《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計新部編版與課堂實錄

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰r - 二r秋天的懷念教學(xué)設(shè)計與課堂實錄一、教材分析秋天的懷念 是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。 作家用凝重的筆觸回憶了母親在自 己雙腿癱瘓后的幾件平常小事， 由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。 課文是作家 對母親的追憶與懷念， 更是一篇充滿人生哲理的感人作品， 課文語言平實含蓄， 情感真摯細(xì) 膩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的 能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)

2、造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本” ， 綜合運用精讀、 略讀、 瀏覽等閱讀方法， 力圖體現(xiàn) “在速讀中整體感知， 在品讀中感悟感動” 的特色。本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本， 從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚 的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一 人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加 以實現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都 意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。二、教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)

3、容。2. 引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會文，提高學(xué)生閱讀能力。3. 有感情地朗讀課文， 體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、 熱愛生活的精神。三、教學(xué)準(zhǔn)備1. 查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。2. 制作多媒體課件。四、教學(xué)過程第一課時（一）讀題解題，披情入文。簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。（二）快速讀文，初步感知。學(xué)生自讀課文，達到文通字順。（三）揣摩字詞，走近人物。1. 學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓” ，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。2. 學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴” ，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。3. “憔悴”的母親面

4、對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的 基礎(chǔ)上概括。（四）借助表格，理清文路。師生共同完成如下表格：第一次第二次母親的話“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。 ”“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 ”“我”的情況暴怒無常那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親的表現(xiàn)母親就悄悄地躲出去， 在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂， 她又 悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。母親進來了，擋在窗前?！拔摇钡谋憩F(xiàn)“不，我不去！ ”“什么時候？”母親的表現(xiàn)母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”喜出望外（五）研讀文本，

5、感受形象。1. 結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？2. 研讀課文第一自然段，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。3. 研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。（六）升華情感，感悟人生。1. 母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。2. “好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。3. 引進“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞， 深化對“好好兒活”的理解。第二課時（一）朗讀全文，內(nèi)化

6、情感。 1結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容。 2如果你是課文中的“我” ，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。（二）隨文練筆，加深感悟。結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、 “我”和妹妹說點什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話，并 寫下來。（三）背誦語段，豐富積累。1按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。2學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。（四）拓展延伸，推薦閱讀。1引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言， 或要我恪守的教誨， 只是在她去世之后， 她艱 難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。有一年，十月

7、的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。 ”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過 了多少焦灼的路。 多年來我頭一次意識到， 這園中不單是處處都有過我的車轍， 有過我的車 轍的地方也都有過母親的腳印。摘自史鐵生我與地壇 我有一個凄苦的夢在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀， 你不知道，我們會牽掛你， 不知道我們是多么想念你嗎？” 但就連這樣的話也無從說給她， 只知道她在很遠(yuǎn)的地方， 并不知道她在哪兒。 這個夢一再走 進我的黑夜，驅(qū)之不去。摘自史鐵生有關(guān)廟的回憶我坐在小公園安靜的樹

8、林里， 閉上眼睛， 想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很 久，迷迷糊糊的我聽見了回答： “她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。 ”睜開眼 睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。摘自史鐵生合歡樹2推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。（1）閱讀我與地壇 合歡樹有關(guān)廟的回憶 ，進一步體會史鐵生對母親的懷念。（2）閱讀病隙碎筆 命若琴弦 我的遙遠(yuǎn)的清平灣 ，進一步體會史鐵生對人生的 思考。秋天的懷念課堂實錄一、導(dǎo)入： 同學(xué)們這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)史鐵生的散文名篇讓我們來齊讀課題。 生讀：秋天的懷念，師：讓我們深情一點，再讀課題。生讀。二、自由讀文，初步感知 師：同學(xué)們看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：表格師：什么樣的表格

9、？ 生：空白的表格 師：在學(xué)習(xí)過程中我們不斷地充實它豐富它， 建構(gòu)它，要想填好表格， 我們必須把課文 讀好，請同學(xué)們自由讀課文，一會兒我請你說一說課文的主要內(nèi)容，聽清楚了嗎？開始。生：讀文師：讓老師聽到你們朗朗的書聲。生：讀書。 師：好了，同學(xué)們，聽你們朗朗的書聲真好，你們讀得真投入，讀懂了故事了嗎？ 誰來說一說課文的主要內(nèi)容？把你讀懂的說給大家。生：我知道了作者史鐵生， 他媽媽很想讓他陪媽媽去看一下北海的花， 但是他一直沒有 答應(yīng)她，最后一次，他媽媽央求他，他終于答應(yīng)了，結(jié)果他媽媽重病離開了。三、研讀部分：師：他讀懂了課文的內(nèi)容，同學(xué)們， 剛才這位同學(xué)在回答問題的時候， 提到了課文的兩 個人

