2019加強(qiáng)必修課淺化選修課精品教育.doc

1、加強(qiáng)必修課 淺化選修課高中課程設(shè)必修和選修兩個(gè)部分。按照課程設(shè)計(jì)者的思 路，語文必修的課程目標(biāo)面向全體高中學(xué)生，讓全體學(xué)生都 獲得必備的語文素養(yǎng)，以保證課程的“共同性”和“基礎(chǔ) 性”。語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的“拓展與提 高”，它遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，為學(xué)生提 供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑，以擴(kuò)大學(xué)生發(fā)展的選擇空 間。通過高中語文必修課程與選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在 “積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā) 現(xiàn)與創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生通過必修課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具 有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，在語 文的運(yùn)用、審美和探究等方面得

2、到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展?！边@種 發(fā)展是學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)生們的“公平發(fā)展”。但是， 在實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)“公平發(fā)展”還是有些問題。 從課程設(shè)置來看，必修課的五個(gè)模塊一般應(yīng)在高一至高二兩 個(gè)學(xué)期半的時(shí)間完成。但是，如果只用高中學(xué)習(xí)階段六個(gè)學(xué) 期中的兩個(gè)半學(xué)期學(xué)習(xí)語文課程的“共同性”和“基礎(chǔ) 性”部分，這個(gè)過程似乎太短了些。從教育本體上說，高中 階段的教育，仍然是基礎(chǔ)教育階段，這個(gè)階段的任務(wù)仍然是 對(duì)學(xué)生施行公民素質(zhì)教育，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般科學(xué)文化 知識(shí)教育，為他們?cè)诘隆⒅?、體等方面的發(fā)展，奠定中等普 通科學(xué)文化基礎(chǔ)，提高人的一般文化素養(yǎng)。這個(gè)階段的基礎(chǔ) 不打好，將會(huì)影響學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和終身發(fā)

3、展。根據(jù)這一特 點(diǎn)，高中語文課程的定位是“進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探 究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身 學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！保ㄆ胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)）從這個(gè)意義上說， 2個(gè)半學(xué)期、 10 個(gè)學(xué)分的必修 課課程，是很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這一要求的。 從課堂教學(xué)實(shí)際狀況來看，各出版社課標(biāo)必修教材每個(gè)模塊 均安排 1622篇課文，按計(jì)劃 9周 36個(gè)課時(shí)要學(xué)完一個(gè)必 修模塊。如果去除作文訓(xùn)練、講評(píng)的時(shí)間和其他練習(xí)、復(fù)習(xí) 時(shí)間，研讀文本的教學(xué)時(shí)間只有 20 多個(gè)課時(shí)。在 20 多個(gè)課 時(shí)中要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)完 1622

4、 篇課文顯然是很困難的。盡管必 修課教材的內(nèi)容可以有選擇地學(xué)，但老師們總是不放心，于 是就必然出現(xiàn)上課趕進(jìn)度的現(xiàn)象。有的地區(qū)為了給高考復(fù)習(xí) 預(yù)留時(shí)間，必修課只安排高一年級(jí)開設(shè)，這樣的話，教學(xué)進(jìn) 度就更快了。為了趕進(jìn)度而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)能否打 好就成了一個(gè)問題。從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)必修課是學(xué)習(xí)選修課的前提 和必需。按照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生通過高中語文 必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩 大方面的 21 個(gè)能力要求上獲得發(fā)展。學(xué)生在 2個(gè)半學(xué)期的 學(xué)習(xí)過程中，匆匆瀏覽 100 多篇文章，這樣的學(xué)習(xí)似乎有建 造空中樓閣的嫌疑。再則，必修課的教材與老的高中教材相

5、 比，減少了很多中外名作和古詩文名篇，原因是不少作品分 別編到了選修課教材中去了，學(xué)生將來上選修課的時(shí)候還要 學(xué)，但是，如果學(xué)生不選那些相關(guān)的選修模塊的話，豈不是 永遠(yuǎn)就讀不到這些作品了嗎？從為學(xué)生打好基礎(chǔ)的角度看， 這種做法還是值得商榷的。 再看選修課。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選修課程更多的是要完 成個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。選修課程比必修課程要求高，程度深， 專題意識(shí)強(qiáng)，選擇余地大。從理論上看，這是一個(gè)十分理想 的安排。但在實(shí)驗(yàn)的過程中，還是有不少問題。 從課程安排來看，按照課程計(jì)劃，高二上學(xué)期就進(jìn)入選修內(nèi) 容的教學(xué)階段，各學(xué)科都將提供多種模塊供學(xué)生選擇。根據(jù) 學(xué)生的不同選擇，各門學(xué)科可以出現(xiàn) N 種組

