就算完成了也可能只是機械式的應(yīng)付而已，而且心里會感覺“很累”，其效果也就可想而知。所以，“輕負(fù)高質(zhì)”更需要刻苦拼搏、努力奮斗的精神和持之以恒的毅力。筆者經(jīng)常會這樣教育學(xué)生：“刻苦拼搏、努力奮斗的精神是一個人一生中必不可少的寶貴財富，人如果缺少了這種精神，就自然會感覺精神空虛，不管干什么事，都將很難成功”。 3、要善于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為“有了習(xí)慣后，不學(xué)習(xí)、不認(rèn)真做事就會感覺不習(xí)慣，不自在”。特別是語文這一科，更加要求學(xué)生要注重平時的積累。筆者經(jīng)常對學(xué)生強調(diào)，在平時的學(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，自己準(zhǔn)備一本錯題本，將平常容易念錯的拼音，容易寫錯的字詞，不熟悉的詞語（熟語）記在這個錯題本上，常常翻翻。終上