10、物，是誰和誰呀？生：是我和媽媽?？椿?，你們看看師：是文中的母親和我， 剛才同學(xué)提到了課文中一個非常重要的情節(jié)， 課文幾次提到看花？生：兩次 師：兩次是誰提出來的？ 生：媽媽 師：看成沒有生：沒有師：最終有沒有看成？ 生：沒有師：最終有沒有看成？ 生：看成了。師：是誰帶我去的？生：妹妹 師：所以課文三次提到看花，剛才我們讀了一遍課文，理解了課文的主要內(nèi)容，還知道 了課文的主要人物和情節(jié)，現(xiàn)在，請你們看老師在黑板上寫幾個詞語。同學(xué)們一起來讀。生：癱瘓、憔悴。師：這兩個詞是寫的誰和誰嗎？生：史鐵生和母親師：同學(xué)們，這四個字還是本課的生字，齊讀這幾個字， （觀察）這幾個字是怎么寫成 的？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎

11、？生：癱瘓兩個字都是病字旁，憔悴兩個字是豎心旁。 師：他們都是形聲字，是嗎？還有嗎？ 生：癱瘓和生病有關(guān)，憔悴和心情有關(guān)系。師：好，同學(xué)們，讓我們看癱瘓是文中的我病在腿上，憔悴是文中的母親急在心上，疼 在心上，同學(xué)們，雙腿癱瘓后，我的脾氣怎樣呢？書上有一個詞，是什么？生：暴怒無常 師：我們回到課文中，找一找看看我的暴怒無常體現(xiàn)在哪里？把句子劃下來。 誰來把劃下來的句子給大家讀一讀？生：“望著望著天上北歸的雁陣， 我會突然把面前的玻璃砸碎； 聽著聽著李谷一甜美的 歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！睅煟哼€有沒有？ 生：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可惡的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

12、 師：讓我們看看從這里面哪些語句當(dāng)中能夠體會出此刻的我暴怒無常？” 生：“我狠命地捶打這兩條可惡的腿”和“我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 ” 還有“我會突然把面前的玻璃砸碎。” 師：他的幾個動作：砸、摔、錘打這幾個字是生字，砸和摔還是要求會寫的字，指導(dǎo)書 寫，我們來寫這兩個字，砸字，石字旁，加一個匝，摔字，提手旁加一個率，還有一個我們 以前學(xué)過的錘字，請同學(xué)們齊讀。生：砸、摔、錘。 師：同學(xué)們，此時詞課要把心中的怒火和怨恨發(fā)泄出去呀，怎么來讀？ 生：砸、摔、錘。師：同學(xué)們想一想， 此時此刻的我砸碎的，摔破的，錘毀的是什么呀？你們能不能明白 史鐵生內(nèi)心的苦？生：他砸的都是說明他內(nèi)心的痛苦

13、。師：說得好，讓我們帶著體會，再讀一讀這段話，體會 21 歲年輕人遭遇不幸他的內(nèi)心 有多痛苦，多絕望?！半p腿癱瘓后”一二。生：齊讀第一段。 師：同學(xué)們，你們把史鐵生的內(nèi)心感受都讀了出來，就是在這樣的情況下， 課文第一次 提到母親要帶兒子去北海看花，母親是怎樣說的？我是怎樣回答的？找到了嗎？生：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開 了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些 花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可惡的腿，喊著：“我活著有什么勁！”師：這一次兒子斷然拒絕了，同學(xué)們，看到了我如此的自暴自棄，母親怎能不日

14、益憔悴 呢？與此同時， 她要帶兒子到北?？淳栈ǖ脑竿灿訌娏?， 看一看書，這一次， 母親又是 怎樣說？兒子是怎樣回答的？生：“北海的菊花開了， 我推著你去看看吧。 ”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 “什 么時候？師：好，請坐，同學(xué)們，從“什么時候”你讀出了什么？ 生：作者很不耐煩。師：還有嗎？ 生：作者不愿意去和母親看菊花 師：此時此刻母親的心情怎樣呢？分角色讀第三自然段 生：分角色讀第三自然段。師：同學(xué)們的合作很不錯，糾正字音：一會兒，一起說一下。你能體會母親的心情嗎？ 誰來說一說？生：母親此時的心情很高興 師：此時此刻，母親非常高興，我們看表格，對比兩次提到看菊花兒子的不同表現(xiàn)，你 有什

15、么發(fā)現(xiàn)嗎？母親為什么高興？生：兒子上次拒絕，而這次卻同意了。 師：同意了就高興成那樣嗎？生：因為他兒子終于可以去看一下了。師：說得好， 他有看花的心情了是嗎？同學(xué)們， 你們看， 哪怕兒子的一點點細(xì)微的變化， 都會影響到母親內(nèi)心的心情冷暖來， 從這里， 我們讀到了母愛， 現(xiàn)在，讓我們再回到課文中， 母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)哪些舉動中，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找一找，圈一圈，劃一劃師：你來說，生：別人告訴我， 她昏迷前的最后一句話是： “我那個有病的兒子和我那個還未成年的 女兒”母親臨死之前，還惦記這我和我妹妹。師：同學(xué)們你們看， 這句話的后面是省略號， 母親沒有說完的話是什么呢？你能替母親 說完嗎？生：母