6、合。比如蘇教版 高中語文選修教科書就有五個(gè)體系： （ 1）詩歌與散文系列： 唐詩宋詞選讀 現(xiàn)代詩歌選讀 唐宋八大家散文選讀 現(xiàn)代散文選讀 ；（ 2）小說與戲劇系列： 紅樓夢(mèng)選讀 短篇小說選讀 中外戲劇選讀 ；（3）新聞與傳記： 新 聞閱讀與寫作 傳記選讀 ；（4）語言文字應(yīng)用： 實(shí)用閱 讀寫作語言規(guī)范與創(chuàng)新 當(dāng)代語言生活 ；（ 5）文化 論著研讀：論語孟子選讀 史記選讀 魯迅作 品選讀。按規(guī)定，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣自選其中的 幾本學(xué)習(xí)，這也是設(shè)置選修課的精髓所在。但事實(shí)上，如果 這樣操作學(xué)校根本沒法開課。有的校長說，“就這么幾個(gè)語 文老師，如果每個(gè)選修模塊都要開，人力上根本跟不上。而 且說

7、實(shí)話，有的選修教材比較專，中學(xué)老師并不是想開就能 開的。比如魯迅作品選讀 ，對(duì)魯迅及其作品、年代沒有 專門的研究，這門課是開不好的?！币虼?，到了高二很多中 學(xué)仍在為如何開課犯愁，更有不少地區(qū)和學(xué)校將“自選動(dòng) 作”變成了“規(guī)定動(dòng)作”，使得課改“變了味”。如果放手 讓學(xué)生選擇也有問題。據(jù)有的實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)查，學(xué)生最喜歡選的 語文選修課是：影視欣賞、小說閱讀。最受學(xué)生冷落的選修 課程是：論語孟子選讀、 史記選讀。原因是前兩 種學(xué)起來輕松有趣， 后兩種難讀。 如果放手讓學(xué)生自由選擇， 就會(huì)出現(xiàn)片面選課的現(xiàn)象，這樣，就只能滿足部分學(xué)生片面 學(xué)習(xí)的需求， 根本達(dá)不到課程設(shè)計(jì)者的理想要求。 我們認(rèn)為， 學(xué)生的“個(gè)

8、性發(fā)展”不僅指學(xué)生的興趣愛好的發(fā)展，更應(yīng)著 眼于學(xué)生的不同需求和未來發(fā)展。如此的選課，學(xué)生的“個(gè) 性發(fā)展”能否實(shí)現(xiàn)，也值得我們深思。 從課程的定位來看，高中課程要保證學(xué)生的均衡發(fā)展，一般 來說，普通中學(xué)的文化課應(yīng)具有以下特點(diǎn)：適用性。其課 程內(nèi)容具有從事任何職業(yè)都需要的共同成分，而不僅僅適用 于某個(gè)專業(yè)或某一技術(shù)工作?；A(chǔ)性。即為專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供必要的文化基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。素養(yǎng)性。主要是提高人的一般文化素養(yǎng)，豐富人的精神生活，“使一個(gè)人在 接受文化財(cái)富之后，感到自己是一個(gè)真正的人”，“在整個(gè) 一生中都感到豐富自己智慧的需要，體驗(yàn)到享受人類文化寶 藏和精神財(cái)富的歡樂和滿足”?！叭绻话盐眨?

9、知識(shí)教育 ） 這一點(diǎn)，很可能使高中階段的選修課，失掉基礎(chǔ)教育的基本特 征，最終走入歧途。 ”（教育部基礎(chǔ)教育司、 師范教育司 語 文課程標(biāo)準(zhǔn)研修高等教育出版社， 2019，第 141、126 頁） “所謂選修課程是指那些為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛好和勞動(dòng)就 業(yè)的需要而開設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的 課程。”（施良方課程理論教育科學(xué)出版社，2019，第125 頁）而我們所看到的語文選修課內(nèi)容都比較專業(yè)，教學(xué) 內(nèi)容和要求與必修課之間跳躍太大，前后知識(shí)之間跨度太 大、坡度太陡，有的或許已經(jīng)失去了基礎(chǔ)教育的本來面目。 從教材來看，現(xiàn)行的選修課教材太多、太深、太專業(yè)、太文 科化，導(dǎo)致選修課的教學(xué)難以

