脂肪烴說課課件（共18張）

1、“脂肪烴”說課說教材內(nèi)容說學(xué)情說方法說程序說板書1、教材的地位和作用 本節(jié)課是人教版選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中第二章烴和鹵代烴第一節(jié)。 本節(jié)課在必修二初步接觸有機(jī)物甲烷、乙烯等的基礎(chǔ)上通過烷烴、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的比較、歸納，進(jìn)一步學(xué)習(xí)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)及聚合反應(yīng)等有機(jī)反應(yīng)，為后續(xù)各章節(jié)中其他烴及烴的衍生物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 。 說教材說學(xué)情說方法說程序說板書學(xué)生情況分析知識(shí)基礎(chǔ)思維能力情感態(tài)度在必修二中初步認(rèn)識(shí)了甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的主要化學(xué)性質(zhì)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、氧化反應(yīng)，奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。高二學(xué)生思維活躍，具備空間想象能力、信息收集處理能力、提出問題 、分析問題、解決問題能力，在課上創(chuàng)設(shè)適宜的

2、探究情境，激發(fā)興趣，學(xué)生會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。在課堂中完成知識(shí)遷移，將認(rèn)知從感性水平提高到理性水平。自我意識(shí)高度發(fā)展，渴望得到同伴、教師的接納和尊重，期望 自身價(jià)值的體現(xiàn)，為課堂開展探究活動(dòng)提供可能性。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上的教材 、學(xué)情分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了以上 的三維教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能(1) 了解常見的脂肪烴的物理性質(zhì)變化規(guī)律 。(2) 能以典型代表物為例，列舉 出烷烴、烯烴 、炔烴和鹵代烴等有機(jī)化合物的主要化學(xué)性質(zhì)。(3) 能區(qū)分取代反應(yīng)和加成反應(yīng)的含義和特點(diǎn)，能判斷有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的類型。2過程與方法(1)通過圖表中的數(shù)據(jù)分析，養(yǎng)成分析問題、解決問題 、知識(shí)整理和歸納能力 。(2)通過甲烷

3、、乙烯、乙炔的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)對(duì)比，形成知識(shí)遷移能力 、歸納能力。3情感 態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)有機(jī)物的認(rèn)識(shí)從代表物質(zhì)的性質(zhì)上升到此類別的性質(zhì)，由點(diǎn)及面，形成系統(tǒng) ，樹立起“ 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) 、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的化學(xué)學(xué)科思想。3、教學(xué)重難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：脂肪烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì) 。（2）難點(diǎn)：有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。說教材說學(xué)情說方法說程序說板書說方法對(duì)比學(xué)習(xí)合作交流遷移應(yīng)用比較歸納實(shí)驗(yàn)探究問題引導(dǎo)學(xué)法教法說教材說學(xué)情說方法說程序說板書情境導(dǎo)入新課過渡重點(diǎn)突破課堂小結(jié)引入新課：乙烯作為生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑當(dāng)把成熟的香蕉和盛開的鮮花放在一起的時(shí)候，鮮花凋謝了。玫瑰散發(fā)出芳香的氣味，因?yàn)槊倒迥苌l(fā)出一種芋烯的物質(zhì)，其分子式為 C10

4、H16。胡蘿卜素在人體內(nèi)可以轉(zhuǎn)化成維生素 A，能夠治療夜盲癥，這是目前最安全補(bǔ)充維生素 A 的產(chǎn)品，其分子式為C40H56。設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見的植物花卉人手開始本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，感到化學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出本節(jié)課的課題 。新課過渡： 回顧苯環(huán)的分類指導(dǎo)學(xué)生完成烴的分類。 根據(jù)直鏈烷烴的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)示意圖，分析圖線，總結(jié)直鏈烷烴物理性質(zhì)的遞變規(guī)律，討論分析遞變規(guī)律原因。同樣得到烯烴、炔烴具有相似的物理性質(zhì)遞變規(guī)律。 利用球棍模型搭建乙烷、乙烯以及乙炔的分子結(jié)構(gòu)，直觀的認(rèn)識(shí)到三者之間結(jié)構(gòu)的差別。填寫乙烷、乙烯以及乙烯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)比比較。設(shè)計(jì)意圖：通過圖表中數(shù)據(jù)分析，掌握烴的物理

5、性質(zhì)遞變規(guī)律與碳原子數(shù)的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，從烷烴到烯烴的知識(shí)遷移能力。通過利用球棍模型組裝分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生細(xì)心觀察其模型，培養(yǎng)空間想象能力，更充分地認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系，以點(diǎn)帶面，顯示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。通過對(duì)比乙烷、乙烯結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，演繹出烷烴、烯烴的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。教學(xué)時(shí)“突出典型、挖掘本質(zhì)、揭示規(guī)律、掌握類型”，運(yùn)用從個(gè)別到一般的科學(xué)方法?？v橫對(duì)比、突出知識(shí)之間的聯(lián)系，滲透“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) ，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)” 有機(jī)化學(xué)的基本思想。重點(diǎn)突破：討論分析氯乙烷可以通過乙烷和氯氣在光照條件下發(fā)生取代反應(yīng)得到，也可以用乙烯和氯化氫在一定條件下發(fā)生加成反應(yīng)得到，比較哪種方法更好?乙烯和溴單質(zhì)有

6、可能會(huì)發(fā)生哪些反應(yīng)? 如何證明乙烯與溴的四氯化碳溶液發(fā)生的是加成反應(yīng)還是取代反應(yīng)?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證。提出用溴水代替溴的四氯化碳溶液是否可行?進(jìn)一步討論分析。如果是不對(duì)稱烯烴那么可能會(huì)得到幾種產(chǎn)物?指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，講解“馬氏規(guī)則”。設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)驗(yàn)方案的探究，通過對(duì)比論證，加深對(duì)取代反應(yīng)和加成反應(yīng)的理解，完善、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)分析問題、解決問題的綜合能力 ，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)和技能，并內(nèi)化到情感態(tài)度和價(jià)值觀中。、知識(shí)講解：展示聚乙烯、聚丙烯 、聚苯乙烯、天然橡膠和丁苯橡膠新產(chǎn)品或圖片。 提出問題：這些塑料制品是怎么得到 的呢?引入加成聚合反應(yīng)，反應(yīng)方程式、單體、聚合物、聚合度相關(guān)知識(shí)。完成相關(guān)練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過生活中常見的塑料制品，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲 ：通過動(dòng)畫將乙烯的加聚反應(yīng)從抽象化到具體化增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，將知識(shí)點(diǎn)化難為易，幫助學(xué)生理解其發(fā)生原理，提高課堂教學(xué)效率。課堂小結(jié)：脂肪烴物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。思考題：如果