高中課題研究：《新課標(biāo)背景下高中英語教學(xué)的有效性》研究報告

1、高中課題研究：新課標(biāo)背景下高中英語教學(xué)的有效性研究報告一 課題背景新課標(biāo)為英語課堂教學(xué)提供了良好的教學(xué)資源及教學(xué)方式，已被所有教育工作者和關(guān)心教育的人們所熟悉。新課改也已經(jīng)被廣泛的接受，課堂教學(xué)的有效性就是新課改的核心和目的，如何在新課程背景下提高課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為每一位教師不斷探索的問題。本課題自從被確立為市級課題以來歷時近兩年，在這段時間內(nèi)，所有的課題組成員對新課標(biāo)、新課改的認(rèn)識都有了一個巨大的飛躍，對教學(xué)實踐的體會深刻了許多，教學(xué)成績也在不知不覺中得到了提升，對教學(xué)有效性的理解和實現(xiàn)有了自己的獨到之處。處在如火如荼的的課改行列之中，本課題組的所有成員倍感自豪，對未來的教學(xué)之路信心

2、倍增。只要教師認(rèn)真的分析課堂教學(xué)中存在的問題，并有針對性地采取措施加以改良和提高，就能大大提高課堂教學(xué)的有效性二 實驗報告(一) 課題相關(guān)內(nèi)容陳述1. 課題名稱: 新課標(biāo)背景下高中英語教學(xué)的有效性2. 課題負(fù)責(zé)人情況: 本課題是由一中王貴華老師2008年11月申報成功的課題, 并由其承擔(dān)的本課題的研究。3. 課題的理論依據(jù)：新課程是當(dāng)代教育思想和教育觀念的體現(xiàn)，是教育教學(xué)的指揮棒。新課標(biāo)強調(diào)，英語課堂教學(xué)要把學(xué)生當(dāng)作一個完整的教育對象，致力于學(xué)生個性的全面發(fā)展。新課程從不同的學(xué)科角度為一個人的綜合素質(zhì)提升進行加強和補充，使人得到整體的提升。4. 課題研究的內(nèi)容:主要研究的內(nèi)容是三個方面的問題:

3、1）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀策略。3）新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師必備的心態(tài)及角色轉(zhuǎn)變。5研究方法：本課題采用自然實驗法。6. 成果呈現(xiàn)形式: 本課題從申報成功到現(xiàn)在已經(jīng)研究了近兩年的時間, 經(jīng)過這段時間的實驗研究, 已取得了一定的研究成果, 成果呈現(xiàn)的形式主要以研究報告, 教學(xué)案例的形式來展現(xiàn)。7. 管理單位: 本課題是由臨沂市教研室負(fù)責(zé)管理的, 屬于市級研究課題。8. 完成時間: 應(yīng)該在 12月底完成實驗研究, 因此本課題于2010年11月底前提出申請結(jié)題。(二) 研究的主要過程和相關(guān)的活動1第一階段：研究前期的調(diào)查組建課題，選好實驗班級做好指導(dǎo)理論的準(zhǔn)備工作。工作的重中之重是

4、做好問卷調(diào)查。以問卷的形式了解學(xué)生是否能意識到自己在學(xué)習(xí)過程中采取一定的探究性學(xué)習(xí)策略,然后以個案研究的形式，認(rèn)真觀察個別同學(xué)在試驗前階段已經(jīng)具備哪些探究性學(xué)習(xí)能力。結(jié)果表明絕大部分的同學(xué)基本上不采取任何學(xué)習(xí)策略。涉及到閱讀， 他們在學(xué)習(xí)過程中采取的步驟基本上是先采取逐字閱讀的方式，然后閱讀題目，最后又返回閱讀文章重新閱讀。89.6%的學(xué)生能夠說出閱讀材料的體裁，但是詢問他們這些體裁有什么結(jié)構(gòu)特征應(yīng)該采取何種閱讀策略時，只有2.9%的學(xué)生能正確回答。 2第二階段： 研究過程 依據(jù)學(xué)生實際和相關(guān)教育教學(xué)理論，組織課題組成員進行分工試驗驗證，并根據(jù)學(xué)情加以改進和調(diào)整。閱讀材料大多來自普通高中英語教

5、材（人教版）內(nèi)容，也有摘自英美國家的一些報刊，雜志，如讀者文摘，紐約時報等作為補充材料。根據(jù)課時安排，每周學(xué)生有五節(jié)英語課，因為要顧及到其他技能的訓(xùn)練，如聽力，語法，寫作等，每周安排的閱讀技能訓(xùn)練的課時平均為2個課時。閱讀技能訓(xùn)練內(nèi)容包括以下方面：1. 語篇的體裁分析 2. 語篇的主題分析 3語篇篇章結(jié)構(gòu)分析 4語境中學(xué)習(xí)、理解語法 5訓(xùn)練推理能力 （注：這些訓(xùn)練內(nèi)容并不是獨立的，而是相互交錯，綜合融入到課堂中）。在研究英語教師的角色轉(zhuǎn)變的子課題中，研究的實驗對象主要是課題組成員，參照對象為非成員組教師。研究了以下四個方面：從課程的機械的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換成課程的設(shè)計者；從語言知識的傳授者轉(zhuǎn)換成語言技