10、操作。有人認(rèn)為，全球性知識(shí) 資源的開發(fā)不可避免地要帶來課程負(fù)擔(dān)的加重，我們應(yīng)該盡 量避免這種情況的產(chǎn)生。 但是，品種繁多的語文選修課教材， 把大學(xué)中文系學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與現(xiàn)行高中的模塊設(shè)置一一 對(duì)應(yīng)起來，形成一套門類齊全的“中文預(yù)科教材”。而選修 教材又大多是某一領(lǐng)域的專家編寫的，體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)方面 的優(yōu)勢(shì)，但是由于一些編寫者不太了解中學(xué)語文教學(xué)的實(shí) 際，編選出來的教材都十分在意課程的知識(shí)體系、內(nèi)容的邏 輯聯(lián)系，比較多地重視了知識(shí)的專業(yè)內(nèi)涵而忽視了學(xué)生的知 識(shí)結(jié)構(gòu)和接受知識(shí)的能力，沒有把知識(shí)的序列與學(xué)生的心理 水平統(tǒng)籌起來，致使教材過于專業(yè)，過于深?yuàn)W，多少帶有大 學(xué)選修課程的味道，造成課程太深、

11、太抽象，學(xué)生因缺少直 接經(jīng)驗(yàn)的支持而難于接受。基于上面的一些思考，我們提出如下對(duì)策。1增加必修課的教學(xué)時(shí)間，以進(jìn)一步打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 基礎(chǔ)，提高他們的語文素養(yǎng)。同時(shí)，適當(dāng)減少選修課的教學(xué) 時(shí)間，減少選修模塊的種類，降低選修課的難度，提高選修 課的實(shí)施效度。早在上個(gè)世紀(jì) 80 年代，世界各國普通高中 紛紛開設(shè)選修課，到現(xiàn)在，高中母語課程必修與選修兼學(xué)， 已經(jīng)成為世界基礎(chǔ)教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。但是，絕大部分國 家高中階段語文必修的課時(shí)及學(xué)分均高于選修課程，如德國 必修領(lǐng)域與選修領(lǐng)域課時(shí)之比約為2：1。根據(jù)我國目前基礎(chǔ)教育的狀況，我們能否也把必修課的教學(xué)時(shí)間增加到 2年 4 學(xué)期，到高三的時(shí)候再開設(shè)

12、選修課，把必修與選修的比例調(diào) 整到 2：1。這樣，必修課的教學(xué)時(shí)間將有很大的增加，師生 們不必為趕進(jìn)度而草草結(jié)束打基礎(chǔ)的工作。選修課的時(shí)間縮 短了，其教學(xué)內(nèi)容就可以精簡。目前，各家出版社和課程教 材研發(fā)單位開發(fā)的選修教材有的 16 種，有的 14 種，有的 12 種；僅人教、蘇教、語文、山東、粵教五家出版社的選修課 教材種類總計(jì)就達(dá)七十多種，可以這樣說，世界上沒有哪一 個(gè)國家達(dá)到這個(gè)數(shù)字的。其實(shí)，根據(jù)我國的國情，完全沒有 必要開發(fā)這樣多的教材，選修課課時(shí)減少了，教材也相應(yīng)減 少，一般不宜超過 10種，甚至只要 5、6 種就可以了。教材 的難度也要作相應(yīng)調(diào)整，要打破原有的系統(tǒng)性和專業(yè)化格 局，降低難度。同時(shí)，要把選修課程設(shè)置與教材開發(fā)權(quán)下放 給地方和學(xué)校，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開發(fā)選修課程和教材。 2實(shí)現(xiàn)必修課和選修課教學(xué)的融合。首先是必修課課程與 選修課課程的融合，進(jìn)一步凸現(xiàn)選修課的基礎(chǔ)教育的特征， 與必修課構(gòu)成一個(gè)高中語文教學(xué)中不能割裂的整體。目前選 修課的五個(gè)系列重在文選式的文學(xué)賞析，基礎(chǔ)知識(shí)的積累和 基本能力的訓(xùn)練有所弱化，這是與語文教學(xué)基礎(chǔ)性特征相悖 的。為此，我們可以把選修課分成語言和文學(xué)兩大系列，既 突出語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，即基本的聽、說、讀、寫 能力和交際能力，又體現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升和文化視野的開 闊。這樣，就能與必修課程融為一體，為高中學(xué)生打好堅(jiān)實(shí) 的語文基