16、親讓我和妹妹在一起好活。 師：你讀懂了母親的話，還有嗎？ 生：讓我和妹妹在一起好好生活著。師：好，接著 生：讓我們好好或者，長大后，不要氣餒。 師：說得好，不要氣餒，讓我們記住這句話，這也是母親對一雙兒女的愿望嗎？你還從 哪兒看出了母愛？生：第一自然段：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。從這里 我感覺到我生病之后，母親把精力都放在了我身上。所以她的花都死了。師：他說出了自己的體會，但有一個字音不準(zhǔn)確生：“侍弄”。師：還有嗎？生：從第二自然段： 可我卻一直都不知道， 她的病已經(jīng)到了那步田地。 后來妹妹告訴我， 她常常疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。母親非常心疼自己的兒子，他雙

17、腿癱瘓了。師：是啊， 母親之所以如此憔悴，是因為她也重病在身呀，兒子的一些舉動讓我們看出 他暴怒無常，哪些舉動體會到母愛呢？生：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小 時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。 還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲， 跑著， 一腳踩扁一個?！彼鋈徊徽f了。對于“跑”和“踩” 一類的字眼兒，她比我還敏感。 她又悄悄地出去了。 我覺得母親特別替兒子著想， 跑和踩是動詞， 她怕兒子想起自己癱瘓在 床。師：同學(xué)們看，跑和踩這兩個字有什么特點？生：都是足字旁師：你還能說帶有足字旁的字嗎？生：踢，跳，路，師：可現(xiàn)在這樣的動作兒子都不能做了， 這樣

18、的字眼也成了母親在乎的字， 母親多謹(jǐn)慎 呀。同學(xué)們，看到我在砸，在摔，母親是怎么做的呢？生：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂， 她又悄悄地進來， 我從這里讀出了， 當(dāng)我憤怒的時候， 母親她總是躲出去， 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂， 她有進來。師：是啊，一個躲字，知子莫若母啊，從這里我們讀出了母親對兒子的一片深情，讓兒 子盡情發(fā)泄，還有哪里？還從哪個細(xì)節(jié)你讀出了母愛？生：我狠命地捶打這兩條可惡的腿， 喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的 手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”師：一撲一抓， 看到兒子在錘打雙腿， 母親不在躲了， 從這里我們讀出了

19、母親的心疼呀。 你們看， 母愛就是這看似平常的點點滴滴， 這里沒有一處直接寫出母愛這兩個字， 但是通過 這些細(xì)節(jié)， 卻讓我們感覺到了母愛無處不在， 寫得躲細(xì)膩，多傳神啊。 帶著體會在讀母親的 對話，老師相信，你們走進了母親的內(nèi)心世界，一定能讀得最好。生：分角色讀第三段對話。 師：他們讀得怎么樣？把掌聲送給他們， 非常好， 他們再現(xiàn)了母子對話的情景。我也被 你們感動了，老師也是一位母親，我也想讀一讀母親的話，我們合作好嗎？師生合作分角色讀對話?！八鋈チ?。就再也沒回來?！?同學(xué)們，課文還有兩次提到母親出去了，回想一下，這一次和頭兩次有什么不同嗎？ 生：她再也沒有回來。師：再也沒有回來是什么意思？

20、讀懂了嗎？生：過世了。師：那么作者為什么不用上“過世、去世”這樣的字呢？生：師：是啊， 因為史鐵生不忍，不愿接受這樣的事實，他多么希望這次母親像往常那樣出 去回來，出去回來， （音樂起）她出去了，就再也沒回來，同學(xué)們，這篇文章，是母親去世 后七年后寫的， 同學(xué)們想一想， 年輕的作家用什么樣的心情， 用他的筆，寫這短短的十個字 呢？生：遺憾、悔恨。師：帶著他的悔恨來讀。生：他出去了，就再也沒回來。 師：還有嗎？把你的體會讀出來， 生讀。師：還有嗎？生：悲痛。讀。 師：同學(xué)們，她出去了，就再也沒回來，字字含淚，字字含情??！讓我們一起來讀。生：齊讀師：母親去了，她留給史鐵生的最后一句話是？生：“我那

21、個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”師：母親就這樣離去了，她留給這個世界的最后一句話是？生再讀。師：同學(xué)們，這才是母親啊，她帶著這樣的牽掛離開，她的兒女讀懂了母親的話，你們 看，在史鐵生免去，是一個何等絢麗的秋天，誰來讀讀這段話？生：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花 熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在 一塊兒，要好好兒活師：讓我們來看，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的 生：淡雅、高潔、熱烈、深沉。師：在秋風(fēng)中正開得爛漫，同學(xué)們現(xiàn)在懂了， 懂得了母親的良苦用心了嗎？，她為什么 要帶兒子去北?？淳栈ㄑ?？生：師：越是迎風(fēng)傲霜，菊花越是開的爛漫，母親就是希望她的一對兒女能夠樂觀、頑強， 又是秋天， 這是是哪個秋天？老師告訴你們， 這篇文章是他七年后寫的， 這個秋天是哪個秋 天呀，她出去了，就在也