6、能的培養(yǎng)者和文化傳播者；從教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成教學(xué)活動中的引導(dǎo)者、參與者；從學(xué)生成長的監(jiān)督者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的促進者。 3第三階段：總結(jié)與驗收階段 首先，對課題中的各種數(shù)據(jù)進行全面、科學(xué)、合理的分析和研究，同時進行個案研究，追蹤記錄實驗前，實驗中，實驗后期實驗對象的變化。然后，總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)，以論文的形式公布實驗結(jié)果。最后，報請專家進行鑒定。（三）研究結(jié)果及分析1定量分析(quantitative research)下表是試驗對象在實驗后測試成績與實驗前沒有經(jīng)過訓(xùn)練的測試成績對比（t-test），可以看出試驗后的平均值遠遠高于實驗前，且對比數(shù)據(jù)是有意義的（p = .01）。這組數(shù)據(jù)說明經(jīng)過研究者

7、對實驗對象采取干預(yù)措施，即訓(xùn)練語篇體裁分析，主題分析，結(jié)構(gòu)分析，語境學(xué)習(xí)語法，訓(xùn)練推理等等手段，實驗對象的閱讀能力比未干預(yù)前提高了許多。 meanstd. deviationt p測試前41.4612.699-5.535.01測試后86.7726.6432案例研究 (case study)在試驗前后中，我們特別關(guān)注三位同學(xué)的成長，并設(shè)立了成長檔案。下面我就摘取與其中一位同學(xué)的交談及他們訓(xùn)練前后的變化，作為實例。學(xué)生：李文杰這位學(xué)生性格內(nèi)向，不善于交際，但是學(xué)習(xí)的欲望強烈，懂得摸索總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，是一位自控能力極強的學(xué)生。在試驗前進行的閱讀測試中他的得分是63.5分，當(dāng)時在所有被試驗者中

8、分?jǐn)?shù)較高。他做細節(jié)題方面得分較高，但是在主旨大意題及生詞推測題中失分卻較多。但是經(jīng)過語篇教學(xué)訓(xùn)練后，他在實驗后的測試中得90.5分，以下截取在試驗前及實驗后與他的兩段對話：（t: teacher li: li wenjie）實驗前：t: 你認(rèn)為這次的考試題目難嗎？li: 不怎么難，我基本上都懂了。t: 但是得分卻不是很高，你在做題時對哪一類題把握不是很大。li: 我也不知道怎么說，反正有些題目在文章中找不到信息，我就瞎蒙了。實驗后：t: 你覺得這次的考試題目難嗎？li: 不難，基本上都看懂了。t: 你能說說這次考試主要有哪些題型嗎？l: 我也不知道能不能說好，試一試吧。第一篇至第三篇主要是問中

9、心思想的題型吧，因為問題里面好幾道都含有whats the main idea of para ? whats the title of the passage?等等t: 那你能說說你做這些題目的過程嗎？l: 我通常是先快速看看題目，大概了解是考哪種題型，發(fā)現(xiàn)是考主旨大意題的，我就趕緊回到課文，把文章中每段的第一句，和最后一句快速看看，然后大概猜測這篇文章講什么先。然后看選項，觀察四個選項中哪個選項幾乎在每段都提及到了，或者在哪幾段重要段落集中討論，答案應(yīng)該就是它了通過實驗前后兩組數(shù)據(jù)的對比和分析，以及個案追蹤，我們可以肯定地說，語篇分析教學(xué)應(yīng)用到閱讀課堂是十分有效的。教師通過語篇分析的各項內(nèi)

10、容訓(xùn)練，幫助學(xué)生在腦子里構(gòu)建三種圖式即語言圖式，內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式。通過大量的練習(xí)，使得學(xué)生學(xué)會如何把已有信息（圖式）與閱讀文章的新信息相聯(lián)系。久而久之，學(xué)生就自然而然地會利用這種聯(lián)系幫助解決閱讀理解題目了。（四）研究計劃執(zhí)行情況在研究實驗的過程中, 每一個實驗階段都制定了階段的課題計劃。 從實驗情況分析來看, 每一個階段都完成了計劃中的內(nèi)容, 都進行了相關(guān)的課題內(nèi)容方面的實驗。特別是在最初的指導(dǎo)過程中我更是做到計劃周詳，操作細致，親臨每一個小組，了解和幫助他們進行預(yù)習(xí)的分工和實施。每一個階段都寫了讀書筆記，收集了本課題實驗相關(guān)的資料,、教學(xué)案例及分析、論文，還進行了階段考試情況的分析等等,

11、效果還不錯。三研究后的反思本次實驗基本上達到了最初設(shè)立的目標(biāo)，但是不很多不足之處，如：（1）實驗選取的對象都是學(xué)校的來自重點班的學(xué)生，而本年級大部分的學(xué)生都是英語語言水平較低，認(rèn)知意識較差的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的探究性學(xué)習(xí)的能力還有待于我們繼續(xù)研究。（2）試驗的結(jié)果是否完全真實有待論證。實驗前后的兩次閱讀測試題都選自一本英語閱讀教材，我們根據(jù)經(jīng)驗認(rèn)為測試內(nèi)容有難度差異，但是沒有科學(xué)的數(shù)據(jù)來證明。這可能會干擾試驗結(jié)果，因為實驗后測試題目比試驗前的題目要容易，那實驗數(shù)據(jù)就沒有效了。（3）專題研究活動還應(yīng)更深入一些，不能只停留在膚淺的表面，還應(yīng)學(xué)習(xí)先進的理念和成功的經(jīng)驗，還應(yīng)進一步以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力為重點，并作為一項長期的工作，落實在平時的科學(xué)課教學(xué)工作之中，以