幼兒心理健康研究

1、 “幼兒心理健康研究”專題綜述近年來，幼兒心理健康問題越來越受到教師和家長的關(guān)注，而幼兒的心理問題似乎也越來越多。在由華東師范大學學前教育學系副教授錢文主持的“幼兒心理健康研究”專場中，參會者圍繞幼兒的心理健康問題發(fā)表了自己的看法和意見。正視幼兒的特殊心理現(xiàn)象幼兒在發(fā)展的過程中往往存在著一些獨特的看似消極的心理現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象卻恰恰是幼兒思維及社會性發(fā)展的體現(xiàn)。成人如若不能恰當?shù)匕盐者@些特殊心理現(xiàn)象，以自己的眼光去衡量幼兒的行為，就很可能造成偏差，從而影響幼兒心理健康發(fā)展?，F(xiàn)象一：說謊說謊是幼兒常見的一種心理現(xiàn)象。華東師范大學附屬幼兒園的樂益融老師從自己的教學經(jīng)驗中總結(jié)出引發(fā)幼兒說謊的心理因素

2、，分析了說謊對幼兒發(fā)展可能產(chǎn)生的影響，并分享了在不同情境下應(yīng)對幼兒說謊行為的策略。樂益融老師強調(diào)，教師首先要理解幼兒的說謊行為，并能夠區(qū)分幼兒的有意說謊與無意說謊，然后針對不同的情況對幼兒說謊的原因進行分析，運用榜樣效應(yīng)等方式正確引導，切忌將幼兒偶然的說謊行為上升到“人格”“品行”的層面。現(xiàn)象二：抗挫力低如今很多社會現(xiàn)象反映了幼兒的抗挫力普遍較低，這對于其未來的成長和發(fā)展勢必有著消極影響。浦東新區(qū)東方幼兒園的孫曉蘭老師與大家分享了她運用“行為塑造法”“共情法”等心理學理論提高幼兒抗挫力的案例。孫曉蘭老師指出，幼兒的成長過程是一個學會獨自承擔的過程，家長和教師應(yīng)為幼兒提供面對困難的機會，在幼兒遇

3、到困難時給予理解、鼓勵和支持，及時肯定幼兒的進步，讓幼兒體會到克服挫折的自豪感和成就感。了解幼兒的年齡特征36歲是幼兒認知與社會性發(fā)展十分迅速的階段，因此每個年齡段的幼兒都表現(xiàn)出各自的年齡特征，這其中也包含了教師和家長共同關(guān)注的問題。小班幼兒的分離焦慮對于小班幼兒來說，入園是其社會化進程中的重要一步，能否順利度過這一時期，擁有穩(wěn)定和愉悅的在園情緒，對幼兒的身心健康有著重要影響。奉賢區(qū)江海幼兒園的方韓老師通過分析幼兒產(chǎn)生分離焦慮的原因，總結(jié)了情感轉(zhuǎn)移、注意力轉(zhuǎn)移、適度肯定和家園互動等緩解幼兒入園焦慮的策略。錢文副教授強調(diào)，小班幼兒的分離焦慮是一個正常現(xiàn)象，我們研究它的目的并非要消除它，而是要幫助

4、幼兒更好地完成從家庭向幼兒園的過渡。中班幼兒的告狀行為中班幼兒由于社會交往需求和行為能力的提高，告狀行為變得高頻而普遍。閔行區(qū)馬橋?qū)嶒炗變簣@的顧紅英老師認為，幼兒的告狀行為一方面源于其認知發(fā)展的局限性，另一方面受控于其社會性發(fā)展水平。在分析了與告狀有關(guān)的四個因素后，顧紅英老師呈現(xiàn)了幼兒告狀行為的具體表現(xiàn)，并分享了其在實踐中總結(jié)的應(yīng)對策略。關(guān)注特殊背景下的幼兒隨著城市化的發(fā)展，社會的流動性明顯增強，很多幼兒跟隨著父母漂泊不定，對生活環(huán)境的適應(yīng)以及學業(yè)的連貫性都對他們提出了挑戰(zhàn)，這類幼兒的心理健康問題近年來也備受關(guān)注。外來務(wù)工人員隨遷子女外來務(wù)工人員隨遷子女一直是教育中一個特殊群體，由于早期教育背

5、景、家庭經(jīng)濟狀況、對新環(huán)境的適應(yīng)度以及自我身份認同等問題，他們常常會在生活和學習中遇到更多的困難。閔行區(qū)機關(guān)幼兒園有外來務(wù)工人員隨遷子女160名，占幼兒總數(shù)的20，幼兒園主張一視同仁，讓他們享受和本地幼兒一樣的教育與生活資源，并想方設(shè)法幫助他們盡快融入幼兒園的生活。嘉定區(qū)鶴旋路幼兒園的劉虹平老師也注意到一名這樣的幼兒，由于對城市生活的不適應(yīng)和自卑心理，這名幼兒表現(xiàn)出很多退縮行為，劉虹平老師通過與家長交流，尋找原因，通過有意增加互動、讓其承擔責任、培養(yǎng)興趣愛好等方式，使這名幼兒的性格有了轉(zhuǎn)變，自信心和交往能力有很大提高。插班生與外來務(wù)工人員隨遷子女相比，插班生面臨著更大的挑戰(zhàn)，尤其是那些從外地轉(zhuǎn)來的幼兒。他們更換了生活環(huán)境，卻沒有跟同伴一起建立新的生活習慣的機會，最初，他們往往也沒有同伴。嘉定區(qū)安亭幼兒園的金小英老師與大家分享了一個矯正插班生自卑心理的案例。金小英老師首先分析了插班生自卑的原因，并與家長溝